Teaching Plan of Grade_5____
Unit __6_
白石巖小學(xué)
l Topic: A field trip
l Language systems:
1. Lexis: taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies ,counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
2. Grammar: 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，特殊疑問句及其回答。
3. function: 描述郊游活動(dòng)中人物的行為，動(dòng)作等，運(yùn)用“Are you doing …? Are they doing …? Is he doing …? Is she doing …?”等句型來(lái)詢問他人是否正在做什么，并能根據(jù)詢問給出相應(yīng)的肯定或否定回答。
4 .phonology: 字母“y”及字母組合“qu”在單詞中的讀音。動(dòng)詞ing形式的正確發(fā)音。
Language skills:
1. Listening:能聽懂本單元圍繞郊游主題的十個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。
能聽懂有關(guān)詢問某人正在做什么，是否正在做什么的問句，并做出正確的回答。
能聽懂本單元兩個(gè)Let’s talk中的對(duì)話，并能獨(dú)立完成Let’s try 的練習(xí)。
2. speaking:能根據(jù)實(shí)際或圖片描述某個(gè)人正在干什么。
會(huì)描述郊游中各人的活動(dòng)。
能就郊游的主題進(jìn)行會(huì)話，通過(guò)詢問獲取信息，通過(guò)回答傳達(dá)信息。
3. reading:能認(rèn)讀本單元的十個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。
能認(rèn)讀本單元的句子。
能讀懂本單元Read and write 中的內(nèi)容，并能看懂相似話題的其他短文。
4. writing: 能正確拼寫本單元的四會(huì)詞匯和句子。
能正確書寫本單元中的問句和答句。
能寫幾句簡(jiǎn)單的話介紹郊游活動(dòng)中各人的活動(dòng)情況。
Objectives:
1． 能力目標(biāo)：
（1）能詢問別人他人正在進(jìn)行什么活動(dòng)，并能正確表述自己或他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。
（2）能圍繞主題展開對(duì)話，學(xué)會(huì)新知，并嘗試自編對(duì)話，模仿講述故事。
2． 認(rèn)知目標(biāo)：
（1）能聽、說(shuō)、讀、寫詞組：taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.
(2) 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本單元四會(huì)句型：
(3) 通過(guò)朗讀歸類單詞及三個(gè)繞口令，掌握字母y及字母組合igh, qu的發(fā)音。
(4) 能夠聽懂、理解Let’s talk / Read and write 和story time 部分的會(huì)話，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仭?div style="height:15px;">
3．情感目標(biāo)：
（1） 通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生感受一次實(shí)地考察的野外旅行，增長(zhǎng)有關(guān)的課外知識(shí)。
（2） 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
（3） 教育學(xué)生要保護(hù)益蟲，保護(hù)環(huán)境。
Evidence: 通過(guò)Let’s try 和Let’s check 檢測(cè)學(xué)生的聽力掌握情況。通過(guò)練一練的游戲檢測(cè)簡(jiǎn)單的聽說(shuō)（教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問：What is he doing？學(xué)生猜測(cè)。），通過(guò)人物和圖片隨機(jī)組合，比賽說(shuō)句子，檢測(cè)說(shuō)的情況。鎖鏈游戲和轉(zhuǎn)盤組合游戲都是檢測(cè)說(shuō)的能力。拼單詞游戲檢查認(rèn)讀和拼寫。通過(guò)學(xué)生自由編對(duì)話檢查運(yùn)用的能力。每課插入相應(yīng)活動(dòng)手冊(cè)和同步輔導(dǎo)的內(nèi)容，檢測(cè)對(duì)本課時(shí)的掌握情況。
l Procedures:
First Lesson
Specific vocabulary: taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
Specific target sentences:What is she doing? What is he doing?She’s…He’s…
Specific functional exponents: What is she doing? What is he doing?She’s…He’s…
Source of material: 錄音、課件、動(dòng)畫素材，單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，夏天野營(yíng)的圖片，一些動(dòng)植物和人活動(dòng)的圖片
Assumptions and Anticipated problems:
1、本課詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長(zhǎng)；insects的發(fā)音較難。
2、動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)后面。
3、本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
Step 1 Warm up （ 熱身）
1： 教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing？I’m…的問答。
（活動(dòng)目的：在愉快的歌曲中開始課堂，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯?；顒?dòng)類型 R）
Step 2 Review （復(fù)習(xí)）
請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，教師問What’s the …（該生名字）doing ? 學(xué)生回答： He/She is ….。
教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
（活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的，活動(dòng)類型A）
Step 3 Presentation （新課呈現(xiàn)）
1．新課導(dǎo)入：
教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。
問學(xué)生：Where are they going?
引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì)回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip 這個(gè)詞。
教師進(jìn)一步提問：What can they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。
如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫面，最終出現(xiàn)P70頁(yè)的完整畫面。
（活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺得太枯燥?；顒?dòng)類型A）
2：學(xué)一學(xué)
教師指著taking pictures的小圖，問：What’s … doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。
教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師指著圖中的昆蟲問：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects. 教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。
教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師請(qǐng)學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問答練習(xí)。What is Mike doing? He’s watching insects.學(xué)生練習(xí)后教師可以播放對(duì)話，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。
教師指著畫面中的蝴蝶提問：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。
在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓?，所以用的是?fù)數(shù)形式flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是將y變成i再加es。
教師播放catching butterflies短語(yǔ)聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察catching butterflies 和watching insects兩個(gè)短語(yǔ)，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。catch和watch兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別，要提醒學(xué)生注意
教師出示一片葉子問學(xué)生：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問：How many leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答Two leaves。同時(shí)教師板書：leaf---leaves。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)單詞的不同。
教師播放picking up leaves聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。
指著Sarah做實(shí)驗(yàn)的畫面及單詞短語(yǔ)。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。
引導(dǎo)學(xué)生觀察本課時(shí)所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加ing，今天學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加ing，而是在表示動(dòng)作的詞后面。
（活動(dòng)目的：教師給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生針對(duì)畫面向老師或同學(xué)提問。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭瑸樗麄兊淖晕野l(fā)展提供支持?；顒?dòng)類型C）
（在教學(xué)picking up leaves，catching butterflies，watching insects時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育，樹立正確的環(huán)保意識(shí)。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹葉，不要隨意砍伐樹木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲是益蟲，要注意保護(hù)；哪些昆蟲可以消滅，是害蟲等。 ）
3：練一練
教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問：What is he doing？
What is she doing？
學(xué)生猜測(cè)。He is …
She is …
教師等幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)后，點(diǎn)擊課件，公布答案。
一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生來(lái)提問。
學(xué)生打開書，閱讀書上文字，加深印象。
教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。
學(xué)生以小組為單位，通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行問答練習(xí)。
教師在黑板上示范書寫本課的四會(huì)語(yǔ)讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫。
（活動(dòng)目的：通過(guò)課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測(cè)中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語(yǔ)。活動(dòng)類型A）
Step 4、Let’s play ( 趣味操練 )
1：說(shuō)歌謠：
教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將單詞短語(yǔ)的卡片按歌詞中的順序擺好。
應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。
教師再次播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。
學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動(dòng)作。
小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
（活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出現(xiàn)的一些單詞，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不斷重復(fù)達(dá)到上口?；顒?dòng)類型R ）
2：唱歌曲：
教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞的大意。
再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。
（活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。）
3：游戲 拼單詞：
教師出示單詞短語(yǔ)卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies學(xué)生拼讀。
教師適當(dāng)講一些速記方法，如：catch和watch兩個(gè)詞可以對(duì)比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復(fù)數(shù)形式為flies等等。
教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。
教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫出相應(yīng)的單詞短語(yǔ)。
（活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。 ）
4、Consolidation and extension
完成活動(dòng)手冊(cè)P49 1、2
（ 活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。）
Step 5 小結(jié)
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；蚪處煶鍪颈菊n所學(xué)的單詞短語(yǔ)的動(dòng)畫圖片，，學(xué)生讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。
（活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)?；顒?dòng)類型C）
板書
Unit6 What is he /she doing？
taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
Second Lesson
Specific vocabulary: woods
Specific target sentences: “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”
Specific functional exponents: 在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（let’s try, Let’s talk）、課件、動(dòng)畫素材。let’s start 部分的掛圖。四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)的卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 本課是在上一節(jié)單詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。所用到的句型以前也學(xué)過(guò)，如果詞匯過(guò)關(guān)的話應(yīng)該問題不大，關(guān)鍵是創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用。
Step 1 Warm up （ 熱身）
1：唱一唱
教師播放第六單元:Let’s sing歌曲，學(xué)生唱歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)。
(活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)和常用詞匯。)
2：教師播放P68 Let’s chant 部分。學(xué)生跟著說(shuō)唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊做動(dòng)作。教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞圖片或動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)替換歌謠中的單詞短語(yǔ)，進(jìn)行再創(chuàng)作。
(活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)，并且通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行替換練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及表演欲望。)
Step 2 Review （復(fù)習(xí)）
教師每次請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫名字 Sarha 寫做什么 doing an experiment 寫地點(diǎn) on the playground，然后形成隨意組合的一句話。請(qǐng)學(xué)生讀出隨意組合后的句子。
(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型和單詞短語(yǔ)。兩隊(duì)比賽的方式和每隊(duì)每人只能讀一次的規(guī)則，可以讓更多的學(xué)生參與到練習(xí)中來(lái)。另外隨機(jī)產(chǎn)生的句子，可能很滑稽，讓學(xué)生覺得很有趣。)
Step 3 Presentation （新課呈現(xiàn)）
1：Let’s start：
教師展示Let’s start 部分的掛圖。
教師介紹：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing.
教師問：What is Zhang Peng doing？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is watching a fish.教師說(shuō)：So, he belongs to Group A.
教師指導(dǎo)學(xué)生將Zhang Peng的名字寫進(jìn)A組的名單里。
學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問答練習(xí)。
請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
(活動(dòng)目的：通過(guò)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，積極的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)。同時(shí)這個(gè)練習(xí)，為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方法，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠掌握句型，并且能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)單詞短語(yǔ)。小組合作的練習(xí)方式，一方面提供了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)
2： 教師用課件出示Let’s try三幅圖片。
引導(dǎo)學(xué)生就圖片內(nèi)容提問：Who are they？
What are they doing？
請(qǐng)幾位同學(xué)就畫面進(jìn)行描述。
此時(shí)教師可以就畫面提問，引出本課的重點(diǎn)句型：Are they …？引導(dǎo)學(xué)生用Yes，they are. / No, they aren’t.進(jìn)行回答。
教師通過(guò)提問，引出classmates一詞。Eg：Are they watching their classmates？
教師板書單詞，學(xué)生跟讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生：classmates是一個(gè)復(fù)合詞，由class和mates組成，便于學(xué)生記憶。
教師播放Let’s try錄音，學(xué)生聽錄音，選擇。
教師再次播放錄音，訂正答案。
3：說(shuō)一說(shuō)：
課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教師提問：Who are they？，讓學(xué)生回答：They are…。
教師把catching butterflies的單詞短語(yǔ)卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說(shuō)：Guess， What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生用Are they…？猜。
教師把不同的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，繼續(xù)游戲。
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一起做一個(gè)動(dòng)作，教師問：Are they catching butterflies？教師引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作判斷，如果對(duì)，就回答：Yes，they are. 否則，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，這里要選取容易做動(dòng)作表現(xiàn)的短語(yǔ)。
學(xué)生理解游戲規(guī)則后，再請(qǐng)兩名學(xué)生作一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生試著來(lái)猜：Are they…？其他學(xué)生判斷：Yes， they are./ No, they aren’t.
教師在黑板上畫一棵樹，問：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答： It is a tree.
然后，教師再畫一些樹并介紹說(shuō)： What is it now? It is a woods.
教師板書woods，學(xué)生跟讀單詞。
教師在小樹林里畫兩個(gè)人，問：Where are they?引導(dǎo)學(xué)生回答： They are in the woods.
學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：Where are they? They are in the woods.
教師根據(jù)對(duì)話提出幾個(gè)問題：
What is John doing？
Where are the students？
Are they catching butterflies？
Are they picking up leaves？
What are his classmates doing？
教師播放錄音，學(xué)生帶著問題聽。
學(xué)生試著回答問題。教師訂正答案。
學(xué)生打開書，教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話。
學(xué)生兩人或四人一組，試著仿照例子做對(duì)話。
學(xué)生到前面表演，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。。
Step 4 Let’s play ( 趣味操練 )
1：演一演
學(xué)生打開書，試著自己朗讀Let’s talk部分對(duì)話。
教師播放錄音，學(xué)生跟讀。
教師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)背對(duì)大家，再請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)向臺(tái)下的學(xué)生展示一個(gè)單詞短語(yǔ)，然后一起做卡片上的動(dòng)作，如：catching butterflies，臺(tái)下的學(xué)生一起問：What are they doing？站在前面的學(xué)生用Are they…？句型來(lái)猜卡片上的短語(yǔ)。
（活動(dòng)目的：通過(guò)邊看文字邊朗讀，進(jìn)一步加深印象。此時(shí)教師應(yīng)提示學(xué)生要注意拼寫，為下一課時(shí)的書寫打下基礎(chǔ)。）
2：主題圖表演：
教師出示P69畫面。請(qǐng)學(xué)生分好組，分別扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生小組上臺(tái)表演對(duì)話。
學(xué)生可自己選擇最喜歡的一段或兩段進(jìn)行表演。（鼓勵(lì)有能力的學(xué)生表演更多段）。
Step 5 Consolidation and extension
1：小知識(shí)：
教師說(shuō)：Let’s go on a field trip. OK? What do we need?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出他們能夠想到的所有物品。（允許學(xué)生用中英文）
教師帶領(lǐng)學(xué)生看書P78中所列的物品名稱。
請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀這些物品，如果不會(huì)讀的，教師可以給予幫助。
教師結(jié)合戶外野營(yíng)用品介紹相關(guān)知識(shí)。
板書
Unit6 A Field Trip
Are they …？
Yes， they are.
