沐浴書香 與書同行
—— “大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
萊陽(yáng)市古柳中心初級(jí)中學(xué)
尊敬的于老師、各位同仁:
大家上午好。首先感謝于老師為我們提供了這次與語(yǔ)文學(xué)科同行進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),也真誠(chéng)地歡迎各位的到來(lái),今天,我匯報(bào)的題目是《沐浴書香 與書同行》。
作為煙臺(tái)市初中語(yǔ)文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校,我校從1996年開(kāi)始參與本課題實(shí)驗(yàn),以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)為目的,以“讀書、啟智、明理、成才”為主題,以樹立“讀寫生活化、學(xué)習(xí)終身化”為理念,不斷從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極探索“雙軌教學(xué)“模式,努力還原語(yǔ)文本色,讓“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)實(shí)驗(yàn)廣泛深入到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外,取得了一定的成績(jī):1997年4月,在煙臺(tái)市第一次“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,我校孫成倫主任做了交流發(fā)言,受到與會(huì)者的好評(píng),1997年5月,全市初中語(yǔ)文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi),初順利、馮燕為現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供了兩節(jié)觀摩課,1999年4月,我校被評(píng)為煙臺(tái)市“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”示范學(xué)校,有2位教師被評(píng)為“雙軌”教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。自2000年以來(lái),我校語(yǔ)文教師,獲得萊陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課19人次,有5名教師獲得煙臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課,1人獲山東省優(yōu)質(zhì)課,有2人被評(píng)為煙臺(tái)市教學(xué)能手,2人被評(píng)為煙臺(tái)市語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人,1人評(píng)為山東省語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人,煙臺(tái)名師培養(yǎng)人選1名,萊陽(yáng)市名師培養(yǎng)人選1名,語(yǔ)文教師的素質(zhì)得以很大提升,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到充實(shí),語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直處于領(lǐng)先位置。下面,向大家匯報(bào)一下我們的一些做法和不成熟的經(jīng)驗(yàn):
一、優(yōu)化課堂教學(xué)策略
課堂是教學(xué)的主陣地,“大量讀寫”的根在課堂。教師要以課本為依托,以基本篇目為重點(diǎn),精講多練、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化“雙基”,抓根固本,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
1、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容取舍、整合,創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中,我們把原來(lái)3 課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮成2 課時(shí),原來(lái)2 課時(shí)的并成1 課時(shí),節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行大量讀寫訓(xùn)練。要求每學(xué)完一課均加入小練筆內(nèi)容,進(jìn)行小習(xí)作訓(xùn)練,做到一課一練,一課一得。
2、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和資料收集環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)課文前,要求學(xué)生一定把課文預(yù)習(xí)好,落到實(shí)處,并廣泛收集整理好有關(guān)的教學(xué)資料,為感悟課文內(nèi)容做好鋪墊。這既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和收集資料的能力,又提高了課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)有兩方面要求:① 自讀課文:要求認(rèn)準(zhǔn)字音.讀通句子,讀熟課文。② 自學(xué)生字詞:要求會(huì)認(rèn)生字詞,會(huì)書寫有關(guān)生字詞,能通過(guò)查工具書、聯(lián)系上下文或朗讀來(lái)理解、感悟字詞義。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,精心選擇教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)一篇課文首先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生整體感知。然后教師要精心選擇教學(xué)重點(diǎn),即“面”(整體)上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到“點(diǎn)”(局部)上的學(xué)習(xí),在深一層的閱讀中,積累語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,體會(huì)思想感情和表達(dá)方法。其教學(xué)模式分四步:
