一、演繹法
在演繹教學中，教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學生進行各種替換練習、句子練習等訓練。這種教學方式講解清楚，易于理解，比較適合成人學生。但是在這種方式下，學生對教師的依賴性比較強，學到的語言知識也容易遺忘。演繹法注重形式而非使用，學生處于被動學習的狀態(tài)。
二、歸納法
在歸納教學中，教師讓學生首先接觸含有語法規(guī)則的語境，然后根據上下文的信息歸納出語法規(guī)則。這種方法可以增加學生和語言的接觸，有助于激發(fā)學生的參與，使學生理解語法所適用的語境、所表達的含義以及所承載的功能，分析歸納總結語言使用規(guī)律，深化學生對用法的理解，有助于學生分析能力和注意能力的培養(yǎng)。但是使用歸納法教授語法，對學生和教師的要求都很高，學生必須能夠主動學習，愿意動腦筋，否則會對規(guī)則的印象不深，難以鞏固。
三、指導發(fā)現法
學生在教師的引領幫助下，通過觀察語境中所呈現的目標語法，在真實語境中發(fā)現含有目標語法的句子，通過觀察、分析，發(fā)現、歸納、總結語法規(guī)則。然后教師簡單明確地幫助學生強化其形式和意義。最后教師創(chuàng)設語境，給學生提供機會進行語言實踐和多層次的語言作用。
本人覺得第二種和第三種方法較好
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