No， they aren’t.
Third Lesson
Specific vocabulary: interesting，sweet things, honey
Specific target sentences: “Are you …？”和“Are they …？”
Specific functional exponents: 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問句的復(fù)數(shù)形式。
Source of material: 1．教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Read and write Listen and write）、課件素材。
2．Listen and write 部分的圖片。
3．學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)的卡片。
Assumptions and Anticipated problems: What do ants like to eat? They don’t like it.是本課的難點(diǎn)。本課重點(diǎn)句型的書寫對(duì)一些學(xué)生來(lái)將會(huì)有一些難度。
Step 1 Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一： 教師播放第六單元p78:Let’s sing部分歌曲，學(xué)生唱歌，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ).
活動(dòng)二：拼單詞比賽：
教師快速出示不同的圖片，可以以一秒鐘更換一張的頻率進(jìn)行一分鐘。
畫面內(nèi)容為前面兩節(jié)課所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。如果能夠適當(dāng)改變一下畫面，出示學(xué)生沒有見過(guò)的畫面最好。
停止后，學(xué)生每人拿出一張紙，快速地記下看到的單詞短語(yǔ)。
一分鐘后，教師請(qǐng)學(xué)生停止記錄，在已寫的單詞短語(yǔ)下面畫一條線。
教師再次快速出示圖片，30秒鐘后停止。學(xué)生再次記錄。
30秒鐘后，教師請(qǐng)學(xué)生停止記錄，在已寫的單詞短語(yǔ)下面畫一條線。
Step 2 Presentation （新課呈現(xiàn)）
1.問答練習(xí)：
教師與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)問答練習(xí)。
教師把一些食物的圖片（包括動(dòng)物喜歡吃的食品）貼在黑板上，提問：
What do you like to eat?
What fruits do you like?
What animals do you like?
What do dogs like?
What vegetable do you like？
What is your favourite food? …
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在相應(yīng)的圖片下面打勾。
2. 教師出示ant的圖片，問：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：It is an ant.
教師繼續(xù)問：What do ants like to eat?啟發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)。注意，如果學(xué)生沒有說(shuō)出honey，教師要把honey一詞加進(jìn)食物名稱里。
教師將學(xué)生想到的食物名稱寫在黑板上并按照味道歸類，然后教師說(shuō)：Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let’s go and ask them.
（活動(dòng)目的： 這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)在于解決本課的教學(xué)難點(diǎn)：What do ants like to eat? They don’t like it 并且學(xué)習(xí)了本課的新單詞honey和ant。在游戲中要求學(xué)生充分練習(xí)… like …. They don’t like …，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)為read and write部分的學(xué)習(xí)做鋪墊）。
3：Read and write：
A.學(xué)生打開書閱讀，找出答案What do ants like to eat?
B.教師提問：
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
學(xué)生再次閱讀課文，邊找答案。
C．學(xué)生四人為一個(gè)小組，討論答案。
學(xué)生打開書閱讀，進(jìn)一步在書中尋找證據(jù)。
每組選一人為代表匯報(bào)。
D．引導(dǎo)學(xué)生回答后在黑板上板書句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, they aren’t.
學(xué)生打開書，跟讀對(duì)話。
E．教師指導(dǎo)學(xué)生完成Answer the queations。
在本部分結(jié)束前，教師可以問學(xué)生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, he doesn’t.
Step 3 Consolidation and extension
1：聽一聽，寫一寫
教師出示兩個(gè)完全一樣的男孩，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June 6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.
教師板書：twins
教師說(shuō)：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
教師出示三對(duì)雙胞胎的名字。
教師說(shuō)：What are they doing？Listen
教師播放錄音，讓學(xué)生嘗試回答問題。
教師再次教師播放錄音，學(xué)生在書上完成練習(xí)，教師訂正答案。
（活動(dòng)目的：鞏固進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。）
2：練習(xí)
完成活動(dòng)手冊(cè)P51 5。
學(xué)生打開書，閱讀對(duì)話。
學(xué)生嘗試進(jìn)行回答問題的練習(xí)。
學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)答案。
教師播放錄音，學(xué)生修正自己的答案。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
完成活動(dòng)手冊(cè)P51 6。
教師播放錄音，學(xué)生完成對(duì)話，寫在書上。如果學(xué)生完成有困難，可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭回答，然后再寫。
教師訂正答案。
五、 板書
Unit6 A Field Trip
Are you eating lunch?
No, we aren’t.
Are they eating the honey?
Yes, they are.
Fourth Lesson
Specific vocabulary: counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
Specific target sentences: What is。。。doing？
Specific functional exponents:
Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動(dòng)畫素材。本課時(shí)（Let’s learn部分）的五張單詞短語(yǔ)的圖片和卡片。本單元A部分的單詞卡片。三年級(jí)上冊(cè)第五單元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的錄音帶或課件。night, light的圖片。
Assumptions and Anticipated problems: 詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：counting 和collecting的發(fā)音較難。動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。qu在單詞中的正確發(fā)音也較難。
Step 1 Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教師播放三年級(jí)上冊(cè)第五單元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。
學(xué)生跟錄音演唱歌曲。
教師板書：have a picnic，并示范朗讀。學(xué)生跟讀
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：?jiǎn)卧~聽寫：
教師念第一課時(shí)所學(xué)的單詞，學(xué)生聽寫。
每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在黑板上快速的拼寫單詞，其他人做裁判或在紙上寫。
或教師只出示相應(yīng)圖片，學(xué)生一邊說(shuō)出單詞短語(yǔ)，一邊拼寫單詞?？茨慕M的得分多。
Step 2 Presentation （新課呈現(xiàn)）
1.教師出示單詞短語(yǔ)picking up leaves或圖片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后教師用單詞collecting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。教師帶讀該短語(yǔ)。
出示watching insects 單詞短語(yǔ)。將watching用counting替換，學(xué)生試讀后，教師帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。
出示國(guó)際象棋的圖片，教師問學(xué)生：What is that？引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”如果沒有學(xué)生知道，教師可以出示單詞chess，請(qǐng)同學(xué)試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國(guó)際象棋比賽中的圖片，教師問：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are playing chess.教師帶讀單詞。
出示一群人野營(yíng)的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出having a picnic。教師帶讀單詞。
同樣的方法學(xué)習(xí)其余的詞組。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：?jiǎn)卧~結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。
2：合作探究：
教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生聽兩遍。然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位完成表格, 找出他們?cè)诟墒裁?？Let’s find out: what are they doing?
John
Zhang Peng
Wu Yifan
Amy
Chen Jie
Mike
Sarah
小組合作完成表格。教師可視學(xué)生的情況而定播放幾遍錄音。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：… is …
教師再次播放錄音，學(xué)生邊跟讀邊檢驗(yàn)自己的答案。
教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問，讓學(xué)生憑記憶回答。
教師播放聲音及畫面，學(xué)生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學(xué)生仿寫、記憶。
Step 3 Let’s play ( 趣味操練 )
1：鎖鏈游戲
教師在黑板上貼一張短語(yǔ)卡片，如：playing chess，請(qǐng)第一名學(xué)生A站起來(lái)說(shuō)：A is playing chess.
然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語(yǔ)卡片，如：writing a report，請(qǐng)第二名學(xué)生B在重復(fù)學(xué)生A說(shuō)過(guò)的句子后再說(shuō)出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.
依次類推。
2：語(yǔ)音學(xué)習(xí)：
教師播放字母y部分聲音，學(xué)生跟讀單詞一遍。
教師提問：y在單詞中的讀音是什么？
學(xué)生根據(jù)聽到的四個(gè)單詞，試著總結(jié)y在這幾個(gè)單詞中的讀音： / ai /
教師出示例詞，請(qǐng)同學(xué)試著讀出來(lái)：my why July shy
教師出示night light的圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶單詞讀音。
總結(jié)igh在單詞中的讀音：/ ai /，最好由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。
教師繼續(xù)出示：flight 和 high，請(qǐng)學(xué)生拼讀。（要注意eight這個(gè)單詞中的igh字母組合讀音不符合這個(gè)讀音規(guī)律。）
教師出示例詞，請(qǐng)同學(xué)試著讀出來(lái)：right bright might slight
教師播放句子聲音，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
以同樣的方法學(xué)習(xí)qu字母組合的發(fā)音。
Step 4 Consolidation and extension
1.完成活動(dòng)手冊(cè)P52 1、2
學(xué)生打開書，看表格，預(yù)測(cè)練習(xí)形式。
教師播放錄音，學(xué)生完成表格。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試跟讀。
完成第二題：四人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。
2：小結(jié)
板書
Unit6 What is he /she doing？
counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
Fifth Lesson
Specific vocabulary: together
Specific target sentences: Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.
Specific functional exponents: 區(qū)分Are they… 和Is he…兩個(gè)句型
Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動(dòng)畫素材。本單元（A、B部分中Let’s learn部分）的單詞短語(yǔ)的圖片和卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 本課的重點(diǎn)是在熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.的基礎(chǔ)上區(qū)分Are they… 和Is he…兩個(gè)句型，并能夠正確運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于單復(fù)數(shù)的運(yùn)用很容易混淆。
Step 1 Warm up （ 熱身）
1.唱一唱
教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
學(xué)生說(shuō)唱，鼓勵(lì)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊演唱。
2. Review （復(fù)習(xí)）
單詞對(duì)對(duì)碰：
教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies
pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 貼在黑板上，每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)挑選單詞排成一個(gè)短語(yǔ)并要用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話。
使用過(guò)的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。比一比哪個(gè)小組排成的短語(yǔ)多。
( 活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語(yǔ)后，要根據(jù)這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。)
Step 2 Presentation （新課呈現(xiàn)）
1：猜猜看：
教師播放課件：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他在干什么？
畫面是：圓心是一個(gè)本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個(gè)記時(shí)器。和鐘表一樣，一圈為60秒。
外圈是一個(gè)大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。
預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。
教師點(diǎn)擊開始按鈕，記時(shí)器開始記時(shí)。（第一個(gè)人物由教師示范）
教師自問自答：Is Mike playing chess？教師隨即點(diǎn)擊playing chess 的圖片。點(diǎn)擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進(jìn)行其他嘗試：Is he watching insects？…重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至答案正確時(shí)，課件回答：Yes, he is.
記時(shí)器設(shè)定為一分鐘，隨著記時(shí)器上時(shí)間的減少，頭像的顏色越來(lái)越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對(duì)，-50分。
根據(jù)猜對(duì)的時(shí)間，設(shè)定為：15秒之內(nèi)，50分；30秒之內(nèi)，40分；45秒之內(nèi)，30分；60秒之內(nèi)，20分。
教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請(qǐng)同學(xué)用Is somebody …？提問，教師操作鼠標(biāo)，回答學(xué)生的提問。
教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機(jī)會(huì)參與為止。
2：聽聽做做：
教師出示任務(wù)：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?
學(xué)生打開書，看書上提供的表格。
學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測(cè)答案。教師給予句式的引導(dǎo)：May be Miss White is …
教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成表格。
教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，教師問：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t
3：學(xué)一學(xué)
做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語(yǔ)卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問：Who is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is …. 然后教師問：Is he/she playing chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
教師把單詞短語(yǔ)卡片放在桌上，請(qǐng)一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的單詞短語(yǔ)。第一個(gè)猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。
教師在黑板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang Peng？引導(dǎo)學(xué)生回答： He’s in the woods。
教師課前把B部分的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對(duì)應(yīng)的卡片上面。引導(dǎo)學(xué)生用句型：“Is he / she doing…？”猜圖畫的內(nèi)容。
教師在貼卡片時(shí)，有意安排兩個(gè)不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個(gè)人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：They are playing together.
學(xué)生打開課本P74頁(yè)，教師播放對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生看圖做替換練習(xí)
Step 3 Let’s play ( 趣味操練 )
1：小組活動(dòng)：
學(xué)生每人寫一個(gè)關(guān)于Zoom的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。
學(xué)生兩人一組通過(guò)問答猜出同伴寫的句子。
學(xué)生使用Is Zoom …？的句型提問，然后把答案記錄下來(lái)。
交換角色繼續(xù)練習(xí)。
(活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的形式，進(jìn)一步操練本課的重點(diǎn)句型。)
Step 4 Consolidation and extension
1：Story time：
打開書，學(xué)生自己閱讀故事。
兩人一小組，嘗試初步朗讀。
小組間互相提問回答：一人問，另一人回答。
有兩個(gè)人都不明白的問題，向全班提問。
教師提問：
Is Zoom reading a book？
Is he fishing？
Are the frogs playing in the river？
Are they catching mosquitoes？
What are the frogs doing？
教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從故事中學(xué)到了什么。教師要適時(shí)告訴學(xué)生青蛙是人類的朋友，要愛護(hù)青蛙。
2：練一練
完成活動(dòng)手冊(cè)P53 3、4。
板書
Unit6 Is he / she doing…？
Is he / she doing…？
Yes, he is. / she is.
No, he isn’t. / she isn’t.
