感悟思品新教材 體會(huì)教材新理念
萊州市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬秀例
21世紀(jì)科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,使人們對(duì)人的發(fā)展，如何教育人，能站在一個(gè)新高度認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)反映到教學(xué)中來(lái)的一個(gè)很重要方面就是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材的改革。而 新思品實(shí)驗(yàn)教材閃耀著人性的理念和理性的光輝步入課堂無(wú)異為枯燥沉悶的政治課課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。它為教師的施教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的思維空間，也為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。下面我談一下自己對(duì)新教材的體會(huì)與感悟。
一.融入了新課程特點(diǎn)，體現(xiàn)出開(kāi)放性
首先,依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司編制實(shí)驗(yàn)教材的基本標(biāo)準(zhǔn),新思品教材盡可能地拓展了教材內(nèi)容的來(lái)源和范圍,構(gòu)筑起開(kāi)放的教材體系,提供了盡量豐富的與學(xué)生個(gè)人生活、國(guó)家生活、社會(huì)生活和民族生活背景有關(guān)的素材且充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要。這具體包括：1.激活了學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知欲。2.提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考和研究,鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考等。 新教材無(wú)異再這一方面提供了更為開(kāi)放得空間,以生活主題為統(tǒng)帥,按單元設(shè)置“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活” 、“我在成長(zhǎng)”四個(gè)模塊，以走進(jìn)生活為例，它創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、辨認(rèn)，分析生活現(xiàn)象，在矛盾沖突中突出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。
其次，教材編寫(xiě)注意了“留白”。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：“在萬(wàn)不得已的情況下，一門(mén)課程的核心內(nèi)容允許被固定，否則一個(gè)相應(yīng)的具有知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)將不可能，但應(yīng)留有較大的允許改變和補(bǔ)充的空間。”這樣才真正“有利于師生從不同角度去探討客觀世界，更能提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使教師能夠?qū)⑵鋫€(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)想的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)投入到教學(xué)中去。”基于各種教學(xué)論流派對(duì)于這一教學(xué)論思想的共識(shí)，初中思想品德課教材本身留有較大的余地，使教師能將個(gè)人對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)想的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)投入到教學(xué)中去，同時(shí)為學(xué)生自己提出問(wèn)題留有空間。像新教材的編寫(xiě)時(shí),設(shè)置了層次不同的系列開(kāi)放性情景，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐及與他人進(jìn)行交流和探討給予充分引導(dǎo)， 為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了充足的空間。同時(shí)，有些理論知識(shí)的呈現(xiàn)，采取了適當(dāng)“留白”方式開(kāi)辟了一層空間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討問(wèn)題。
再次，教材編寫(xiě)重視展示教材內(nèi)容與更廣闊的信息之間的開(kāi)放性聯(lián)系，突破了思想品德教材的局限性。比如，新思想品德課教材重視溝通教科書(shū)內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外各種信息，使思想品德學(xué)習(xí)和教學(xué)與其它課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了各類課程的整合。像“活動(dòng)在線”則明確活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，動(dòng)手去做、去實(shí)踐、去行動(dòng)。
第四，教材編寫(xiě)內(nèi)容的開(kāi)放性還體現(xiàn)在，教科書(shū)對(duì)同樣問(wèn)題給與和允許不同答案和解決方向的存在，而且在問(wèn)題設(shè)計(jì)和討論中保留開(kāi)發(fā)狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的天地，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。像教材搭建的“創(chuàng)新實(shí)踐”平臺(tái)，學(xué)生可在這個(gè)平臺(tái)上，圍繞一個(gè)選題，開(kāi)通各種信息渠道，置身于豐富多采的社會(huì)生活，展開(kāi)思維的翅膀，自主實(shí)踐探索，創(chuàng)造性的得出結(jié)論，感受到創(chuàng)新過(guò)程的樂(lè)趣。
二．貫徹了以人為本原則，體現(xiàn)出主體性
新思想品德課教材體現(xiàn)出以人為本的原則，從學(xué)生的需要和實(shí)際利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)，多樣化的發(fā)展，它既要求讓所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，又要求能實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展?fàn)顩r學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)的終身發(fā)展。
首先，新思想品德課教材無(wú)論是在選材還是行文方面都應(yīng)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它進(jìn)行的思想品德教育都是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的，對(duì)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有其它課程所難以達(dá)到的效果。而且作為一門(mén)以思想品德教育為主的課程，思想品德教材還減少了對(duì)學(xué)生的整齊劃一的要求，充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展要求，實(shí)行了彈性設(shè)計(jì)。比如，“讀一讀”、“議一議”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟” 欄目，并編入供選擇的拓展性課題等，利于不同水平的學(xué)生根據(jù)各自興趣、特長(zhǎng)自主選用。