讀中選點(diǎn)、熟讀積累、引導(dǎo)感悟、練習(xí)運(yùn)用。即:(面上求點(diǎn))、(充分感知)、(比較揣摩)、(形成技能)
具體操作要點(diǎn):
讀中選點(diǎn)。要正確處理課文整體(面)與局部(點(diǎn))的關(guān)系,整體感知與精讀的關(guān)系。在整體感知中求重點(diǎn),把課文讀正確、讀流利是精讀的重點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或師生共同確定精讀精練的重點(diǎn)。
熟讀積累。對(duì)呈現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言材料,不要急于讓學(xué)生討論理解內(nèi)容的問(wèn)題,而要用多種形式朗讀(自由讀、指名讀為主), 教師讀中點(diǎn)撥,學(xué)生讀通讀熟讀出感情,形成語(yǔ)感。有時(shí)要求復(fù)述或背誦下來(lái),默寫出來(lái)。
引導(dǎo)感悟。這是在熟讀積累的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生默讀思考。思考的內(nèi)容有兩個(gè)方面,一是感悟詞句含有的意思。二是揣摩文章的思路和表達(dá)方法。感悟詞句的意思,提倡多元解讀,提倡學(xué)生有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,揣摩文章思路和表達(dá)方法,以便舉一反三,形成語(yǔ)言能力。思考的方法是先邊讀邊思,再小組讀讀議議。我們倡導(dǎo)“書不讀熟不討論”,給學(xué)生以充分的自主閱讀時(shí)間。
練習(xí)運(yùn)用。練習(xí)運(yùn)用是課內(nèi)外讀寫的結(jié)合點(diǎn)。要將“點(diǎn)”上的精讀所領(lǐng)悟的方法付諸實(shí)踐,形成技能,舉一反三運(yùn)用到課外。練習(xí)的形式有理解性、積累性、運(yùn)用性等幾種。理解性的,要求能轉(zhuǎn)換語(yǔ)言,用自己的話說(shuō)說(shuō);積累性的.可演演課本劇或復(fù)述、背翻、聽(tīng)寫、默寫;運(yùn)用性的,要求能在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的方法,進(jìn)行一個(gè)小練筆。
二、優(yōu)選課外閱讀模式
“課外閱讀”作為“雙軌教學(xué)”的另一條規(guī),要求教師通過(guò)每周2-3節(jié)的“大閱讀課”,帶動(dòng)大量的課外語(yǔ)文活動(dòng)(如校外閱讀、寫日記周記、調(diào)查訪問(wèn)等),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷和不足,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課內(nèi)知識(shí)的能力和習(xí)慣。
(一)課外大量讀寫的主要課型。
1、語(yǔ)言積累課。讀古詩(shī)、名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ),讀優(yōu)秀散文。先自由讀讀背背,再小組交流討論,然后全班選讀交流,最后摘抄在本子上。
2、語(yǔ)文游戲課。先讓學(xué)生收集有關(guān)閱讀材料,如成語(yǔ)故事、謎語(yǔ)等,然后分小組練習(xí),再全班開(kāi)展競(jìng)賽。在活動(dòng)中老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
3、新聞發(fā)布課。先讓學(xué)生自由閱讀報(bào)刊雜志,收聽(tīng)廣播新聞,然后記住新聞?lì)}目,概括新聞主要內(nèi)容,經(jīng)同桌或小組練說(shuō),以后向全班報(bào)告新聞。
4、語(yǔ)文表演課。先閱讀有關(guān)材料,(如童話、寓言等)再分組排練,然后在全班表演,并進(jìn)行評(píng)價(jià),如朗讀表演、講故事表演、小話劇表演等。
5、閱讀欣賞課。教師從課外閱讀材料中,選取一些文字優(yōu)美的文章(也可以學(xué)生自己選擇),先由學(xué)生自己閱讀,然后分組或全班有重點(diǎn)的交流閱讀心得,可以說(shuō)從內(nèi)容上得到的啟發(fā),也可以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的收獲。
6、讀寫課。先由學(xué)生選擇閱讀材料(教師做適當(dāng)提示), 確定閱讀重點(diǎn),然后交流閱讀體會(huì),最后動(dòng)筆寫作。寫的形式,可以是讀后仿寫一段話,讀后續(xù)寫一段話,也可以讀后把一句話擴(kuò)寫成一段話,還可以是讀后寫一段感想。
7、想象習(xí)作課。先由教師在黑板上展示幾個(gè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的圖形零件,讓學(xué)生展開(kāi)想象.自由構(gòu)圖畫圖,然后編寫成童話故事,最后做交流。
(二)自由讀寫的基本教學(xué)模式。
自由讀寫要突出“自由”,充分發(fā)揮學(xué)生讀寫的自主性。但作為語(yǔ)文教學(xué)的一種課型,自由讀寫課也應(yīng)有目的、要求和組織,有一定的基本教學(xué)結(jié)構(gòu).教師也應(yīng)該重視適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提高課堂效率,其教學(xué)模式分四步:
讀前指導(dǎo)、自由讀寫、加工整理、匯報(bào)交流
操作要點(diǎn):
⑴讀前指導(dǎo)。包括準(zhǔn)備閱讀材料,明確讀寫要求,激發(fā)讀寫興趣和適當(dāng)指點(diǎn)讀寫方法。
