聽教師評(píng)校長(zhǎng)，對(duì)于已經(jīng)做了校長(zhǎng)的我來說，倒是一件有教益的事。在聽教師評(píng)校長(zhǎng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師最希望校長(zhǎng)能尊重人、公正、廉潔、有能力。教師最反感的是得不到校長(zhǎng)的尊重。教師是文化人，特別希望得到校長(zhǎng)人格上的尊重。同樣是布置工作，有的校長(zhǎng)采用商量的口氣，教師聽著舒服，干起來也起勁；有的校長(zhǎng)頤指氣使，教師出于服從校長(zhǎng)的權(quán)力，當(dāng)然不便拒絕，但心里早就感冒了，次數(shù)多了，便心生埋怨。教師還十分反感校長(zhǎng)有失公正。評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱、提拔干部，這些事情屬于學(xué)校的敏感話題。處理得公正公平，以成績(jī)?nèi)∪?，憑能力用人，教師就服貼，工作就有積極性。如果校長(zhǎng)存有私心，憑個(gè)人感情的厚薄取人，以私人關(guān)系的親疏用人，就會(huì)打擊教師工作的積極性。反正干得好與不好一個(gè)樣，甚至干得好的還不如干得不好的，誰還樂意出力干？教師都希望在一個(gè)廉潔的校長(zhǎng)手下工作，這樣的校長(zhǎng)管理的學(xué)校人際關(guān)系簡(jiǎn)單?！熬訍圬?cái)，取之有道。”教師是講道理的人，不會(huì)反對(duì)校長(zhǎng)憑著正當(dāng)?shù)耐緩降玫阶约簯?yīng)得的一份物質(zhì)利益，也不會(huì)反對(duì)正常的人際之間的交往，但教師都強(qiáng)烈反對(duì)校長(zhǎng)貪婪錢財(cái)，以與教師之間物質(zhì)交往的多少來看待教師。每一個(gè)教師都希望能在能干的校長(zhǎng)手下工作，能從校長(zhǎng)身上學(xué)到盡可能多的東西，能在校長(zhǎng)手下獲得成長(zhǎng)，希望校長(zhǎng)能把學(xué)校從成功帶向成功。學(xué)校辦得好，教師在外面說話，也覺得腰板硬，臉上有光。校長(zhǎng)自身能力不行，還容易帶來另外一個(gè)缺點(diǎn)——嫉賢妒能，不敢用能人，唯恐能人作出的貢獻(xiàn)多了，會(huì)動(dòng)搖自己的位置。在這樣的校長(zhǎng)手下，
我發(fā)現(xiàn)，教師大都比較樸實(shí)，對(duì)校長(zhǎng)沒有太高的要求。校長(zhǎng)在平時(shí)，也不必對(duì)自己要求太苛刻。校長(zhǎng)也是人，不是神，不必要求自己十全十美。實(shí)際生活中，十全十美的人也是不存在的。校長(zhǎng)有一些無傷大體的缺點(diǎn)，教師是完全能夠理解的。
我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)校長(zhǎng)德性的要求高于能力的要求。教師首先希望與一個(gè)品性正派、為人厚道的校長(zhǎng)同事。他們希望有能力能得以施展，有成績(jī)能得到承認(rèn)，希望校長(zhǎng)看得見他們的能力與成績(jī)。教師普遍希望校長(zhǎng)有一個(gè)比較好的個(gè)人形象。在許多時(shí)候，校長(zhǎng)的形象好像關(guān)乎他們的榮譽(yù)，說到自己的校長(zhǎng)如何如何的好，他們往往喜形于色；說到自己的校長(zhǎng)如何如何的不好，他們仿佛覺得自己也不光彩似的。教師最敬佩的還是德才兼?zhèn)涞男ｉL(zhǎng)。身為校長(zhǎng)應(yīng)該注重自身能力的提高，帶領(lǐng)教師干出一番事業(yè)來。
我還發(fā)現(xiàn)教師評(píng)論校長(zhǎng)的缺點(diǎn)多于稱贊校長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)似乎容易挫傷某些校長(zhǎng)的自我感覺。一個(gè)人做了校長(zhǎng)真的不能自我感覺太好，自以為是，還是低調(diào)一些為宜。校長(zhǎng)對(duì)于人事、人生真要有成熟的理解。教師雖然是知識(shí)分子，但仍然具有普通人的心理特征。校長(zhǎng)做了一百件好事，教師或許忘記了；但校長(zhǎng)只要做一件壞事，教師大都會(huì)記住。不少教師不僅會(huì)記住校長(zhǎng)的不是，而且會(huì)將他記住的校長(zhǎng)的不是告訴別人。這是人性的弱點(diǎn)使然，教師也不能例外。這一點(diǎn)倒是提醒校長(zhǎng)真要注意自己的言行，要知道學(xué)校里有幾十雙眼睛在看著自己呢。既然做了校長(zhǎng)，在學(xué)校就成了公眾人物，是學(xué)校各種矛盾的匯聚點(diǎn)，校長(zhǎng)還是應(yīng)該謹(jǐn)言慎行。有時(shí)自己不在意說了一句什么話，無意中傷了某個(gè)教師的自尊，校長(zhǎng)自己早就忘記了，教師卻念念不忘，耿耿于懷。正所謂“言者無心，聽者有意”。這樣的事是時(shí)有發(fā)生的。
作為一個(gè)已經(jīng)做了校長(zhǎng)的人，經(jīng)常聽聽教師評(píng)論校長(zhǎng)，反思反思自己的言行，似乎有助于自己把校長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)做得更好。
備注：2002年8月前，海門市天補(bǔ)、三廠、悅來、四甲、包場(chǎng)五個(gè)區(qū)每個(gè)區(qū)都設(shè)有一個(gè)教育輔導(dǎo)組，直接向教育局負(fù)責(zé)，服務(wù)于教育局局長(zhǎng)室及各職能科室，上傳下達(dá)，起到聯(lián)系教育局和基層學(xué)校的橋梁紐帶作用，還負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園、成教中心工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。1997年7月至2002年8月本人在四甲教育輔導(dǎo)組任小教輔導(dǎo)員。
2007年3月4日
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