其次，教材還有利于學(xué)生自我理解、自我解讀、尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，正如布魯姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！睹辖芎退幕锇閭兊墓适隆芬l(fā)了學(xué)生關(guān)注、思考生活主題，通過(guò)富有啟發(fā)性的導(dǎo)言，靈活地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)“專題課”內(nèi)容探究學(xué)習(xí)和專題實(shí)踐。分層次、遞進(jìn)性地設(shè)置系列探究情景活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了較大空間。
總之，教材編寫(xiě)充分注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體性，同時(shí)又處理好了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，具體包括以下幾個(gè)方面：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；2.從多方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感知和知識(shí)發(fā)生過(guò)程；3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)；4.對(duì)學(xué)生的起始程度要求要和預(yù)定發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)合理；5.符合學(xué)生心理發(fā)展的成熟程度，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律?！睹辖芎退幕锇閭儭饭适孪盗械膭?chuàng)作，，做到人物個(gè)性鮮明，選取了貼近學(xué)生生活的情節(jié)，使學(xué)生有親近感，著力加強(qiáng)生動(dòng)性。故事情節(jié)的敘述中力求巧妙地蘊(yùn)涵生活主題，引發(fā)學(xué)生思考。努力以簡(jiǎn)潔的文字、優(yōu)美的語(yǔ)言、另人向往的意境引發(fā)學(xué)生對(duì)生活主題的思考，自然把學(xué)生帶入到單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究中。
三．為教師教學(xué)方式服務(wù)，體現(xiàn)出主導(dǎo)性
新教材有利于引導(dǎo)教師形成開(kāi)放、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為教師提供新的教學(xué)思想和教學(xué)策略，體現(xiàn)和貫徹主體性教學(xué)思想，反思性教學(xué)思想，合作性教學(xué)策略以及探究－－發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略。
新教材在重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變服務(wù)，其具體內(nèi)容包括：1、教師教學(xué)的基本過(guò)程；2、教師教學(xué)方法的靈活多樣；3、教師的思維規(guī)律；4、教師提出的問(wèn)題；5、概念及理論的提出情況；6、知識(shí)的形成及發(fā)展過(guò)程；7、思想和品德的形成過(guò)程。具體地說(shuō)，教科書(shū)編寫(xiě)內(nèi)容上的生活化，結(jié)構(gòu)上的開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，自然觸及了教師的教育理念和教學(xué)行為，促進(jìn)了教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌輸式向啟發(fā)式、討論式開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。教科書(shū)的編寫(xiě)給教師留有較大空間，內(nèi)容有較大彈性，有利于教師開(kāi)發(fā)其它教育資源，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。
四.引發(fā)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)出探究性
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。成功地使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的教學(xué)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般而言，問(wèn)題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、引起矛盾的說(shuō)法、在理論和實(shí)踐中解決不了的事情中，所以新的教材編寫(xiě)注意創(chuàng)設(shè)造成問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例和布置要解決的有疑惑的任務(wù)，這也就是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)論思想。“導(dǎo)言”用簡(jiǎn)練優(yōu)美的文字，生動(dòng)活潑的形式，設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)專題課的內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣與熱情。每個(gè)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”例如：我們可以設(shè)置一段師生沖突的材料，讓學(xué)生思考并討論，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)他們投入到問(wèn)題中的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，體現(xiàn)克拉夫基所強(qiáng)調(diào)的那種“回逆再構(gòu)”的教學(xué)原則。
五. 設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，體現(xiàn)實(shí)踐性
首先，思想品德課的育人功能，不僅表現(xiàn)為讓學(xué)生口服心服，更應(yīng)表現(xiàn)為將其轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)。比如說(shuō)幫助殘疾人，為什么要幫助？怎樣幫助？決不是幾個(gè)“為什么”、“怎樣”所能解決的，教材可以假定一種情景，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生坐在輪椅上，把眼睛蒙起來(lái)，把耳朵堵起來(lái)，體會(huì)殘疾人的種種感受，自然就會(huì)從情感上進(jìn)而價(jià)值觀上發(fā)生變化，不再嘲笑殘疾人，而是從內(nèi)心深處產(chǎn)生想幫助殘疾人的想法，并能將之付諸實(shí)踐。
其次，每一節(jié)課設(shè)置一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
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