摘要：發(fā)展學(xué)生智力，提高能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。教師要善于創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的終極目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：興趣；主體；發(fā)展
興趣是最好的老師，是開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基本條件，是一切課堂活動(dòng)的基本動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！本椭赋隽私虒W(xué)中激發(fā)興趣的重要性。因此，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而激起學(xué)生思考的欲望，營造一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得積極，讓課堂成為求知的樂園。
一、課堂要以學(xué)生為主體
教師在課堂上要不斷確立學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教育的根本目的是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“小銀行”，每組選出一位學(xué)生分別扮作銀行職員，其他學(xué)生都是“顧客”，“顧客”手持人民幣到“銀行”兌錢，可以拿元換角、分，也可以拿分、角換元。在活動(dòng)前，先分小組討論交換意見，然后開始“認(rèn)識(shí)人民幣”的活動(dòng)，經(jīng)過邊討論邊游戲，全班參與，積極動(dòng)腦，發(fā)表不同看法，通過互補(bǔ)、互動(dòng)、探索，充分發(fā)揮了主體教育的作用，收到良好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激境，以情寓教
教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生有了好奇心，就急于表現(xiàn)自己。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，教師才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。在積極推行新課程的今天，教師精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，教學(xué)切入點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，沉浸在緊張、活躍、和諧的氛圍中，從而使學(xué)生自覺、高興地投入到探求新知的教學(xué)活動(dòng)中。
三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)是從生活實(shí)踐中總結(jié)和抽象出來了，并且將最終應(yīng)用于生活。在學(xué)生的生活中，處處都有數(shù)學(xué)的影子，因此，在教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻注意聯(lián)系生活，通過利用各種教學(xué)方法，創(chuàng)建出生活情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
比如，教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師利用多媒體錄像創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場購物的情境，出示商品的價(jià)格，通過解決售貨員問顧客的三個(gè)問題“你應(yīng)該付多少錢？”“找給你多少錢？”“你還有多少錢？”讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“春游”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生看看準(zhǔn)備帶多少食品和水果，經(jīng)過簡短的討論后學(xué)生馬上回答了以下幾個(gè)問題“總數(shù)是多少”“怎么分的”“分成幾份，每份是多少”“還有沒有剩余”。教師用最少的教學(xué)時(shí)間完成了從生活原型到數(shù)學(xué)模型的過渡，這對(duì)于“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”是非常關(guān)健的。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，使學(xué)生如同身臨其境，情趣盎然。他們不僅掌握了知識(shí)和方法，更真切地感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決問題的能力。
四、故事化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)之望
故事是學(xué)生最喜愛的文學(xué)樣式之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，而且故事中蘊(yùn)藏的思想感情能起到教育學(xué)生的任用。
如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)高斯求和公式時(shí)，教師先講高斯小時(shí)候的故事，年紀(jì)小小的他做1+2+3+…+98+99+100時(shí)不急于做，而是努力思考，終于又對(duì)又快地算了出來，使老師也十分驚奇。正是因?yàn)樗麖男蹌?dòng)腦筋，后來成了著名的大數(shù)學(xué)家。故事講完后教師引導(dǎo)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個(gè)聰明的小高斯。沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)穿插我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，不僅讓學(xué)生加深對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，增加了民族自豪感。
總之，好的教學(xué)情境能迅速吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使他們以飽滿的熱情投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇。教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是提供學(xué)習(xí)手段，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，只有教師營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，努力讓情境為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注情境、去分析問題。這樣學(xué)生才能在教學(xué)過程中大膽、主動(dòng)地參與，課堂才能真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”。
【責(zé)編 張景賢】
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