茅衛(wèi)東
錢夢龍，1931年2月生，語文特級教師，兼任語文教育藝術(shù)研究會會長。
中國教師報：語文教學(xué)紛爭由來已久，教學(xué)目標(biāo)就是爭議的一個焦點(diǎn)。您認(rèn)為語文課應(yīng)該給學(xué)生什么？
錢夢龍：從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的角度講，語文課就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？我概括了這樣五個方面：一是對母語的情感態(tài)度；二是語文（讀寫聽說）能力；三是語文知識；四是文字審美趣味和能力；五是文化視野。
我們國家以前什么都要“突出政治”，語文教學(xué)也不能幸免?，F(xiàn)在語文教學(xué)是“突出人文”，其實(shí)人文還是思想意識方面的內(nèi)容，“突出人文”是“突出政治”的變種，是“突出政治”的余威。一直以來，加在語文教學(xué)上的要求太多了，領(lǐng)導(dǎo)的意圖是要把很多的東西，思想、品德、政治、道德等都引入到語文教學(xué)中來。這些東西要不要涉及？肯定要，語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定語文教學(xué)必然會涉及這些方面。問題是，同時要顧及這么多教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)不堪重負(fù)。這些教育目標(biāo)，應(yīng)該通過課程目標(biāo)制定、教材編寫來體現(xiàn)。語文老師在教學(xué)中主要就是要教會學(xué)生自己讀書，學(xué)生在走入文本、感悟語言的過程中自然而然受到熏陶，沒有必要把思想、政治、道德這些都納入到語文素養(yǎng)中去。
中國教師報：請概括性地介紹一下你的語文教學(xué)方法？
錢夢龍：我的方法叫導(dǎo)讀法，這是我對自己幾十年來語文教學(xué)的一個總結(jié)。“三主”，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想；“四式”，即“自讀式”、“教讀式”、“練習(xí)式”、“復(fù)習(xí)式”是導(dǎo)讀教學(xué)的四種基本課型。具體的內(nèi)容可以參考竇愛君老師編寫的《錢夢龍與語文導(dǎo)讀法》一書。
我認(rèn)為，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生會讀書了，思想、道德等這些自然也上去了。我初中畢業(yè)不久就失學(xué)了，靠什么打下的精神底子？無非是通過閱讀，閱讀大量的經(jīng)典作品，與道德高尚的人對話，在閱讀過程中，精神底子、精神面貌受到感染，人文素養(yǎng)自然就提高了。因?yàn)槲矣羞@樣的經(jīng)歷，當(dāng)了語文老師之后，我就特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
總之，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教會學(xué)生讀寫聽說能力，這是語文教學(xué)最根本的問題。
中國教師報：你在教學(xué)生涯中遇到過的最大的困惑是什么？
錢夢龍：以前倒真沒有什么困惑，現(xiàn)在倒是有點(diǎn)了。為什么呢？我覺得，現(xiàn)在我們有些人對語文教學(xué)的闡釋有點(diǎn)過度了，我們語文教學(xué)本來已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)、好的傳統(tǒng)被解構(gòu)了。在有的人眼里，連葉圣陶都成了阻礙語文教學(xué)的絆腳石。有人武斷地認(rèn)為所有語文教師都不合格，都要重新培訓(xùn)。在這種情況下，依靠行政力量強(qiáng)行推進(jìn)課改，對此我很憂慮。
中國教師報：你感覺現(xiàn)在的語文教學(xué)主要存在著什么問題？
錢夢龍：現(xiàn)在是兩張皮。展示課，公開課，大半是表演，是教師展示自己才藝，不是常態(tài)課。常態(tài)課呢，主要是應(yīng)試課，為了考分，不管什么教學(xué)規(guī)律。新課標(biāo)制定了，除了少數(shù)真正對語文教學(xué)感興趣的教師，沒有幾個教師按這個上課的。除非是為了發(fā)表文章，才拿起新課標(biāo)摘一點(diǎn)時髦的話。平時上課，新課標(biāo)就像以前的教學(xué)大綱，對一般老師來說是個可有可無的東西，路歸路橋歸橋。這說明什么？課標(biāo)脫離教學(xué)實(shí)際，課標(biāo)拋棄了廣大教師，教師也有理由拋棄你。
制定課標(biāo)本身是好事。但我對現(xiàn)在的課標(biāo)不太滿意，嚴(yán)格地說，這不是課標(biāo)，其實(shí)還是教學(xué)大綱。課標(biāo)就好比是企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該規(guī)定得非常具體、非常詳細(xì)，對教師日常教學(xué)、考試命題各方面都有制約，人家拿來就可以對比、運(yùn)用，不需要解讀的。現(xiàn)在呢，課標(biāo)解讀的書滿飛天，各人解釋還不一樣，莫衷一是，這怎么能對教師的課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用？當(dāng)然，起步階段，我們也不能要求過高，但是希望課標(biāo)制定者能夠?qū)嵤虑笫?，不要自我感覺太好，多聽聽各方意見，發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時完善。
中國教師報：你如何評價這些年的語文教改？
錢夢龍：對教改我是非常支持的。上世紀(jì)80年代，我是第一個搞教改的，“學(xué)生為主體”就是我首先提出來的。當(dāng)時老師們基本上沒有這樣的意識，上課是“目中無人”的情況很普遍。所以，我提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)識的主體，是發(fā)展的主體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生但不能代替學(xué)生。
現(xiàn)在的教改我覺得太洋化了，缺少中國元素、民族元素，特別是語文教改。母語教學(xué)，完全用洋化的思想和方法教民族語言，把母語教學(xué)的傳統(tǒng)全丟掉了，這是不對的。現(xiàn)在我們學(xué)美國等使用拼音文字的國家的語文教學(xué)，學(xué)不像。他們是把文學(xué)和語言分開教學(xué)的，語言課學(xué)習(xí)語法規(guī)則、拼寫方法、一般的語言表達(dá)，文學(xué)課，按歷史選取作品，讓學(xué)生讀經(jīng)典。我們的語文課既要學(xué)文學(xué)，又要學(xué)語言文字?，F(xiàn)在又突出人文，輕視知識。一門課程沒有知識框架支撐，叫什么課程？這樣的導(dǎo)向是值得憂慮的。
這些年的教改成績還是有的，但總的來說比較浮夸，口號喊得多，實(shí)際教學(xué)還是應(yīng)試那一套。應(yīng)試壓力甚至已經(jīng)轉(zhuǎn)移到小學(xué)階段，連幼兒園都在所謂的“不能讓孩子輸在起跑線上”的幌子下向小學(xué)教學(xué)靠攏了。
很多教育問題，不是僅靠教育內(nèi)部本身的努力就可以解決的。我們只能盡自己所能為語文教學(xué)做點(diǎn)事吧
聯(lián)系客服