⑵自由讀寫。給學(xué)生留有充分的自由讀寫時(shí)間,教師在學(xué)生讀寫時(shí)應(yīng)該巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生解疑。
⑶加工整理。所讀材料需要積累的,摘抄或制成卡片,以后反復(fù)朗讀,直到背誦。所寫的心得或仿寫的片斷,需要修改潤(rùn)色。所讀的材料需要表演的,小組進(jìn)行排練。教師在學(xué)生加工整理時(shí),同樣需要巡回指導(dǎo),對(duì)困難的學(xué)生,要多加關(guān)愛(ài)和幫助。
⑷匯報(bào)交流。有時(shí)可以先小組交流評(píng)議,再全班交流評(píng)議。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、營(yíng)造快樂(lè)閱讀氛圍
學(xué)生在課堂上學(xué)到了閱讀方法,還只能說(shuō)是“紙上談兵”,教師還要積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生投入到廣闊的課外閱讀中去。為此,我們研究學(xué)校的校情和學(xué)生的實(shí)際情況,采取多種手段使學(xué)生更多地、更直接地接觸語(yǔ)文閱讀材料,在大量的閱讀實(shí)踐中練就閱讀能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、營(yíng)造校園文化氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中受到熱愛(ài)閱讀的熏陶。環(huán)境教育是潛移默化的教育,在課題研究中,我們還注重良好的校園讀書環(huán)境的營(yíng)造。①在教室內(nèi)外的布置上,我們要求各班建立“圖書角”。在“圖書角”里,陳列著班級(jí)征集的報(bào)刊雜志,擺放著教師推薦的閱讀圖書。班級(jí)的黑板報(bào)上,開(kāi)辟出“每日一言”的名言欣賞欄目,每月刊出“好書薦讀”書目。教室外的墻壁上張貼著名人頭像以及名人名言,讓學(xué)生倍感親切的同時(shí)又收益匪淺。通過(guò)班級(jí)環(huán)境的渲染,營(yíng)造出濃濃的班級(jí)讀書的氛圍;②在校園的布置上,我們?cè)诮虒W(xué)樓后,建立了讀書長(zhǎng)廊,張貼上“愛(ài)書、讀書”方面的名人名言,學(xué)生利用休閑時(shí)間在長(zhǎng)廊上讀書、探討知識(shí);③在櫥窗的布置上,積極宣傳在讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生,展出學(xué)生習(xí)作,促進(jìn)讀寫活動(dòng),使整個(gè)校園洋溢著濃厚的讀書氣氛,真正體現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2、加大學(xué)校投入力度。我校不斷充實(shí)、更新學(xué)校的圖書設(shè)施,這是拓展學(xué)生課外閱讀的一個(gè)物質(zhì)保證。近幾年來(lái),學(xué)校雖然由于創(chuàng)建教育現(xiàn)代化,使得財(cái)力十分短缺,但仍然本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的指導(dǎo)思想,站在素質(zhì)教育的高度,咬緊牙關(guān),克難奮進(jìn),每年都要投入一定的財(cái)力,不斷增添新的、適合學(xué)生閱讀的圖書。目前,學(xué)校圖書室圖書累計(jì)約2萬(wàn)余冊(cè),生均圖書達(dá)到16冊(cè)。為了讓學(xué)生有序借閱圖書,每班每周安排兩節(jié)閱讀課,學(xué)校專門配備了專職圖書管理員,于每周一到周五的下午開(kāi)放圖書室,讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行借閱。
3、開(kāi)展讀書交流活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,我們于每個(gè)學(xué)期都要根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn),圍繞社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn),采取分階段確定主題,分步驟漸次推進(jìn)的方式,開(kāi)展一系列生動(dòng)活潑的“校園讀書”活動(dòng):開(kāi)展一次“讀書節(jié)”教育活動(dòng),舉辦一次讀書報(bào)告會(huì),在這基礎(chǔ)上,我們還分年級(jí)段分別開(kāi)展“手抄小報(bào)評(píng)比”、“故事會(huì)”、“讀名著知識(shí)競(jìng)賽”、“好書伴我成長(zhǎng)讀書演講比賽”、“校園經(jīng)典誦讀比賽”、“作文競(jìng)賽”以及知識(shí)競(jìng)賽等讀書活動(dòng),學(xué)校為此還專門設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。每期《花開(kāi)有聲》的校報(bào)上都刊登學(xué)生的佳作,以這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激活學(xué)生讀書欲、寫作欲,促使學(xué)生大量地、主動(dòng)地閱讀、寫作。
4、鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。課外閱讀具有開(kāi)放性的特點(diǎn),只要內(nèi)容不是鼓吹宣揚(yáng)暴力、淫穢、反動(dòng)的讀物,一般都可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生喜愛(ài)讀什么書,以什么方式讀書,應(yīng)由學(xué)生自己定,我們教師不會(huì)限得太死,只要他們喜歡,就讓他們自由閱讀,讓他們無(wú)拘無(wú)束地在書的海洋中自由翱翔。有些學(xué)生,之所以對(duì)課外閱讀無(wú)興趣,沒(méi)有讀書熱情,就是因?yàn)橐恍├蠋煂?duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行集權(quán)式的控制,硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容,惟恐學(xué)生受到污染,嚴(yán)防學(xué)生離經(jīng)叛道,致使學(xué)生喪失了閱讀的自主權(quán)。
