學習少兒英語呢，都是先跟著老師模仿和練習。掌握了方法和知識，在具體情景中，然后再分享和展示自我啊。如果剛開始啟蒙，就去分享自我，那是個性；但是沒有掌握知識和技能，老師會覺得調皮或淘氣。所以，跟著老師學的，不僅是知識和技能，更多是在情景中，教孩子怎么去互動和溝通。培養(yǎng)良好的品德，才是根本。如果根本牢固，學什么都會真誠，在事上也會認真應對。培養(yǎng)良好的習慣，不是在形式上，就是在事上練。在事上有愛心，對物體更愿意投入精力和時間。因為，有事才能有物。借助于物，才能成事啊。所以，要想學會英語，掌握知識，就要在學習上下功夫。工欲善其事，必先利其器。學習能力，并不是在英語的時候才有的，在家庭環(huán)境中，和家長互動中就已經有了。在跟著家長的時候，家長已經在教孩子怎么學習了。對事物的理解和掌握，就取決于孩子的學習能力，來源于家庭教育。
跟著老師一起做事，在做事的時候，使用語言來輔助。所以語言就知道該什么時候表達，通過什么事情來溝通。學習英語，不就是學習這些嗎？如果學會了英語，而不懂得如何使用它，那又是為了什么呢？知識和技能是看不見的，是在思維中，才能存在?？梢姡绻趯W習中，不使用思維，怎么可以掌握呢。思維就是實踐，實踐了才會有情景。小朋友能夠看到英語單詞，是眼睛的功能；能看懂英語，是實踐的作用。因為看到單詞，是看到了自己實踐的過程。復習英語，就是通過一遍遍地重復，來完善思考，讓語境更清晰，思考更有效，表達更到位。啟蒙階段呢，不要為了完成什么而完成，要培養(yǎng)興趣，鍛煉英語思維。沒有要求，思維才會更輕松地放在內容上。這樣，學習就可以全神貫注，才會更有效率。
在少兒英語學習中，夯實基礎才是關鍵。語言呢，是以實踐為根基的，就是日常孩子的行為能力。學習是自己在學，效果好不好，自己是很清楚的。可見，讓孩子認識到自己的學習程度，是很重要的。如果放學回家了，家長問孩子，在課堂上學會了什么呢。就是在問孩子表現了哪些，收獲了什么。表現了什么，可以回憶來獲得；收獲了什么，是要通過思考，總結，然后分享出來。在輔導的時候，怎么讓孩子更有動力呢？就是要呼應孩子的表現。就像動畫片，如果直白地講述，怎么能堅持到結束呢。如果能根據情景，來對話和行為，凸顯個性，才會引發(fā)孩子的注意。可見，在學習英語中。能在情景中，結合老師的互動，能凸顯自己，就駕馭了環(huán)境。駕馭了環(huán)境，是思維中有了環(huán)境，不用另外再去找環(huán)境。如果思維中沒有環(huán)境，一定要條件或環(huán)境的時候，才會表現出來。
在課堂上，老師教孩子的時候，是言行一致的。也是在鍛煉孩子真誠對待，合理處理的階段。在學習英語的時候，貴在專一。如果學的時候，思維不集中，語言和實踐就會分離。語言就失去了根本，復習的時候，就是空轉狀態(tài)。在閱讀英語故事的時候，讀別人的事，其實也是在讀自己。如果自己沒有實踐過，思維中就不會有情景。沒有情景，只是在讀文字。對文字的理解，就是要靠思考。思考是什么，是使用思維，并追溯到實踐的過程。比如聽力的時候，聽不懂，就是一直處于思的階段，如果能追溯到實踐形成的體會。那體會就直接在思維中，還用去其他地方求嗎，聽到就體會到了。
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