Sixth Lesson
Specific vocabulary: over there ,tell,him
Specific target sentences: Is she （counting insects）
Specific functional exponents:
Source of material: 教學(xué)過(guò)程中所需的錄音、課件、動(dòng)畫素材。
本單元A、B部分（Let’s learn部分）的單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，以及本冊(cè)第四單元、第五單元A、B部分（Let’s learn部分）的單詞短語(yǔ)卡片。
教師自制的人物名卡片和動(dòng)詞ing 形式的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備本單元A、B中Let’s learn部分的短語(yǔ)卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 要幫助學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述。復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的句型和單詞短語(yǔ)。
Step 1 Warm up （ 熱身）
1： 教師播放第六單元Let’s chant部分歌謠。
學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)本單元的基本句型以及動(dòng)詞短語(yǔ)。
教師引導(dǎo)學(xué)生替換其中的部分單詞短語(yǔ)，創(chuàng)編歌謠。
學(xué)生自愿到前面表演，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。
2.Review （復(fù)習(xí)）
捉單詞比賽：
教師將學(xué)生分為男生和女生兩部分。
女生將自己的單詞卡片擺在桌子上，兩個(gè)人為一組，聽到老師讀詞后，迅速用手拍單詞。誰(shuí)的手在下面誰(shuí)贏。
教師將A、B部分Let’s learn的單詞短語(yǔ)卡片和本冊(cè)第四單元、第五單元A、B部分Let’s learn部分的卡片分別貼在教室的四面墻上。
男生聽到教師讀單詞后，迅速跑到該卡片處，誰(shuí)的手在下面誰(shuí)贏。
教師發(fā)指令，男、女生同時(shí)參與游戲。
Step 2 Presentation （新課呈現(xiàn)）
1：讀讀寫寫：
教師課前在黑板上貼好人物名卡片，每個(gè)名字下面對(duì)應(yīng)的貼一張動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的卡片。
教師根據(jù)圖片內(nèi)容和學(xué)生做問答練習(xí)，操練句型：What’s … doing？ She’s …
學(xué)生閉上眼睛，教師快速用一張紙蓋住黑板上的一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)卡片，問：What’s … doing ? Is she / he …讓學(xué)生憑記憶回答。
教師開一下手表，問學(xué)生：What time is it？引導(dǎo)學(xué)生回答后說(shuō)：It’s time to read.教師板書：It’s time to … 教師邊做手勢(shì)邊說(shuō)：It’s time to read.
教師出示問題，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)閱讀找答案：Is John playing chess？
Is Amy counting insects？
教師播放錄音，學(xué)生聽一聽。
學(xué)生自己閱讀，并快速尋找問題答案，第一個(gè)找到的人舉手示意。
教師訂正答案，請(qǐng)學(xué)生到黑板上書寫。
教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話。
學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問，互相回答?？梢韵仍谛〗M內(nèi)練習(xí)。
教師就對(duì)話內(nèi)容提問，適時(shí)解釋“Tell him we’re leaving.”的意思。
教師板書四會(huì)句子，指導(dǎo)學(xué)生書寫、記憶。
請(qǐng)有能力的同學(xué)復(fù)述對(duì)話。
2：小組活動(dòng)：
教師發(fā)給每人一張小紙條。
請(qǐng)同學(xué)在紙上寫出一句關(guān)于本班同學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，如：… is doing an experiment. （不要讓別的同學(xué)看到）
寫上學(xué)生自己的名字交給老師。
請(qǐng)同學(xué)用Is he / she …？的句型，向其他同學(xué)提問，猜出他寫的句子，被問到的同學(xué)只能用Yes或No來(lái)回答。
每人至少猜出兩個(gè)人所寫的句子，猜的快的同學(xué)可以多猜。（可以自己寫下來(lái)）
教師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)他人所寫的句子。
教師根據(jù)提前收上來(lái)的小紙條，判定對(duì)錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生猜的正確率、數(shù)量和參與態(tài)度給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
Step 3 Let’s play ( 趣味操練 )
1：Let’s check：
學(xué)生打開書P77頁(yè)，自己讀圖。
兩個(gè)人一組，互相說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容，預(yù)測(cè)將要聽到的對(duì)話。
教師播放錄音，學(xué)生聽音打勾。
教師訂正答案。
(活動(dòng)目的：通過(guò)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。)
2：練一練
完成活動(dòng)手冊(cè)P54 5
學(xué)生打開書，自己讀圖。
教師提問：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are making a phone call。
教師出示題目，請(qǐng)同學(xué)找答案：What is Chen Jie doing？
Is John‘s father taking pictures？
Is John‘s mother listening to music？
Is John‘s brother having a picnic？
教師播放錄音，或騰圖配套課件。
學(xué)生快速閱讀理解對(duì)話內(nèi)容，完成練習(xí)。
學(xué)生小組間交流答案。
學(xué)生再次閱讀對(duì)話，掌握對(duì)話細(xì)節(jié)。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀。
學(xué)生小組練習(xí)對(duì)話。
Step 4小結(jié)
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師請(qǐng)學(xué)生板書重點(diǎn)句型：Are you…
Yes, we are.
No, we are not.
Are they…
Yes, they are .
No, they aren’t.
Is she / he…
Yes, …
No, …
教師訂正學(xué)生的板書，糾正錯(cuò)誤。
(活動(dòng)目的：總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)句型，使學(xué)生對(duì)be doing句型的一般疑問形式有整體的了解。通過(guò)句型，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ))
板書
Unit6 A Field Trip
Are you …
Yes, we are.
No, we are not.
Are they …
Yes, they are . 和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
No, they aren’t.
Is she / he …
Yes, …
No, …
Teaching Plan of Grade Five
Unit 1 This Is My Day
白石巖學(xué)校
l Topic: Daily routine
l Language systems:
1. Lexis: 有關(guān)描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)的語(yǔ)言.
2.Grammar: 有關(guān)詢問別人一天中的生活起居以及周末活動(dòng)的句型如：When do you …? 和What do you do on the weekend?的提問和回答。
3.function: 學(xué)會(huì)描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)的語(yǔ)言.
4.phonology: 字母組合ai/ay在單詞中發(fā)【ei】以及gr、gl的發(fā)音訓(xùn)練。同時(shí)在教授新單詞和let’s chant時(shí)滲透一些發(fā)音規(guī)律。
l Language skills:
1. Listening: 聽懂一些描述人物特征的單句、對(duì)話和一段完整的語(yǔ)篇，根據(jù)關(guān)鍵信息完成一些相應(yīng)的聽力練習(xí)。
2. speaking:能和他人交談自已一天中的生活起居以及周末活動(dòng)的一些情況。
3. reading:讀懂對(duì)話或短文，培養(yǎng)一些基本的閱讀技能，如何快速查找關(guān)鍵信息，根據(jù)上下文猜詞等。
4. writing:規(guī)范書寫四會(huì)單詞和句子，并能根據(jù)圖片和提示語(yǔ)寫一段話描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)的情況，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫作習(xí)慣。
l Objectives:
1. 能力目標(biāo)
(1) 能夠使用頻度副詞問答作息時(shí)間,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2) 能夠使用頻度副詞問答周末活動(dòng),如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3) 能夠聽說(shuō)讀寫與日常作息有關(guān)的動(dòng)詞及介詞短語(yǔ),如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.
(4) 能夠用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)等.
2. 知識(shí)目標(biāo)
(1) 能夠掌握AB部分Let’s learn和Read and write中的四會(huì)單詞.
(2) 能夠聽說(shuō)認(rèn)讀AB部分Let’s talk中的單詞和句型.
(3) 能夠掌握AB部分Read and write中的四會(huì)句型,并能靈活運(yùn)用.
(4) 能夠理解并在課堂中正確操練Let’s play, Let’s chant, Let’s find out等部分的內(nèi)容.
(5) 能夠了解字母組合ai, ay, gr, gl的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞.
(6) 了解Story time, Good to know等部分的內(nèi)容.
3. 情感,策略,文化等有關(guān)目標(biāo)
(1) 情感態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣.能夠理解,尊重從事不同職業(yè)的人.
(2) 學(xué)習(xí)策略:訓(xùn)練學(xué)生的角色扮演能力,引導(dǎo)他們?cè)谡{(diào)查,詢問和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考如何更好地安排作息時(shí)間.
(3) 文化目標(biāo):了解白天,黑夜,工作日,周末等相關(guān)概念以及中西方中小學(xué)生作息時(shí)間安排上的異同.
l Evidence: 學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際活動(dòng)，聽說(shuō)讀寫技能有所提高，能獨(dú)立自主地完成課本、活動(dòng)手冊(cè)和同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)的聽力和筆試部分檢測(cè)練習(xí)。
l Procedures:
The 1st lesson: Let’s start / A. let’s learn/let’s play/ Good to know
The 2nd lesson: Let’s try/A.let’s talk/let’find out/ Make a survey
The 3rd lesson: A.read and write/Task time
The 4th lesson: B.Let’s learn/ Let’s chant P7/ Pronunciation
The 5th lesson: Let’s chant P2/ B.Let’s try/B.let’s talk/ let’s find out /
Story time
The 6th lesson: Let’s sing/let’s check/ B.read and write/ let’s play/
***********************************************************
Period 1
Specific vocabulary: 學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞詞組have English class, do morning exercises, eat breakfast, play sports, eat dinner.
Specific target setences: 學(xué)生能聽懂問句:When do you do morning exercises/…? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)替換句型: I usually … at…中的關(guān)鍵詞回答問句.
Specific functional exponents: 學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)一天中不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活起居情況.
Source of material: 課件, 卡片,同步練習(xí)冊(cè)
Assumptions and Anticipated problems: 這一課時(shí)的重點(diǎn)放于動(dòng)詞詞組
的掌握和句型:When do you …? 這些詞組與生活貼近,學(xué)生較為容易
理解. 而學(xué)這一課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)掌握很多的動(dòng)詞詞組: cook the
meals, set the table, watch TV… 和知道如何表達(dá)時(shí)間的方法.
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈現(xiàn)大量學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)詞詞組,讓學(xué)生快速認(rèn)讀
Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong/ football,
Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes……
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)緊張刺激的游戲既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí),又能起到熱身的作用,使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái).)
Step2 Presentation
1.整體呈現(xiàn)部分單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(設(shè)計(jì)意圖:猜測(cè)游戲是一種學(xué)生喜歡而非常容易操作的游戲,通過(guò)猜一猜,讓學(xué)生勾起原來(lái)的時(shí)間表達(dá)的小知識(shí).)
2. 師生問答,呈現(xiàn)出并新授單詞
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30 貼詞卡并寫出6:30,并教讀新詞組.
用這種方法教授其它的詞組:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T , read by Ss together
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引入生活中的經(jīng)驗(yàn),自然過(guò)渡到新短語(yǔ)的學(xué)習(xí).)
4. Game: Guess what’s falling?
呈現(xiàn)五個(gè)單詞和when在一個(gè)畫面上, 讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)單詞掉下去,猜對(duì)的加分,直到最后一個(gè)也掉下去,游戲結(jié)束.
(設(shè)計(jì)意圖:在游戲中不斷重復(fù)所學(xué)的短語(yǔ),讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí),自主地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容.)
5.Let’s start
T 介紹自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)學(xué)生二人一組配合表演動(dòng)詞短語(yǔ),一人表演,一人在他/她背后說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的名稱,如: I get up/ do morning exercises…表演完畢后全班評(píng)選最佳拍檔.
(2)學(xué)生再三人一組進(jìn)行表演,第一人表演動(dòng)作,第二人表演時(shí)間,第三人說(shuō)出句子,如: I get up at 6:30….
(設(shè)計(jì)意圖:在鞏固中引入Let’s start/ play的教學(xué)內(nèi)容,既能作為一個(gè)個(gè)人的反思,也能作為對(duì)話的練習(xí).)
7.Spelling the phrases.
①Fill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
③Spell the phrases by Ss, check someone.
(設(shè)計(jì)意圖:這課時(shí)的難點(diǎn)在于短語(yǔ)的背誦,特別是do morning exercises,因此設(shè)計(jì)不同的拼寫活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺中背誦單詞.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育: 合理安排時(shí)間,要讓孩子把家庭和學(xué)校的作息制度銜接起來(lái),知道什么時(shí)間該做什么事情.
Step4 Homework
抄寫單詞以及背誦課文3次
課后反思：
Period 2
Specific vocabulary: 能夠針對(duì)具體情況正確使用usually, often, sometimes三個(gè)頻度副詞.
Specific target setences: 學(xué)生能聽懂并會(huì)說(shuō)句型: When do you get up/ eat breakfast/…? I usually… at…并能在實(shí)際情景中運(yùn)用.
Specific functional exponents: 學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)一天中不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活起居情況.
Source of material: 課件, 卡片, 掛圖, 同步練習(xí)冊(cè)
Assumptions and Anticipated problems: 本課的重點(diǎn)是熟練使用句型: When do you get up/eat breakfast/…? I usually… at… 問答作息時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不難,但如何正確運(yùn)用就是一個(gè)難點(diǎn),所以本課時(shí)要多設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用,同時(shí)也要向?qū)W生解釋usually, often, sometimes三個(gè)頻度副詞的用法.
Step1 Warm-up
看動(dòng)作猜短語(yǔ)
教師將全班學(xué)生分為兩組,每組選派一名代表上講臺(tái)表演,教師向該學(xué)生出示動(dòng)詞卡片,各組學(xué)生根據(jù)他/她的表演猜測(cè)動(dòng)作名稱,并把短語(yǔ)拼讀出來(lái),相同時(shí)間內(nèi)猜對(duì)動(dòng)作名稱多的一組為勝.
Step2 Preview
Let’s try
Guess the word: What table has no legs? 引出timetable
教師放Let’s try部分的錄音,讓學(xué)生對(duì)新句型在聽覺上有所感知,完成聽音找對(duì)作息時(shí)間表的練習(xí).
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)Let’s try 的聽力練習(xí)，讓學(xué)生初步感知新句型。)
Step3 Presentation
1. 由Let’s try 過(guò)渡到Let’s talk的教學(xué)
T: You know Mike’s timetable, what about Zhang Peng’s and Amy’s timetabe? Now let’s watch TV and answer the question: When do Zhang Peng and Amy go to school?
Ss listen to the dialogue and find out the answers.
(設(shè)計(jì)意圖：利用任務(wù)型教學(xué)的形式，讓學(xué)生帶著問題去聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。)
2.Read follow TV, （注意部分詞語(yǔ)）, read T, read together, read in 2 big groups, read in groups of 2. Try to act it out.
( 設(shè)計(jì)意圖：糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。)
3.Make a new dialogue in pairs.
T: Good morning. How are you? When do you get up/…? Oh, your day is so happy. See you.
學(xué)生可以根據(jù)Let’s talk右邊的圖畫或自己實(shí)際的生活改編對(duì)話.