四、介紹優(yōu)秀閱讀方法
好的閱讀方法可以提高閱讀效率,增強(qiáng)讀書的有效性。我校語(yǔ)文教師就是以幾位名人讀書的例子向?qū)W生推薦認(rèn)為比較好的閱讀方法的:
(1)著名詩(shī)人袁枚“品讀”。他談到的讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“讀書如吃飯,善吃者長(zhǎng)精神,不善吃者長(zhǎng)疾瘤。”這里的“善吃”就是咀嚼得法,品味有方,取其精華,去其糟粕。
(2)“揚(yáng)州八怪”的領(lǐng)袖人物鄭板橋的“善誦”。他談及怎樣讀書時(shí)曾說(shuō):“人皆謂板橋讀書善記,不知非善記,乃善誦耳。板橋每讀一書必千百遍,舟中、馬上、被底,或忘舉箸,或?qū)筒宦?tīng)其語(yǔ),并非自忘其所語(yǔ),皆記書默誦也?!?span lang="EN-US">
(3)魯迅先生的 “六法”閱讀。即心到、眼到、口到;讀讀、寫寫、記記;博采眾家之長(zhǎng);先易后難;邊讀邊思邊問(wèn);剪貼批注積累。
(4)毛澤東主張的“四多”閱讀。即多讀、多寫、多想、多問(wèn)。特別是“多寫”,即做讀書筆記方面,毛主席是真正的典范。他做讀書筆記,多年堅(jiān)持不輟,內(nèi)容廣泛而精要,形式多樣而活潑,常用摘錄式、符號(hào)式、批注式、糾謬式、薦評(píng)式等方法。
五、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
在閱讀過(guò)程中,我校教師努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié),要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記:
①摘抄型:摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等,為作文積累大量材料。
②提綱型:寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等,是分析與綜合的具體運(yùn)用,可以提高學(xué)生布局謀篇能力。
③感想型:即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。
④評(píng)價(jià)型:評(píng)價(jià)書中的人物和事件,或美或丑、或善或惡、或真或偽,以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。
這四種類型的讀書筆記,要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。初一年級(jí)以摘抄型為主,旁及其他;初二年級(jí)以感想為主,兼顧別類;初三、四年級(jí)以評(píng)價(jià)為主,綜合其它。同時(shí)力求每篇讀書筆記均配有插圖,做到圖文并茂。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的激發(fā),我校學(xué)生課外閱讀興趣大增,如今他們?cè)俨挥美蠋煷叽倬妥杂X(jué)在課外準(zhǔn)備刊物進(jìn)行閱讀了,在讀的同時(shí),還堅(jiān)持做好讀書筆記摘抄,寫好心得體會(huì),好的課外閱讀習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成,語(yǔ)文素養(yǎng)與能力逐步提升:
2011年,在萊陽(yáng)市教體局組織的“萊陽(yáng)市首屆‘好書伴我成長(zhǎng)’綠色讀書工程朗讀比賽”中,我校呂雨璇同學(xué)獲得“朗讀之星”榮譽(yù)稱號(hào),她聲情并茂朗誦的《智哉,老子》榮獲煙臺(tái)地區(qū)二等獎(jiǎng),黃燕老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng);由孫旭國(guó)、隋濤、劉華玲老師指導(dǎo),姚佳雯等同學(xué)表演的《木蘭辭》獲得萊陽(yáng)市和煙臺(tái)市優(yōu)秀朗讀團(tuán)體一等獎(jiǎng);僅2011年一年,在各級(jí)讀書征文比賽中,我校有50多人次獲獎(jiǎng);學(xué)校被中語(yǔ)會(huì)評(píng)為“全國(guó)‘創(chuàng)新寫作’課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?!?;被國(guó)家教育部語(yǔ)言文字司和語(yǔ)言文字報(bào)社授予“全國(guó)教改示范?!?。
和我校的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)加以考慮,也存在著一些值得探討和研究的地方。如:如何保障學(xué)生充足的閱讀資料;如何科學(xué)的定好閱讀的量;如何解決閱讀與正常授課之間時(shí)間上的矛盾;如何對(duì)待學(xué)生個(gè)體的差異性;如何不加重學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)等等,這些都有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究,使教改成果在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展,不斷完善。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“無(wú)限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一?!苯?rùn)書香,滋養(yǎng)心靈,沐浴書香,提高修養(yǎng)。我校學(xué)生將會(huì)繼續(xù)與書同行,讓我們的教育一路書香!
以上交流有不當(dāng)之處,歡迎各位同仁批評(píng)指正。
謝謝。
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