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上海：2017年，學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)將形成新格局
新學(xué)年開(kāi)學(xué)在即，上海進(jìn)一步明晰了學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的時(shí)間表和路線圖：2017年底，全市將基本形成具有一定覆蓋面的學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)新格局，并形成富有區(qū)域特色的運(yùn)作機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一所家門口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)……>>>>>詳細(xì)閱讀
上海市教委：詳解“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)戰(zhàn)略
學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的十大熱點(diǎn)問(wèn)題：集團(tuán)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)學(xué)校是否會(huì)抑制其他伙伴學(xué)校的發(fā)展？ 學(xué)區(qū)內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)伙伴學(xué)校校長(zhǎng)的職業(yè)生涯發(fā)展是否會(huì)受到影響？學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)是否能緩解擇校？……>>>>>詳細(xì)閱讀
回顧上海義務(wù)教育發(fā)展的軌跡，學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。
學(xué)區(qū)化管理
新世紀(jì)初上海各區(qū)縣（尤以中心城區(qū)為主）根據(jù)區(qū)域布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、滿足老百姓日益凸顯的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，開(kāi)展了“以政府加大投入進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使學(xué)校發(fā)生立竿見(jiàn)影的變化”的外延式發(fā)展模式，旨在縮小區(qū)域之間的差距，有效改善區(qū)域不均衡狀況。（比如，黃浦區(qū)的品牌學(xué)校鏈、徐匯區(qū)的名校翻牌、楊浦區(qū)的翻牌命名一批大學(xué)附屬學(xué)校）
2007年前后，上海均衡發(fā)展的瓶頸突破點(diǎn)出現(xiàn)在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，旨在縮小城鄉(xiāng)差異的問(wèn)題上，通過(guò)三輪委托管理、優(yōu)質(zhì)師資輻射等舉措讓大量粗放型農(nóng)村學(xué)校走上規(guī)范化道路，用軟投資換來(lái)硬效益，使得老百姓看到了切切實(shí)實(shí)的教育利益。
2011年，上海通過(guò)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！蓖七M(jìn)項(xiàng)目在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段促進(jìn)每一所義務(wù)教育階段學(xué)校突破內(nèi)涵瓶頸走上優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路，尤其是2013年以來(lái)以區(qū)域推進(jìn)為主體的學(xué)校改進(jìn)，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)教育聯(lián)盟、連片式均衡發(fā)展之路（比如，普陀區(qū)圈鏈點(diǎn)戰(zhàn)略、嘉定區(qū)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校聯(lián)盟等）。
集團(tuán)化辦學(xué)
從最早的七寶集團(tuán)、福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)集團(tuán)到楊浦區(qū)區(qū)域推進(jìn)四大集團(tuán)的發(fā)展路徑，上海目前形成了三大運(yùn)行機(jī)制和三大辦學(xué)模式。
三大運(yùn)行機(jī)制：
第一，共享制。集團(tuán)成員校共享名校品牌和各成員校教育資源,協(xié)同開(kāi)展教學(xué)研究和課題研究的制度設(shè)計(jì),以保障集團(tuán)成員校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一制度體現(xiàn)的不完全是名校的輸出過(guò)程,更重要的是體現(xiàn)成員校之間通過(guò)互通有無(wú)實(shí)現(xiàn)最大化的融合。
第二，章程制。集團(tuán)制訂的用于指導(dǎo)和規(guī)范成員校辦學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件,從人事、教育教學(xué)、后勤、學(xué)生管理等方面對(duì)集團(tuán)與各成員校的責(zé)權(quán)利進(jìn)行規(guī)約,明確集團(tuán)的辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、管理體制,是協(xié)調(diào)集團(tuán)內(nèi)不同辦學(xué)水平、不同教育傳統(tǒng)乃至不同區(qū)域?qū)W校的基礎(chǔ)。
第三，督導(dǎo)制。通過(guò)制訂統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，集團(tuán)對(duì)各成員校的教育教學(xué)活動(dòng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施有組織、有計(jì)劃、有目的的評(píng)估和督查,以便成員校的教育質(zhì)量和師資水平能達(dá)到大致相同的水準(zhǔn)。
三大辦學(xué)模式：
第一，“名校+新?！蹦Ｊ健Ｔ撃Ｊ绞侵赣烧蛏鐣?huì)(配套)投資,將新校作為名校的一個(gè)組成部分,由名校直接參與校園建設(shè),主導(dǎo)新校開(kāi)辦并使其實(shí)現(xiàn)名?；＿@種模式適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要,有效提升了新校在教育理念、教育管理、教師教育等方面的軟實(shí)力。
第二，“名校+民?！蹦Ｊ?。該模式是指將民辦學(xué)校作為名校集團(tuán)的組成部分,依托名校資源提高民辦學(xué)校的辦學(xué)水平。此模式能有效吸收民間辦學(xué)資源,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。
第三，“中小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互助共同體”模式。
劉時(shí)玉 整理
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