(設(shè)計(jì)意圖：在操練部分，通過(guò)多種方式朗讀課文對(duì)話后，進(jìn)入到表演對(duì)話，為后面的延伸拓展做準(zhǔn)備。）
4.Let’s find out
師示范調(diào)查一學(xué)生,并填表; Pair work.
師示范作調(diào)查匯報(bào)，生作調(diào)查匯報(bào): My partner gets up at …
Step3 Sum up
以下是美國(guó)一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生一天的作息時(shí)間表,以較有何不同.
7:00
Get up
9:00-10:15
Class meeting/ Reading/ Writing
10:15-10:30
Recess
10:30-12:00
Math/ History/Geography
12:00-1:00
Lunch
1:00-2:15
Science/ Social study/ French
2:15-2:30
Recess
2:30-3:30
Art/ Gym/ Music
3:30
Go home
6:30
Supper
7:30-9:00
Homework/ Watch TV
9:30
Go to bed
思想教育:做一名優(yōu)秀的中國(guó)小朋友不容易,做一名優(yōu)秀的西方小朋友也不容易.
Step5 Homework
抄寫對(duì)話并改編對(duì)話,共3次; 聽錄音,讀課文3次.
完成P6 Make a survey 的課后練習(xí).
課后反思：
Period 3
Specific vocabulary: go to work,policeman, evening, noon, evening
Specific target setences: 能夠聽說(shuō)讀寫句型:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
Specific functional exponents: 理解對(duì)話含義并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐.
Source of material: 課件, 卡片, 同步練習(xí)冊(cè)
Assumptions and Anticipated problems: 經(jīng)過(guò)第一至第二課時(shí)的學(xué)習(xí),并結(jié)合學(xué)生三,四年級(jí)掌握的相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)的知識(shí),展開這一課的閱讀教學(xué).這篇文章的趣味點(diǎn)是The policemans get up at 12:00 noon. He goes to work at 9:00 in the evening. 比較警察和我們的生活作息時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),更能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性.
Step1 Warm-up
1.Game:誰(shuí)的反應(yīng)快?
( T: Now let’s play a game. Boys, when you see the blue word,stand up and say; Girls, when you see the red word,stand up and say. Let’s see who is quickly. Are you ready? )
快速出現(xiàn)不同的時(shí)間, 活動(dòng)的短語(yǔ),如:7:00, 9:30, 8:15, 4:00, 6:20, 12:00, 3:45;in the morning; in the afternoon;in the evening; go to work;eat dinner;go home;eat breakfast;go to bed;get up;play sports.
(設(shè)計(jì)意圖：將全班分成兩大組,利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)去提高參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)積極性,一為了活躍課堂氣氛,二為了復(fù)習(xí)時(shí)間活動(dòng)短語(yǔ),讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，為下文作鋪墊。)
Step2 Preview
演講比賽: My day( 對(duì)make a survey 作匯報(bào)). 學(xué)生兩人一組一問一答互相配合,向全班表述自己的作息時(shí)間.
Step3 Presentation
1.T: You’re so clever. But some people go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let’s go and see.
第一次閱讀:學(xué)生快速閱讀, 讓學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息.
2.T shows some pictures: go to work, go to bed, eat dinner, play sports. Students say the phrases. Then read the dialogue and find out the time.
第二次閱讀:獲取警察叔叔具體的作息時(shí)間.
Finish his timetable on the book.
3. Read again, tick or cross. Why?返回原文劃出答案
①The man is a doctor.
②The policeman get up at 7:00 in the morning.
③The policeman goes to work at 9:00 in the morning.
④The policeman goes to bed at 6:30 in the evening.
⑤This is a Policeman’s day.
(設(shè)計(jì)意圖：第三次放慢閱讀速度，目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。通過(guò)理解課文的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行比較作出判斷。)
4.Read follow T, read by boys and girls.
T:You can understand the text well. Now let’s read follow the TV. Follow T, and by Ss.
5.口頭作文
My day
Hello! I’m_______. I ________ at_______. I______ at_______.
I ______ at ______. I _____ at ______. I like my day.
6.完成同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí).
Step4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson.
Step5 Homework
抄寫并讀課文;完成Task time,并在小組內(nèi)作匯報(bào).
課后反思：
Period 4
Specific vocabulary: 學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞詞組climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking
Specific target sentences: 學(xué)生能聽懂問句:What do you do on the weekend? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)替換句型: Sometimes I …/ I usually/often/ …中的關(guān)鍵詞回答問句.
Specific functional exponents: 學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用頻度副詞表達(dá)自己的周末活動(dòng).
Source of material: 課件, 卡片,圖片，活動(dòng)手冊(cè)，同步練習(xí)冊(cè)
Assumptions and Anticipated problems: 這一課時(shí)的重點(diǎn)放于動(dòng)詞詞組
的識(shí)記上。這些詞組與生活貼近,學(xué)生較為容易理解. 這一課時(shí)的句子What do you do on the weekend?是上冊(cè)要求掌握的重點(diǎn)句，不是新內(nèi)容。難點(diǎn)是單詞mountain和grandparents的正確拼寫。
Step 1 Warm-up (設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些周末活動(dòng)詞組，以舊引新?；顒?dòng)類型：A/C.)
(1) Review the old phrases: read books, watch TV, do homework, cook the meals, clean the bedroom, play the violin …
(2) Free talk: two pairs have a talk about weekend activities.
S1:What do you do on the weekend?
S2: I often … on the weekend. What about you ?
S1: I often …
Step 2 Presentation
Let’s chant
教師放P7let’s chant, 學(xué)生跟唱，初步感知本課時(shí)的動(dòng)詞詞組。
Let’s learn
(1) 教師出示自己的家庭照和a family tree, “Look, my father and my mother, they are my parents. My grandfather and my grandmother, they are my grandparents.”通過(guò)紅色筆的不同對(duì)比讓學(xué)生初步感知英語(yǔ)構(gòu)詞法：grand+parents
T: We often visit our grandparents on the weekend. What about you?
Ss:…
T: Sometimes I visit my friends on the weekend. I’m happy with them. Do you visit your friends/ uncle/aunt/teacher…?
Ss:…
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片與圖表結(jié)合的方式讓學(xué)生先從意義上理解詞匯，再?gòu)囊艉托畏矫嫒椭洃浖皬?qiáng)化記憶。活動(dòng)類型：A/C.)
(2) After teacher’s introduction about the weekend, teacher continues: How about you, boys and girls? What do you do on the weekend?
(3) Let some students come to the blackboard and choose the pictures. Teacher helps them say: I often climb mountains/ go shopping/ go hiking/play the piano
(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮圖片和身體語(yǔ)言的作用，通過(guò)多種方式呈現(xiàn)新詞，遵循意義先行的原則，使單詞教學(xué)生動(dòng)有趣而且有實(shí)效?；顒?dòng)類型：C.)
(4) Students learn the phrases. Ss follow the tape to read. Do action and practice the phrases.
(5) Game: 找朋友
學(xué)生四人一組，動(dòng)詞卡片“出牌”，翻開牌面后根據(jù)牌面上的圖畫說(shuō)：On the weekend I go hiking./ I climb mountains on the weekend.等，牌面相同的人即為朋友，互相擊掌說(shuō)：Let’s go together!然后繼續(xù)下一輪游戲。
(設(shè)計(jì)意圖:在游戲中不斷重復(fù)所學(xué)的短語(yǔ),讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí),自主地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容.活動(dòng)類型：C)
(6) 引導(dǎo)學(xué)生做拼讀詞組比賽，在課堂上給學(xué)生時(shí)間互相交流認(rèn)記技巧，互相競(jìng)賽。
Step3 Let’s chant
(1)Listen to the tape.
(2)Clap hands and chant.
Step 4 Pronunciation
(1)展示掛圖，帶讀例詞，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字母組合ai,ay, gr,gl的讀音，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其讀音規(guī)則。
（2）放錄音，跟讀。聽繞口令，配圖，簡(jiǎn)單講解，學(xué)生試著跟讀、說(shuō)繞口令。
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
引導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極的、有意義的雙休日。
Step4 Homework
1.read and Copy the new words.
2.調(diào)查各任課教師的周末生活。
課后反思：
Period 5
Specific vocabulary: 能夠針對(duì)具體情況正確使用usually, often, sometimes三個(gè)頻度副詞.會(huì)使用next 一詞。
Specific target setences: 學(xué)生能聽懂并會(huì)說(shuō)句型:What do you do on the weekend? I usually/often play football. Sometimes I go hiking.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用.
Specific functional exponents: 學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用頻度副詞表達(dá)自己的周末活動(dòng).
Source of material: 課件, 卡片, 掛圖, 同步練習(xí)冊(cè)
Assumptions and Anticipated problems: 第一課時(shí)僅要求學(xué)生能聽說(shuō)、認(rèn)讀頻度副詞usually/ sometimes, 而在本課時(shí)就要求能準(zhǔn)確使用頻度副詞進(jìn)行表達(dá)，這是本課時(shí)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要著重于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。對(duì)句型Let’s …together next Sunday.能正確認(rèn)讀。
Step 1 Warm-up
(1)Ss read and spell the words.
(2)Blank-filling:
T: Climb Ss: Climb mountains.
T: Hiking. Ss: Go hiking.
T: Shopping. Ss: Go shopping.
Step 2 Preview
(1)Question: What do you do on the weekend?
Let some of the students talk about their weekends.
(2)Listen to the tape “Let’s try”. Students listen to Let’s try and finish the exercises. Check the answers.
Step3 Presentation
(1)When teacher asks the question “What do you do on the weekend?” Mark a star on the pictures. Then present “sometimes, usually, often”.
(2)Practice the words: sometimes: clap hands once; usually: clap hands twice; often: clap hands three times.
(3)T: Do you want to know what does Miss Tang do on the weekends? Ss: Yes. T: So ask me. Ss: What do you do on the weekend? T: I often … Sometimes I … Usually I ….
(4)Teacher asks some questions about students.
(5)Play the tape. Students follow the tape.
(6)Students practice the dialogue and act the dialogue.
Step4 Story time
Play the tape and enjoy the story.
Step5 Sum up: How can you have a happy weekend? 引導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極的、有意義的雙休日。
Step 6 Homework
1. Copy the dialogue.
2. Practice reading.
3.Do the exercise book.
課后反思：
Period 6
Specific vocabulary: says, either
Specific target sentences: 能夠聽說(shuō)讀寫句型:What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.
能聽說(shuō)、認(rèn)讀句子： The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.
Specific functional exponents: 理解對(duì)話含義并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐.
Source of material: 課件, 卡片, 同步練習(xí)冊(cè)
Assumptions and Anticipated problems: 本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是四會(huì)掌握句型。提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與自己的生活、興趣和感受聯(lián)系在一起。有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活安排做出相應(yīng)的調(diào)整。
Step 1 Warm-up
(1)Free talk: My weekend. Two students have a talk.
(2)Play the train game:
T: What do you do on the weekend?
S1: I often go hiking.
S2: Sometimes I go shopping.
S3: Usually I visit grandparents. (use the words often, sometimes and usually)
Step 2 Preview
T: Zip and Zoom do different things on the weekend. Let’s go and see.
Step3 Presentation
(1)Ss read the dialogue on their own. Find out the difficult words.
(2)Ss write down Zip and Zoom’s weekend activities.
(3)Listen and read after the tape.
(4)Ss practice reading the dialogue. Then act the dialogue.
(5)Write the four-skilled sentences on the blackboard.. Ss practice writing.
(6)Rewrite the story. Write the dialogue as a passage. Teacher writes the passage and students do the blank-filling.
Step4 Let’s check
(1)Play the tape and students do the exercises.
(2)Check the answer.
Step4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson.
Step5 Homework
1. Practice writing the four-skilled sentences.
2. Practice reading.
課后反思：
Teaching Plan of Grade Five
Unit 2 My Favourite Season
白石巖學(xué)校 張?jiān)迫A
l Topic: 談?wù)撟约合矚g的季節(jié)
l Language systems:
1. Lexis: 四會(huì)掌握季節(jié)單詞：spring, summer, fall, winter, season; 季節(jié)性活動(dòng)的單詞和短語(yǔ)：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees, sleep.
2. Grammar: 有關(guān)詢問所喜歡的季節(jié)的句型：What’s your favourite season? I like… Which season do you like best? I like…best. Why do you like…? Because I can…
3. Function: 學(xué)會(huì)詢問別人所喜歡的季節(jié)及其原因，表達(dá)自己所喜歡的季節(jié)及原因。
4. Phonology: 字母組合環(huán)air, ear在單詞中的發(fā)音以及sp, sk的發(fā)音訓(xùn)練。同時(shí)在教授新單詞和let’s chant時(shí)滲透一些發(fā)音規(guī)律。
l Language skills:
1. Listening: 聽懂一些表達(dá)所喜歡季節(jié)及其原因的單句、對(duì)話和一段完整的語(yǔ)篇，根據(jù)關(guān)鍵信息完成一些相應(yīng)的聽力練習(xí)。
2. speaking:能和他人交談或向他人介紹有關(guān)季節(jié)的信息內(nèi)容，并介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因。
3. reading:讀懂對(duì)話或短文，培養(yǎng)一些基本的閱讀技能，如如何快速查找關(guān)鍵信息，根據(jù)上 文猜詞等。
4. writing:規(guī)范書寫四會(huì)單詞和句子，并能根據(jù)圖片和提示語(yǔ)寫一段話介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫作習(xí)慣。
l Objectives:
1．能力目標(biāo)
（1）能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行問答，如：What’s your favourite season?/
Which season do you like best? Summer/Winter… Why do you like…? Because I can…
（2）能夠就天氣情況進(jìn)行問答，如：“What’s the weather like in…? Sunny.”
（3）能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“What’s Your Favourite Season?”和本單元的歌謠。
2．知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子，并掌握四會(huì)單詞。
（2）掌握Read and write中的四會(huì)句子，讀懂對(duì)話內(nèi)容，并完成閱讀理解檢測(cè)題。
（3）能夠理解并開展Let’s start, Make a survey, Take time等部分的內(nèi)容。
（4）能夠了解Pronunciation中字母組合air, ear, sp, sk 的發(fā)音規(guī)則，能朗讀相關(guān)的例詞。
（5）了解Good to know, Story time等部分的內(nèi)容。
3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
（1）情感態(tài)度：讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達(dá)，能積極參與課堂活動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通和交流的能力。
（3）文化目標(biāo)：讓學(xué)生了解有關(guān)全球天氣差異的常識(shí)。
l Evidence:
1.學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際活動(dòng)，與他人談?wù)撚嘘P(guān)季節(jié)的信息內(nèi)容，以及表達(dá)自己最喜愛的季節(jié)及原因。
2. 聽說(shuō)讀寫技能有所提高，能獨(dú)立自主地完成課本、活動(dòng)手冊(cè)和同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)的聽力和筆試部分檢測(cè)練習(xí)。
3. 教學(xué)中讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。讓學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，在真實(shí)的情景中使用英語(yǔ)。
l Procedures:
The 1st lesson: Let’s start/ MainScene/ A. let’s learn/let’s chant/let’s sing
The 2nd lesson: Let’s sing/Let’s try/A.Let’s talk/Make a survey
The 3rd lesson: A.Read and write/ Good to know
The 4th lesson: B. let’s learn/Let’s play/Group work
The 5th lesson: B. Let’s try/Let’s talk/Let’s find out/Task time/ Pronounciation
The 6th lesson: B.Read and write/ Let’s find out /Story time
五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2Period 1
Specific vocabulary: 能聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)季節(jié)類單詞“spring, summer, fall, winter”
Specific target sentences: 在實(shí)際情景中，能恰當(dāng)?shù)厥褂镁湫?#8220;What’s your favourite season?”“My favourite is _______.”
Specific functional exponents: 學(xué)生能詢問某人喜愛的季節(jié)。
Source of material: 教師準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件
教師準(zhǔn)備單詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)錄音帶
學(xué)生每人準(zhǔn)備單詞卡片一套
Assumptions and Anticipated problems: 本節(jié)課重點(diǎn)講解四個(gè)季節(jié)類單詞“spring, summer, fall, winter”和“What’s your favourite season? My favourite season is ______.”句型，在情境中進(jìn)行教學(xué)。
(一) Warm-up
T: Good morning, boys and girls. What’s the weather like today?
S: It’s warm. It’s sunny.
T: Yes, it’s warm and sunny. What a nice day. And look the flowers are beautiful. And the trees are green. The birds are singing on the trees. Spring’s coming. Do you like spring? (show the picture of spring by CAI)
(設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以舊引新，這樣既能相應(yīng)地降低教學(xué)的難度，也能帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新。)
( 二 ) Presentation
1.T: How many seasons are there in a year? 板書season.: spring, summer, fall, winter.
2. 通過(guò)圖片以及教師的介紹了解四季的特色.
Spring: It’s warm and sunny. The flowers are beautiful. And the trees are green.
Summer: It’s sunny and hot. We can go swimming.
Fall: It’s windy and cool. The trees are yellow. There are many fruits.
Winter: It’s windy and cold. In some places. It snows.
（設(shè)計(jì)意圖:在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，放松，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。）
（三）Practice
1．Game1: mouth guessing.
2. page18 Let’s play.
（設(shè)計(jì)意圖：在緊張刺激的游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果更加明顯。設(shè)計(jì)這樣的游戲把學(xué)生從集體活動(dòng)中解放出來(lái)，讓學(xué)生自主地消化掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互溝通和交流的能力?；顒?dòng)類型: A）
3. Let’s talk
1.sing the song of the seasons.P24
T: there are 4 seasons in a year. So what’s your favourite season?
Ask and answer in pairs:
What’s your favourite season?
Winter. (可適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)季節(jié)的特征)
（設(shè)計(jì)意圖：這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了更好地鞏固本課時(shí)的教學(xué)成果。通過(guò)情景交際活動(dòng)，在說(shuō)中運(yùn)用鞏固單詞，達(dá)到在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”的效果，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。活動(dòng)類型: C）
（五)Sum up
說(shuō)說(shuō)一年的四個(gè)季節(jié),let’s chant P14.
（六）Homework
（2）聽課文的錄音兩次。讀讀記記季節(jié)的單詞。把季節(jié)的詞語(yǔ)每個(gè)寫兩行.
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生回家后聽、讀、認(rèn)、寫，鞏固本課的內(nèi)容，為下節(jié)課的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。）
Period 2
Specific vocabulary: 學(xué)生能夠在句型中運(yùn)用季節(jié)的詞語(yǔ)。.
Specific target sentences: 學(xué)生能夠運(yùn)用句型：which season do you like best？I like … best. 來(lái)談?wù)撟约合矚g的季節(jié)。
Specific functional exponents: 學(xué)生能夠詢問并回答有關(guān)自己喜歡的季節(jié)并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐。
Source of material: 1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。
3、教師準(zhǔn)備相關(guān)單詞卡片、句子卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)談?wù)撍麄兿矏鄣募竟?jié)比較簡(jiǎn)單，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，建立語(yǔ)感，逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。并且注意引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)說(shuō)這些季節(jié)的特點(diǎn)。
（一）Warm-up
1.Let’s chant(P14):
Spring is green with flowers and songs.
Summer is hot and the days are long.
Fall is golden and farmers are busy.
Winter is white and the year is gone.
（設(shè)計(jì)意圖：全班一起朗讀歌謠能活躍課堂氣氛，并且通過(guò)師生之間的歌謠式的問答讓學(xué)生復(fù)習(xí)季節(jié)的詞語(yǔ)以及季節(jié)的特色。 學(xué)生輕松融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中.并且由此引入新課的學(xué)習(xí)。）
（二）Presentation
1. Ask and answer :
T: What’s your favourite season?
S: winter. S: Fall. ……
2. let’s try.
What are their favourite seasons?
Mike Chen Jie Amy
3. Listen and find out Zhang Peng and Mike’s favourite season.
4. Watch the VCD:
Mike likes fall. Zhang Peng likes winter.
5. Watch again and tell why?
( 三 ) Practice
Read the dialogue after the tape.
Practice in pairs.
Make a new dialogue.
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，人人參與到調(diào)查活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)了教學(xué)面向全體，關(guān)注全體的教學(xué)理念。)
（ 四 ）Homework
①找同伴表演本課時(shí)對(duì)話，聽課文錄音十分鐘。
②學(xué)生背誦并抄寫本課時(shí)對(duì)話并且創(chuàng)造一個(gè)新的對(duì)話。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與同學(xué)合作表演對(duì)話加強(qiáng)同學(xué)間課后的互動(dòng)，在班上形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。課后的復(fù)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)尤為重要。）
Period 3
Specific vocabulary: leaf- leaves, Halloween, Thanksgiving
Specific target sentences: Which season do you like best? I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
Specific functional exponents: 在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話Can… Yes, I can. No, I can’t.
Source of material: 教師準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件
教師準(zhǔn)備錄音機(jī)，錄音帶，教學(xué)VCD
Assumptions and Anticipated problems: 通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于季節(jié)的單詞，并且能說(shuō)會(huì)用句型“Which season do you like best? I like summerr best.來(lái)討論自己喜愛的季節(jié)。學(xué)生在理解read and write 的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用句型“ Which season do you like best? I like … best.”
（一）Warm- up
1.學(xué)生齊唱歌曲“what’s your favourite season?”
(設(shè)計(jì)意圖：孩子們喜愛唱歌，優(yōu)美的歌聲能營(yíng)造快樂輕松的英語(yǔ)氛圍，使孩子迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。歌曲的內(nèi)容也與本單元的語(yǔ)言知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)很好的回顧復(fù)習(xí)。)
2. Free talk
What’s your favourite season?
Which season do you like best?
（二）Presentation
1. Read the dialogue and tell the students’ favourite seasons.
(1) which season does Zhang Peng like best?
(2) Which season does Mike like best?
(3) How about Amy?
2. Show the sentences and tell why they like the seasons.
Mike: Summer is good, but fall is my favourite season.( The sky is very blue. The leaves are colourful.)
Zhang Peng: I like winter best. ( We go up north. We play with the snow.)
Amy: I like summer best.( I like to swim in the sea.)
（設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)呈現(xiàn)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情高漲?；顒?dòng)類型: R)
3．Read the dialogue again and try to read it.
4. Watch the vedio and try to understand it.
(五)Sum up
用英語(yǔ)口頭介紹自己喜愛的季節(jié)，完成同步相關(guān)的練習(xí)。
(六)Homework
1. Part C Task Time
(1)寫一寫自己喜愛的季節(jié)。
(2)聽錄音，讀短文三次。
（設(shè)計(jì)意圖：開放性的作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種技能，使其與生活相“連接”，自然地把教學(xué)內(nèi)容延伸到生活實(shí)踐。）
Period 4
Specific vocabulary: 能聽、說(shuō)、讀、寫單詞“swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees”
Specific target sentences: Which season do you like best?
Winter. I can make a snowman.
Specific functional exponents: 學(xué)生能介紹在某個(gè)季節(jié)里面可以做什么。I can…
Source of material: 教師準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件
教師準(zhǔn)備單詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)錄音帶
Assumptions and Anticipated problems: 學(xué)生在談?wù)撟约合矏鄣募竟?jié)并且能用句型“I can…”說(shuō)說(shuō)在該季節(jié)的活動(dòng)，初步接觸句型“ What
would you like to do? I’d like to…”
一、Warm up
1. Sing the song“What’s your favourite season?”
2. Tell what season is it?
T: It’s warm and windy. We can fly kites. Ss: Spring.
It’s hot and sunny. We can swim in the sea. Ss: ....
It’s warm. The weather is nice. Sometimes it’s rainy. We can plant trees. Ss:…
It’s always cool and sunny. We can go hiking. Ss: …
It’s cold. We can skate. We can make a snowman. Ss: …
二、Presentation
1.teach and show the words. Try to read it once.
（設(shè)計(jì)意圖：在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受新知，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。）
2. read after the tape
3. “Bomb”game
4. guessing the actions
三、Practice
1. read the words by themselves
2. Ask and answer:
A: Which season do you like best?
B: Winter. I can make a snowman. ...
四、Add-activity
T: Your group is going out together. Make a survey to find out your group’s favourite activities
Activity
Number of people
Climb mountains
Plant trees
Fly kites
Play sports
（設(shè)計(jì)意圖：這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了更好地鞏固本課時(shí)的教學(xué)成果。通過(guò)情景交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。）
五、Sum up
Read the words and try to remember it
六、Homework:
1. copy the words
2. 聽錄音，讀單詞十分鐘。
Period 5
Specific vocabulary: 聽說(shuō)掌握單詞why和 because
Specific target sentences: 聽懂、會(huì)說(shuō)：Why do you like…？ Because I can …等句型并能在情景中熟練運(yùn)用。
Specific functional exponents: 在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話What’s your favourite season? Why do you like…？ Because I can …
Source of material: 教師準(zhǔn)備和收集相關(guān)的物品，包括多媒體課件，錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片等。
Assumptions and Anticipated problems : 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于季節(jié)性的活動(dòng)詞組fly kites, plant trees等，并且會(huì)運(yùn)用句型What’s your favourite season? Which season do you like best? I like…best.來(lái)討論、表達(dá)自己喜歡的季節(jié)。在本課時(shí)進(jìn)一步提供更加多的季節(jié)性活動(dòng)，讓學(xué)生掌握句型：Why do you like…？ Because I can … 以及在實(shí)際情景中正確運(yùn)用對(duì)話。
1、Warm-up: 熱身活動(dòng)
a) Greeting: Last lesson, we have talked about the seasons. Today, Miss Time comes and she will ask you something about seasons.
Miss Time: How many seasons are there in a year? What are they?
b) Miss Time: What’s the weather like in four seasons?
Students: Spring. Spring, Spring, warm and rainy.
Summer, Summer, Summer, hot and sunny.
Fall, fall, fall, cool and windy.
Winter. Winter, Winter, cold and snowy.
c) Miss Time: What do you wear in spring/ summer / fall / winter?
Students: Spring is warm. I wear shirts.
Summer is hot. I wear shorts.
Fall is cool. I wear jackets.
Winter is cold. I wear coats.
d) Miss Time: What can you do in spring/ summer/ fall/ winter?
Students: Spring is rainy. I can plant trees.
Summer is sunny. I can go swimming.
Fall is windy. I can fly kites.
Winter is snowy. I can go skating.
c) Miss Time: What’s the characteristic of the four seasons? 見（Unit 2, Let’s start.）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的季節(jié)內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做好輔墊。活動(dòng)類型C/R）
2、Presentation: 新課呈現(xiàn)
Miss Time: What season is it now?
Teacher: Yes, it’s spring. We all know spring is green with flowers and songs. Can you sing a song for Miss Time? OK! Let’s sing.
Sing a song, 通過(guò)演唱歌謠復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞, 同時(shí)呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句子：“What’s your favourite season?”。“Why do you like …？”
教師通過(guò)多媒體課件展示，師生之間互問最喜歡的季節(jié)及其喜歡的原因，練習(xí)對(duì)話。
3、 Practice: 趣味操練
a) Game：連句接龍（Say the sentence in a train）
A: What’s your favourite season?
B: Fall.
A: Why do you like fall?
B: Because I can swim in the sea.
b) 重點(diǎn)操練“because”
c) Pair work.
(設(shè)計(jì)意圖：為let’s talk作好鋪墊和過(guò)渡，把學(xué)生拉近談?wù)摰脑掝}?；顒?dòng)類型A)
4、Listening Exercise: 聽力練習(xí), Let’s try.
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)新句型在聽覺上有所感知，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊?；顒?dòng)類型C）
5、Task 1 ： Miss Time wants to know what your favourite season is. Why? Let’s help her to make a survey.
Name
Favourite Season
Season
Favourite Activity
Amy
summer
swim in the sea
Task 2: Give the feedback. 活動(dòng)反饋
學(xué)生在自由組合的方式下進(jìn)行采訪活動(dòng)，之后來(lái)到展示臺(tái)前向全班同學(xué)展示他的采訪結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：在采訪，匯報(bào)采訪結(jié)果中讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)用所要學(xué)習(xí)的句型。活動(dòng)類型A）
6、Task 3: Draw a picture. 畫出自己最喜歡的季節(jié)，并寫出原因。
例：It’s spring. I like spring, because the weather is warm in spring. I can plant trees. I can wear shirts.
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)類型：A）
7、Task 4: Make a season book. Show out the books. 制作圖書。展示。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。活動(dòng)類型A）
8、Consolidation: 課堂總結(jié)
教師總結(jié)本課時(shí)重、難點(diǎn)，并以song結(jié)束本課教學(xué)。
9、Extension: 課外活動(dòng)
（1）、進(jìn)一步完成故事書。
（2）、錄音介紹你最喜歡的季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
Period 6
Specific vocabulary: says, eat a lot, comes, sleep, wake up, asks, a long time
Specific target sentences: 學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀、寫句型：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情景中正確運(yùn)用。
Specific functional exponents: 學(xué)生能夠運(yùn)用句型Why do you like…
Because I can…
Source of material: 教師準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件
教師準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料若干
教師準(zhǔn)備教學(xué)單詞卡、教學(xué)錄音帶
Assumptions and Anticipated problems: 學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一年四季,天氣,季節(jié)的活動(dòng)等詞匯,能夠簡(jiǎn)單描述各個(gè)季節(jié)的特征,并能運(yùn)用以下句型進(jìn)行圍繞季節(jié)這個(gè)主題的對(duì)話:Which season do you like best?/ What’s your favourite season? I like… best./ Why do you like(summer)? Because I can…等. 如何更有深度地對(duì)各個(gè)季節(jié)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行描述并寫出一篇介紹自己認(rèn)為最好的某個(gè)季節(jié)的文章,這是學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)困難。
一.Warm-up
Listen and do: e.g. If you can swim , stand up.
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一個(gè)If 聽力游戲進(jìn)行熱身以及把相關(guān)的季節(jié)內(nèi)容放在聽力內(nèi)容中,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又為下面的閱讀環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了必要的相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)類型C）
二. Guessing game
Invite one student to describe a season, then guess what season it is.
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)四季的特征有了更清楚的認(rèn)識(shí)，為下面的閱讀提供了充分的知識(shí)準(zhǔn)備?；顒?dòng)類型：A/R。）
三. Presentation
1． 猜測(cè)
（1）Open their books, observe觀察 the pictures and tell what they can see in the pictures.
（2）Predict猜測(cè)—what is the story about?
2．Read for the first time快讀
Read the text for 15 seconds, underline the key words and tell: the story is about…
3．Read for the second time 細(xì)讀
(1) Read the text and True or False
1. Zip likes summer because it is very hot in summer. T F
2. Zoom and Zip eat many fruits in fall. T F
3. Zoom likes sleeping very much. T F
4. Zoom and Zip sleep when spring comes. T F
(2) Share the answers in the class. Teach a lot, wake up.
4.Read the text aloud together.
5. Work in groups of 6 to raise some questions. Then each group chooses one question for the other groups to answer.
e.g. What’s Zip’s favourite season ? Why?
Which season does Zoom like best? Why?
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀中的Predicting（預(yù)測(cè)），Scanning(快速瀏覽)，Intensive reading (精讀)等閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能很好理解文章意義，獲得相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)類型:A/R/C ）
四．Extension
1．Encourage Ss to talk about things we can do in four seasons.
2．.Divid the class into 4 groups, read a passage---Seasons in China and have a debate--- which season is the best to come to China!
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又為下面的寫作環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊?；顒?dòng)類型:A ）
Supplementary Reading
Seasons in China
Which season is the best time to come to China
In Spring, the weather is nice. It’s always warm and windy. We can plant trees and flowers. We can go to Kunming in spring. Kunming is very beautiful. It’s called (被稱為) “Spring City” because it’s spring all the year. There are a lot of colorful flowers in Kunming.
In summer, it’s always sunny and hot. We can go to swim in summer. We can go to Sanya. The sea is very beautiful. It’s very blue. You can play on the beach(沙灘). Oh, this summer we have Olympic Games in Beijing! How exciting(真令人興奮)! Let’s go to Beijing this summer together!
In fall, the weather is very nice. It’s always windy and cool. You can see many colorful leaves. We can go hiking or go to the fruit garden! There are many fresh and sweet fruit. Oh. The Mid-Autumn Day(中秋節(jié)) is in fall. We eat moon-cakes(月餅) and watch the moon at night. We like this holiday very much!
In winter, it’s very cold. It snows in the north. If you come to China in winter, we can go to Harbin together! When it snows, the trees are white. The roads are white. Everything is white. It’s so beautiful! Oh, we can go skating (滑冰) and go skiing(滑雪). It’s so much fun.
Please come to China! You will find a lot of fun in four seasons! Welcome!
3. Let’s write
Write a passage: 用英語(yǔ)寫出自己喜歡的季節(jié)，為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)能做的活動(dòng)。
（1）Giving instructions and Ss begin to write.
（2）Invite some Ss to share their written work in the class. Correct the mistakes
(3) Correct each other’s passage.
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，通過(guò)互相批改作文，提高學(xué)生的寫作技巧。
活動(dòng)類型: A）
五．Homework
1. Copy the correct passage.
2. Read the passage to your parents.
Teaching Plan of Grade Five
Unit 3 My Birthday
白石巖學(xué)校 張?jiān)迫A
l Topic: birthday
l Language systems:
1. Lexis: “四會(huì)”掌握 12個(gè)月份單詞：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.序數(shù)詞：first, second, third, fouth, fifth, eighth, ninth, twelfth, twentieth.“三會(huì)”掌握常見的節(jié)日詞組：National Day, Women’s Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day…
2. Grammar: 有關(guān)詢問別人生日和日期的句型：When is your birthday? It’s in June. What’s the date? It’s June 9th.
3. Function: 學(xué)會(huì)詢問別人生日和日期,回答某人生日在哪個(gè)月份和具體日期。
4. Phonology: 字母組合ear, eer, ch, sh在單詞中的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)在let’s learn教授新
單詞時(shí)滲透一些發(fā)音規(guī)律。
l Language skills:
1. Listening: 聽懂一些表達(dá)生日和日期的單句、對(duì)話和一段完整的語(yǔ)篇，根據(jù)關(guān)鍵信息完成一些相應(yīng)的聽力練習(xí)。
2. speaking: 能和他人交談或向他人介紹有關(guān)自己和家人的生日情況; 能夠詢問并回答某天是幾月幾號(hào).
3. reading:讀懂對(duì)話或短文，培養(yǎng)一些基本的閱讀技能，如:如何快速查找關(guān)鍵信息，根據(jù)上
下文猜詞等。
4. writing:規(guī)范書寫四會(huì)單詞和句子，并能根據(jù)圖片和提示語(yǔ)寫一段話介紹自己或他人的生日情況，能介紹自己喜愛的節(jié)日及原因，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫作習(xí)慣。
l Objectives:
1．能力目標(biāo)
（1）能夠聽、說(shuō)、讀、寫12個(gè)月份的名稱以及數(shù)字1到20的序數(shù)詞形式。
（2）能夠用“When is your birthday?”詢問對(duì)方的生日，并能用“My birthday is in ….”來(lái)表達(dá)自己生日所在的月份。能夠表述家人或朋友的生日在哪一天，如：“Uncle’s birthday is June 2nd.
（3）能夠詢問并回答某天是幾月幾號(hào)，如：“What’s the date? It’s February 2nd.”
（4）能夠詢問并回答某人生日是否在某一月份，如：“Is her birthday in June? Yes, it is.”
（5）能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“When Is Your Birthday?”和本單元的歌謠。
2．知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子，并掌握四會(huì)單詞。
（2）掌握Read and write中的四會(huì)句子，讀懂對(duì)話內(nèi)容，完成句子填空。
（3）能夠了解字母組合ear, eer, ch, sh在單詞中的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞。
3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心環(huán)境與氣候變化。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注重合作，廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。
（3）引導(dǎo)學(xué)生了解中西方共有的或特有的節(jié)日和風(fēng)俗。
l Evidence:
1.學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際活動(dòng)，與他人談?wù)撽P(guān)于生日或節(jié)日情況，以及表達(dá)自己、家人或朋友的生日在什么日期。
2. 聽說(shuō)讀寫技能有所提高，能獨(dú)立自主地完成課本、活動(dòng)手冊(cè)和同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)的聽力和筆試部分檢測(cè)練習(xí)。
3. 教學(xué)中讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。讓學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，在真實(shí)的情景中使用英語(yǔ)。
l Procedures:
The 1st lesson: MainScene/Let’s start/Let’s chant / A. Let’s learn / Let’s try
The 2nd lesson:A Group work/ A.Let’s talk/Let’s find out/ C Let’s sing
The 3rd lesson: A.Read and write/Good to know
The 4th lesson: let’s chant /B. let’s learn/ Pair work /Task time
The 5th lesson: B. Let’s try/Let’s talk/Group work/ Pronounciation/Let’s check
The 6th lesson: B.Read and write/Let’s play/Story time
*******************************************************************************************
The 1st Lesson
Specific vocabulary: 能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀12個(gè)月份的名稱，并能書寫其縮寫形式。
Specific target sentences: 聽懂并運(yùn)用句子“When is your birthday?”詢問對(duì)方的生日，并能用“My birthday is in ….”來(lái)表達(dá)自己生日的月份。
Specific functional exponents: 能用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的生日在哪個(gè)月份，并在實(shí)際情景中運(yùn)用。
Source of material: 掛圖、月份詞卡、錄音帶、金太陽(yáng)VCD、標(biāo)有12個(gè)月份的大轉(zhuǎn)盤。
Assumptions:五年級(jí)上冊(cè)的Recycle 2 Let’s chant部分的歌謠涉及到月份的名稱，已為本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。本課時(shí)的月份與前一單元的四季相輔相成，以舊引新，重點(diǎn)學(xué)習(xí)12個(gè)月份的名稱。
Step 1 Warm-up
1. 教師播放Unit2 P14 Let’s chant的錄音或VCD，讓學(xué)生跟唱。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)吟唱歌謠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的思維快速集中到課堂上?；顒?dòng)類型R）
2. Look and talk(看圖對(duì)話)
T: Do you like spring?
S1: Yes, I do..
T: What’s the weather like in spring?
S1: It’s warm and windy.
T: What can you do in spring?
S1:I can fly kites. I can plant trees.
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生回顧四季氣候特征以及人們能在該季節(jié)進(jìn)行的活動(dòng)，以舊引新，自然、流暢地引入新課。活動(dòng)類型A）
Step 2 Revision
T: There are 4 seasons in a year.But how many months are there in a year?
Ss: There are 12.
T: What are they? Please listen and chant.Then tell me.
教師播放五年級(jí)上冊(cè)的Recycle 2 Let’s chant部分的錄音，在黑板上按順序貼出12個(gè)月份的圖片（暫時(shí)不出示單詞）。學(xué)生帶著問題跟唱。
（設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；通過(guò)吟唱歌謠，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)對(duì)12個(gè)月份的英文表達(dá)有了初步的認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)類型A）
Step 3 Presentation
Let’s learn & Let’s start
1.教師利用圖片和語(yǔ)言，根據(jù)四季的劃分呈現(xiàn)和教授12個(gè)月份的單詞。
如：T: （指著12個(gè)月份的卡片）There are 12 months in a year.Which months are in spring?
Ss: 三月/四月/五月…
師根據(jù)學(xué)生的回答出示單詞卡片教授March, April,May.并板書它們的縮寫形式：Mar./Apr./May
同樣地教授其它月份的單詞。
(設(shè)計(jì)意圖：利用月份與四季的關(guān)系，自然引入新單詞，以舊引新，使學(xué)生在實(shí)際情景中正確理解、認(rèn)讀單詞?；顒?dòng)類型A)
2．教師指向某一月，向?qū)W生介紹說(shuō)：“My birthday is in ….”，并在當(dāng)月畫上一個(gè)大的生日蛋糕，讓學(xué)生理解“birthday”的意思。然后詢問學(xué)生：“When is your birthday?”引導(dǎo)學(xué)生回答：My birthday is in….
(設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，根據(jù)實(shí)際呈現(xiàn)新句子，使學(xué)生在實(shí)際情景中正確理解、運(yùn)用句子?；顒?dòng)類型A)
3. 讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽錄音
T: When is John’s birthday?
T播放A Let’s learn錄音, Ss listen to the tape ,then answer.
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽錄音并找出教師提出的問題答案，鍛煉學(xué)生理解能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于集中注意力，提高聽說(shuō)效率?；顒?dòng)類型R)
4. Read the new words follow the tape.
Read follow T one by one
Read in pairs.
(設(shè)計(jì)意圖：整體呈現(xiàn)單詞后，讓學(xué)生一一認(rèn)讀新詞，逐步讓學(xué)生掌握正確的讀音。
活動(dòng)類型C)
4. Game:
T出示月份轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)Ss結(jié)合句子：“When is your birthday?My birthday is in…. ”進(jìn)行游戲
(設(shè)計(jì)意圖：利用游戲來(lái)操練鞏固所學(xué)單詞與句子，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)?；顒?dòng)類型R)
Let’s chant
1. T將全班學(xué)生按生日所在月份分成六組，分別進(jìn)行聽指令作出反應(yīng)。如：January or February, raise your hand.
2．T播放Let’s chant錄音，學(xué)生聽懂內(nèi)容后根據(jù)指令做動(dòng)作，然后跟著節(jié)奏，邊說(shuō)邊做。
（設(shè)計(jì)意圖：歌謠與TPR相結(jié)合，既能讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)句的節(jié)奏感，又能達(dá)到操練鞏固新知識(shí)?；顒?dòng)類型C）
Step 4 Consolidation
1．Let’s try
T播放Let’s try部分的錄音，Ss完成寫月份的練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：該練習(xí)從說(shuō)到聽到寫相結(jié)合，有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固12個(gè)月份及“When is your birthday?”句型?；顒?dòng)類型R）
2. 完成《同步精練》相關(guān)練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在課堂上進(jìn)行聽力和筆頭練習(xí)，鞏固和運(yùn)用知識(shí)，并且及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況?；顒?dòng)類型R。)
Step 5 Homework
1.課文P26&P28聽錄音三次，讀兩次，并背誦月份的縮寫形式。
2.抄寫月份單詞，每個(gè)一行.
3.預(yù)習(xí)Let’s talk.
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The 2nd Lesson
Specific vocabulary: 能聽、說(shuō)和認(rèn)讀一些節(jié)日名稱：Tree-planting Day, New Year’s Day, Children’s Day, Army Day, National Day, Christmas Day.
Specific target sentences: “ When is your birthday? My birthday is in….”/“ When is Children’s Day? It’s inJune.”
Specific functional exponents: 詢問別人的生日在什么時(shí)候。
Source of material: 月份單詞卡、標(biāo)有12個(gè)月份的大轉(zhuǎn)盤、錄音帶、金太陽(yáng)VCD。
Assumptions: 學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了12個(gè)月份的單詞，初步接觸了句型“When is your birthday? My birthday is in….”本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)化第一課時(shí)的句型：When is your birthday? My birthday is in….”并聽、說(shuō)、認(rèn)讀新句型：Is your birthday in…,too?
Step 1 Warm-up
1.教師播放P26Let’s chant的歌謠，學(xué)生邊跟節(jié)奏唱邊做動(dòng)作。
2.教師出示標(biāo)有12個(gè)月份的大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)動(dòng)指針前提問：Which month is it?讓學(xué)生猜測(cè)，如：“It’s January/February.”等。
(設(shè)計(jì)意圖：歌謠熱身使學(xué)生自然聯(lián)想上一節(jié)課內(nèi)容，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入教學(xué)。利用轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生進(jìn)行猜的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)月份單詞?；顒?dòng)類型A。)
Step 2 Preview
師生之間進(jìn)行如下對(duì)話：
T: Hello,A. When is your birthday?
SA: It’s in January.
T: What about you,B? Is your birthday in January, too?
SB: Yes, it is.
T: When is your birthday, C? Is your birthday in January, too?
C: No, it’s in March.
學(xué)生模仿以上對(duì)話進(jìn)行“連鎖問答”
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生之間的對(duì)話，學(xué)生初步感知新句型?；顒?dòng)類型A。)
Step 3 Presentaion
Let’s talk
1.T利用實(shí)物投影儀，出示A部分Let’s learn的Birthday Chart( 生日?qǐng)D表)，掩蓋住 Mike, Amy, Zhang Peng 的名字，然后與學(xué)生進(jìn)行問答：
T: When is Wu Yinfan’s birthday?
Ss: It’s in January.
T: Is Sarah’s birthday in January, too?
Ss: No.
T: When is Sarah’s birthday?
Ss: It’s in March.
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的提問，學(xué)生根據(jù)記憶來(lái)回答問題，運(yùn)用新句型引出新的對(duì)話教學(xué)，起到承上啟下的作用?；顒?dòng)類型A)
2．T出示Mike,Amy,Zhang Peng 的頭飾，提問：When is Mike’s birthday? What about Amy? What about Zhang Peng? Let’s listen and find out.
Ss listen to the dialogue twice and find out the answers.
(設(shè)計(jì)意圖：利用任務(wù)型教學(xué)的形式，讓學(xué)生帶著問題去聽，檢測(cè)學(xué)生的聽力與理解能力?；顒?dòng)類型R)
3. Read the dialogue follow the tape. And read in roles.
( 設(shè)計(jì)意圖：糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。活動(dòng)類型R)
4. Make a new dialogue in pairs.(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?；顒?dòng)類型A)
Let’s sing
First ,Ss listen and learn to sing . Then try to make a new one by yourself.(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)句子，并運(yùn)用句子?；顒?dòng)類型C )
Group work
先組織學(xué)生進(jìn)行“我是小記者”的采訪活動(dòng)，各組派2名學(xué)生當(dāng)“小記者”，將采訪到的同學(xué)的生日所在月份記入調(diào)查表。最后，邀請(qǐng)部分“小記者”匯報(bào)，如：There are 3 birthdays in May.等。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，收集數(shù)據(jù)。活動(dòng)類型C。)
Let’s find out
1、師問學(xué)生：“Do you like June? Why?”，有的學(xué)生可能說(shuō)出有六一兒童節(jié)，教師幫助學(xué)生說(shuō)出“Children’s day”。
2、師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們還知道哪些節(jié)日，用英語(yǔ)表達(dá)。
3、師將29頁(yè)中的節(jié)日寫在黑板上，配以相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生朗讀。
4、師提問學(xué)生：“When is Children’s Day?”，請(qǐng)學(xué)生答出：“It’s in June.”。然后兩人一組進(jìn)行Pair work, 完成Let’s find out部分的連線和問答練習(xí)。最后通過(guò)師生問答或?qū)W生輪流問答的方式全班一起進(jìn)行校對(duì)答案。
（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些重要節(jié)日的英文表達(dá)，并拓展運(yùn)用“When is ….?”句型?；顒?dòng)類型A/R）
Consolidation
完成《同步精練》和《活動(dòng)手冊(cè)》 配套練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在課堂上進(jìn)行聽力和筆頭練習(xí)，鞏固和運(yùn)用知識(shí)，并且及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況?；顒?dòng)類型R。)
Step 4 Homework
1. Listen to the tape 3 times , read and recite P29 Let’s talk twice .
2. Copy the dialogue twice, and make a new one on exercise book.
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The 3rd Lesson
Specific vocabulary: 四會(huì)掌握birthday, uncle;三會(huì)掌握chart, cousin.
Specific target sentences: 四會(huì)掌握句子：When is your birthday? It’s in May. /My birthday in June./ Uncle Bill’s birthday is in June, too.
Specific functional exponents: 能用所學(xué)的語(yǔ)言提問并回答自己和他人的生日在什么月份，并在實(shí)際情景中運(yùn)用。
Source of material: 掛圖、月份和家庭成員的單詞卡、學(xué)生的家庭照片、生日記錄表格、錄音帶、金太陽(yáng)。
Assumptions: 學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了家庭成員的單詞，在上兩個(gè)課時(shí)已學(xué)習(xí)了月份單詞與句型：“When is your birthday? My birthday is in….”
Step 1 Warm-up
Game: Sharp eyes
師利用PPT快速呈現(xiàn)關(guān)于家庭成員的圖片或單詞，學(xué)生快速認(rèn)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，活躍課堂氣氛?；顒?dòng)類型R）
Step 2 Preview
Greet each other and communication:( 學(xué)生出示家庭照片)
T: How many people are there in your family ?
S1: Four.
T: Who is that man?
S1: He’s my father.
T: When is your father’s birthday?
S1: It’s in June.
…
（設(shè)計(jì)意圖：教師與學(xué)生的對(duì)話與交際，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的句型，為下一步新授課做好知識(shí)準(zhǔn)備?；顒?dòng)類型A）
Step 3 Presentation
Read and write
1. Present and teach a phrase“a birthday chart for my family”
T: There are so many people in my family. I want to make a birthday chart for my family.
出示準(zhǔn)備好的空白表格，貼在黑板的另一側(cè)，板書：a birthday chart for my family。師生一起拼寫單詞，并朗讀短語(yǔ)三次。
（設(shè)計(jì)意圖：解決知識(shí)難點(diǎn)：a birthday chart for my family為下面的閱讀掃除障礙?；顒?dòng)類型R。）
2．Read the text quickly, try to find out “Who is making a birthday chart for his family?”.
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找問題答案，初步了解對(duì)話大意，培養(yǎng)學(xué)生他們通過(guò)閱讀捕捉信息大意的能力?；顒?dòng)類型C）
3. Ss read the text again, circle the family menbers of John’s family.找出文中出現(xiàn)的家庭成員單詞，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)稱呼：Uncle Bill, Cousin Alice
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀找詞，學(xué)生進(jìn)一步辨認(rèn)家庭成員的單詞，并學(xué)習(xí)稱呼。活動(dòng)類型R。）
4．Read the text, tick or cross.
a.( ) John’s grandpa’s birthday is in May.
b.( ) John’s birthday ‘s in June.
c.( ) There are three birthdays in May.
d.( ) Aunt Alice’s birthday is in November.
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課文進(jìn)行判斷句子，深入理解對(duì)話大意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與推斷力?；顒?dòng)類型C）
5. 完成課后練習(xí)題1、2
6．Ss ask some questions and answer them.
(設(shè)計(jì)意圖：課堂上給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的興趣?；顒?dòng)類型C）
7．Read the text aloud.
( 設(shè)計(jì)意圖：模仿錄音朗讀，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，在朗讀中更好地理解課文?；顒?dòng)類型R)
8．.Finish the exercises in activity book and check in.
(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生練習(xí)是必要的，否則學(xué)生會(huì)不重視老師布置的練習(xí)。老師采取相互批改的方式，既可以讓學(xué)生有改正的余地，也可以培養(yǎng)學(xué)生能檢查別人錯(cuò)誤的能力?；顒?dòng)類型R)
Good to know
T shows the 12 animals about “Chinese Zodia” . Ss know about “Chinese Zodia ” .
(設(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生了解12生肖的英語(yǔ)名稱，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。活動(dòng)類型A。)
Step 4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson and show the points.
Step 5 Homework
1. 抄寫四會(huì)句子2次；
2、給自己的家人做一張“birthday chart”.
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The 4th Lesson
Specific vocabulary: 四會(huì)掌握20以內(nèi)的序數(shù)詞。
Specific target sentences: Where is your birthday? It’s ….句型的靈活運(yùn)用。
Specific functional exponents: 能簡(jiǎn)單用所學(xué)的單詞和句型詢問和回答自己的生日。
Source of material: PPT課件etc.
Assumptions and Anticipated problems : 序數(shù)詞是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，在四年級(jí)和五年級(jí)上冊(cè)有學(xué)習(xí)過(guò)first 和second的用法，Where is the teach’s office? It’s on the first floor.結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)引入序數(shù)詞的學(xué)習(xí)，以舊接新，自然引入學(xué)習(xí)。
Step 1：Warm-up
1、Sing the song“Ten little candles dance”。
2、T ：“How many candles are there?”，
(設(shè)計(jì)意圖: 吟唱這首歌，并在這節(jié)課中復(fù)習(xí)數(shù)字，是為了分散本課時(shí)的難點(diǎn)，提前進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。活動(dòng)類型A)
Step 2：
Free talk
Where is the teacher’s office?
Where is the computer room?
Is the art room on the … floor?
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常對(duì)話，既可以鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。 活動(dòng)類型 A）
Step 3 ：presentation
1.運(yùn)用金太陽(yáng)CAI來(lái)引入，Show the CAI, read the numbers quickly.
2.Ask the Ssto find out the regular pattern：first, second, third, fifth是特殊的，其他的都是在基數(shù)詞后加“th”。教師領(lǐng)讀單詞“first--tenth”。
3.Learn eleven－twentieth in the same way.
(設(shè)計(jì)意圖：從數(shù)字開始入手，通過(guò)播放課件，讓學(xué)生在比較、體驗(yàn)中易于理解詞匯。找到序數(shù)詞和基數(shù)詞之間的規(guī)律?；顒?dòng)類型C)
Step 4：Practice
1. Listen to the tape and read after the tape and ask:“When is your birthday? It’s October 1st.”，而后提問學(xué)生：“When is the boy’s birthday?”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“It’s October 1st.”。
2．Group wok: 二人小組做一個(gè)對(duì)話調(diào)查：“When is your birthday?”
3．Listen to the dialogue, then ask: What’s “National Day” and “Independence Day”
4. T introduces about “National Day” and “Independence Day”.
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問題去聽和讀，目的性更加強(qiáng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽力。印象更加深刻?；顒?dòng)類型R)
5. Guessing game.
T Shows the festival“Women’s Day, Army Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day”.
T： asks：“When is Teachers’ Day?”，Ss：“It’s September 10th.”。…
然后由T說(shuō)出日期，讓學(xué)生猜出節(jié)日。
6．完成《同步》相應(yīng)練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)書面書寫，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)的掌握情況，以便調(diào)整下一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)類型R)
Step 5：Summary
What did we learn in this class? Ss say …
Step 6：Homework：
1、Copy the new words;
2、Review “Story time”.
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The fifth lesson
Specific vocabulary: 四會(huì)掌握f(shuō)avourite，don’t，grape.
Specific target sentences: 聽懂及正確問答句型：What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday in October? Me
Specific functional exponents: 能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言介紹和詢問自己的生日
Source of materials: 金太陽(yáng)課件、單詞卡片、錄音帶，小黑板。
Asumptions:談?wù)撋帐巧钍軐W(xué)生們喜愛的一個(gè)話題，學(xué)生大都很重視自己的生日，結(jié)合這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的生日，將統(tǒng)計(jì)的全班生日貼在班務(wù)欄里，當(dāng)有同學(xué)過(guò)生日時(shí)，讓全班祝賀和唱生日歌曲，既能增進(jìn)全班同學(xué)的感情，又能結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
Step 1 Warm up
Listen to the song and guess the festival. “Jingle Bell”，“Happy New Year”“It’s New Year’s Day”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲，活躍課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。并讓學(xué)生猜歌曲中的節(jié)日。活動(dòng)類型R）
Step 2 Revision： Daily talk:
1.利用單詞教學(xué)卡片復(fù)習(xí)序數(shù)詞，通過(guò)快速讀來(lái)進(jìn)一步鞏固單詞。
2. Free talk: What day is it today?
What’s the date today?
When is your birthday? What about you?
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)序數(shù)詞，詢問同學(xué)的生日，緊密圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)完成Let’s try 的活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)?；顒?dòng)類型R）
Step 3：Presentation
1.接著Free talk 的問答T:“What day is today?”，
S:“Today is …”。
T:：“What’s the date?”，S:：“It’s …”。
2. 教師拿出一本掛歷，然后問同學(xué)，Show the calendar, asks：“What’s the date?”，
3.教師拿著年歷從一月開始問學(xué)生：“Who has a birthday in January? Please stand up.”，而后教師問起立的學(xué)生：“What’s the date?”，讓一月份生日的學(xué)生答出具體日期。
4.引入課文的教學(xué)
T：Let’s watch the video, and answer the questions：“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”學(xué)生觀看課文視頻，然后回答問題，板書重點(diǎn)句型。
（設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)句型What day is it today?, 一步一步逐漸引入對(duì)話的教學(xué)，再通過(guò)帶著問題去觀看課文video整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容。活動(dòng)類型R）
Step 4：Practice
1. Listen to the tape and read after the tape twice.
2. Read after the teacher twice.
3. Ss read in roles.
4. Group work: two students in a group act the dialogue.
5. Show up in front of the class.
6. 拓展延伸：Group work (P32), 根據(jù)課文提供的圖片，兩個(gè)同學(xué)一組，談?wù)撟约旱纳赵谀膫€(gè)月。Teacher and a student make a demo:
A: Is your birthday in March?
B: Yes.
A: What’s the date?
B: It’s …（活動(dòng)類型：A）
（設(shè)計(jì)意圖：在操練部分，通過(guò)多種方式朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生能熟練上口朗讀句型，進(jìn)而進(jìn)入到表演對(duì)話，為后面的延伸拓展做準(zhǔn)備。）
Step 4：Sum up and feedback.
1. 完成Let’s check內(nèi)容，P35
2. 完成同步訓(xùn)練
（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握?；顒?dòng)類型：R）
Step 4：Homework
1. 完成課文P34頁(yè)Task time: Make a personal calendar.
2. 模仿課文對(duì)話，改編一個(gè)對(duì)話，寫在1號(hào)作業(yè)本上，不少于8句。
The Sixth lesson
Specific vocabulary: 聽說(shuō)掌握單詞 sending an e-card, good idea.
Specific target sentences: 四會(huì)句型：What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.
Specific functional exponents: 能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言介紹自己的生日，并能和同學(xué)談?wù)撟约旱纳?div style="height:15px;">
Asumptions:經(jīng)過(guò)第一到第五課時(shí)的學(xué)習(xí)，展開這一課的閱讀教學(xué)。這篇文章的趣味點(diǎn)是Zoom is sending an e-card to grandma. But grandma doesn't have a computer. 抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。通過(guò)這首歌曲，再一次復(fù)習(xí)生日的句子，為下面的閱讀做知識(shí)鋪墊?；顒?dòng)類型R）
1) Review the month words. 先全班快速朗讀單詞卡，然后讓學(xué)生拼寫出月份的縮寫形式。
2) Daily talk:教師說(shuō)：My birthday is in March. Is your birthday in March,too? When is your birthday? What’s the date?
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)月份的詞匯，談?wù)撟约旱纳?，緊密圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)?；顒?dòng)類型C）
1. 教師投影課文插圖，分別指著圖片中的Zoom，Zip問： What can you see in the picture? Can you guess what’s Zoom doing?
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其已有的知識(shí)來(lái)猜一猜和回答，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?；顒?dòng)類型A）
2. Ss read the dialogue for the first time, and answer the question: What is Zoom doing?
3. Ss read the dialogue for the second time, and answer the question: When is grandma’s birthday.
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題閱讀對(duì)話，先抓住課文的整體內(nèi)容。讓學(xué)生明白課文講的是什么內(nèi)容?；顒?dòng)類型：C）
4. Read the third time, answer the question: Can grandma see the card?
5. Read the third time and finish the sentences on the textbook. 完成課文的回答練習(xí)。
1. Ss read after the tape twice.
2. Ss read after the teacher twice.
3. The whole class read the text together.
4. Groups of 4 read the text in roles.
5. 延伸拓展：Let’s play: birthday bingo（活動(dòng)類型：A）
（設(shè)計(jì)意圖：在操練部分，通過(guò)多種方式朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生能熟練上口朗讀句型，進(jìn)而進(jìn)入到延伸拓展活動(dòng),為寫出自己喜愛的食物做鋪墊?；顒?dòng)類型：R）
7. Read Story time, and find out: Is Zoom smart? How can Zoom have dinner in the restaurant?
Step 5：Sum up and feedback.
1. Read the text for 3 times.
2. 抄寫課文一次，并寫出中文意思。
1. Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water
2.Grammar: 有關(guān)動(dòng)物正在做什么的英語(yǔ)表達(dá):What is …doing? What are…doing? 及其回答。
3. function: 學(xué)會(huì)有關(guān)動(dòng)物正在做什么的英語(yǔ)表達(dá)
4. phonology: a. ar. sm. sl的發(fā)音規(guī)則
1. Listening:
學(xué)生能聽懂描述動(dòng)物正在做什么的英語(yǔ)單句、對(duì)話和一段完整的語(yǔ)篇，根據(jù)相關(guān)信息完成相應(yīng)得聽力訓(xùn)練。
2. speaking: 學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談?wù)搫?dòng)物正在做的事情。
3. reading: 學(xué)生能讀懂文章并找出相關(guān)的信息。
4. writing: 學(xué)生會(huì)寫Part A B和Read and write中的四會(huì)單詞和句子，并根據(jù)圖片提示描述動(dòng)物正在做事情的文章。
（1）、能夠詢問動(dòng)物正在做什么并作答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
1、學(xué)生能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言詢問動(dòng)物正在做什么并作答，聽、說(shuō)、讀、寫技能有所提高，能獨(dú)立自主地完成課本、活動(dòng)手冊(cè)和同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)的聽力和筆試部分檢測(cè)練習(xí)。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。讓學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際，在真實(shí)的生活情景中使用英語(yǔ)。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為目的，評(píng)價(jià)要有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的情況。
Let’s start Let’s chant A Let’s sing B Let’s try Let’s talk Let’s play C Story time
Specific target sentences: Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.
五年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年段，他們活潑好動(dòng)、思維活躍，有一定的自控能力。抽象記憶有所發(fā)展，但思維活動(dòng)中形象記憶的作用仍非常明顯，需要具體、形象的教學(xué)材料及靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生在前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是正在進(jìn)行時(shí)。本課時(shí)出現(xiàn)的動(dòng)物名稱和要求掌握的現(xiàn)在分詞的動(dòng)詞原形在前五冊(cè)學(xué)生用書中都已出現(xiàn)過(guò),教師可以通過(guò)以舊引新的方法來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Ss: We are fine.
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)三、四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已養(yǎng)成了每節(jié)課前一兩分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常英文交流的習(xí)慣。教師通過(guò)這一活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)的動(dòng)詞短語(yǔ)?；顒?dòng)類型：A)
1. Guessing game
T: I have some friends. Look! Who are they? (課件出現(xiàn)一些動(dòng)物 )
S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.
S: They are doing housework.
T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? 學(xué)生回答。
T: Mother Goat can’t do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them?
S: Yes, we do.
S: Sure.
T: Good. Let’s act like them.
Jump jump， jump like a rabbit.
Walk walk， walk like an elephant.
Fly fly， fly like a bird.
Run run， run like a monkey.
Swim swim, swim like a duck.
( 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)故事, 吸引學(xué)生的注意力，引入動(dòng)物們正在做的事情，復(fù)習(xí)第四單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。并從故事引出TPR, 通過(guò)TPR的形式引入將要學(xué)習(xí)的ing動(dòng)詞的原形，以舊引新，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為后面的新授知識(shí)做鋪墊。活動(dòng)類型：R)
1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?
Ss: Yes.
T: OK. Let’s go. （通過(guò)Mother Goat帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園，引出全文的主線。）
T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.
Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .It’s happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see many fishes. What is the fish doing? It’s swimming.
( 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)Mother Goat帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園這一主題，逐漸呈現(xiàn)一些動(dòng)物及他們正在做的事情，使學(xué)生親臨其境，讓學(xué)生整體感知新語(yǔ)言，從而加深對(duì)單詞的理解?；顒?dòng)類型：R)
2. 教師按課件的按鈕，動(dòng)物在屏幕上快速地閃過(guò)，并隨即消失。學(xué)生要大聲地說(shuō)出動(dòng)物們正在做什么，動(dòng)物才會(huì)再停留在動(dòng)物園里。
T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They don’t want to stay. But if you can say what they are doing, they will come out and play with you.
T: Look at the bird. What is it doing?
引導(dǎo)全班同學(xué)回答：It’s flying. The bird is flying.
教師按課件的按鈕，把大鳥留在動(dòng)物園。教師在板書walking 的同時(shí)，運(yùn)用phonics引導(dǎo)學(xué)生拼寫出walking. 如：教師說(shuō)/ w /,學(xué)生說(shuō)出字母w。教師說(shuō) ,學(xué)生說(shuō)出字母al。教師說(shuō)/ k /, 學(xué)生說(shuō)出字母k。教師告訴學(xué)生字母組合ing的發(fā)音，接著讓學(xué)生拼讀單詞一次。
（3） 五個(gè)單詞學(xué)習(xí)完畢，教師手指黑板上的running, 問：How many “n”s are there in it? 引導(dǎo)學(xué)生回答，同法提示學(xué)生swimming中字母“m”也要雙寫。
( 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景設(shè)計(jì)和趣味游戲，把單詞的操練融入在句中，詞不離句，同時(shí)讓單詞的機(jī)械操練也具有一定的意義。在學(xué)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用Phonics的知識(shí)來(lái)認(rèn)讀單詞，不僅可以幫助學(xué)生速記單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能使學(xué)生具備“聽音會(huì)寫看詞會(huì)讀”的能力?；顒?dòng)類型：A/R)
T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? OK. First, tell me what they are doing? 教師出示單詞卡，同桌開火車練說(shuō)句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping .
教師手持圖片站在黑板前，找一名學(xué)生出來(lái)背對(duì)全班學(xué)生，全班學(xué)生看教師的圖片說(shuō)句子，如：Look at the bird. The bird is flying.該學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作并拼出單詞。
3. 教師請(qǐng)一名男生和一名女生上臺(tái)，女生做一個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜動(dòng)物的名稱，如：“ It’s a rabbit ” . 動(dòng)物名稱猜對(duì)后，男生做一個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作說(shuō)一個(gè)句子，如：“The rabbit is jumping .” 教師還可以讓學(xué)生表演其他的動(dòng)物。四人一組做該游戲。
( 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)游戲鞏固所學(xué)的句型，練習(xí)的形式是小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。R)
4. 教師把學(xué)生分為兩大組，每組各請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，各從動(dòng)物卡和動(dòng)作卡中抽出一張卡片。抽完后 Team 1的同學(xué)用卡片提供的詞造句：The bird is flying. 全班同學(xué)判斷符合情理的，說(shuō)：Yes, the bird can fly. Team 1加1分。
Team 2同學(xué)用卡片提供的詞造句：The bear is flying. 全班同學(xué)判斷不符合情理，說(shuō)：No, the bear can’t fly. Team 2加1分。
( 設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和含有can/can’t的句子的結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)類型：R)
1. Mother Goat 帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物圖片展(watch the picture exhibition about animals)
電腦上出示動(dòng)物的照片，Mother Goat帶領(lǐng)學(xué)生觀看動(dòng)物照片展，讓學(xué)生兩人一組，描述自己看到了什么動(dòng)物，在做什么事情。
( 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)描述動(dòng)物們正在做什么這一任務(wù)型的活動(dòng)，更好地鞏固本課的教學(xué)成果?；顒?dòng)類型：A)
2. 做同步精練A Let’s learn的相關(guān)練習(xí)
1、Listen to the tape and read the words.
2、Use the words make some sentences.
T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her?
學(xué)生回家制作一本有趣的圖畫書，每一頁(yè)都畫一種動(dòng)物，并配上英語(yǔ)說(shuō)明。完成后裝訂成冊(cè)，準(zhǔn)備下一節(jié)課在全班展示。
Specific target sentences: What is she doing? She’s walking.
What is it doing? It’s running.
Specific functional exponents: 能夠聽懂、區(qū)分、會(huì)說(shuō)“ What is she/it doing ? She’s /It’s running/…”在情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言交際，并上升到用語(yǔ)言做事情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
本課時(shí)的話題是Chen Jie和Amy在自然公園里看到動(dòng)物，談?wù)搫?dòng)物正在做什么。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步掌握了在情景中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá),因此本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)太難。
1 . Free talk
2 . 教師和學(xué)生一起去自然公園，聽聲音，猜動(dòng)物園里有什么動(dòng)物，正在做什么。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)詞句?；顒?dòng)類型：A)
3 . Let’s chant 教師告訴學(xué)生動(dòng)物園里的動(dòng)物們正在開party, 讓同學(xué)們?nèi)ズ退麄円黄鸪狿56的歌謠。
1 Let’s try: Listen and match. 通過(guò)讓學(xué)生聽一聽其它動(dòng)物正在做什么，完成課本P59 let’s try
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新舊語(yǔ)言結(jié)合的簡(jiǎn)易聽力活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固Let’s learn部分的詞匯, 并感知新句型。為新句型的學(xué)習(xí)作鋪墊。活動(dòng)類型：R)
3. Share your book with your partner.
同學(xué)們把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的書拿回校，并用語(yǔ)言點(diǎn)跟同學(xué)們分享：A: Look, the little panda is sleeping. B: How cute!
在電腦上出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物園，上面有一大片森林。森林里有許多動(dòng)物，但只露出身體的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鴨子露出嘴巴。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚?div style="height:15px;">
