【轉(zhuǎn)載】識(shí) 字 教 學(xué) 法 專(zhuān) 輯
本文轉(zhuǎn)載自愛(ài)崗敬業(yè)
《識(shí) 字 教 學(xué) 法 專(zhuān) 輯》識(shí) 字 教 學(xué) 法 專(zhuān) 輯
淺 談 創(chuàng) 新 識(shí) 字 教 學(xué) 法
荊門(mén)市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘麗娜
“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂。
在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)?，F(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：
一、新奇引趣法
興趣是最好的老師，低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀，并隨口讀出‘刀’字出了頭，“力力力”。
二、快樂(lè)游戲法
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。
如：“找找朋友”：在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“我們合在一起就是媽”。
三、競(jìng)賽激勵(lì)法
這是一種類(lèi)似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。
四、盡早閱讀法
蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因此不要求學(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫(xiě)，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。這樣在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了很多生字。
五、先進(jìn)電教法
計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們不斷探索，讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！
低段識(shí)字教學(xué)方法嘗試
屈家?guī)X管理區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)文春
識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字量的多少直接影響著一個(gè)人閱讀和表達(dá)的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何搞好識(shí)字教學(xué)是我們工作的重中之重。
一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
為了使孩子們學(xué)習(xí)好生字，識(shí)記住生字，我在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多種形式，幫助學(xué)生識(shí)記。
一是培養(yǎng)興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，僅憑老師的教認(rèn)，學(xué)生機(jī)械地記憶，往往事倍功半，收效甚微。近年來(lái)，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。如在教認(rèn)“星星”的“星”時(shí)，利用學(xué)生熟悉的“日、生”二字，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“日字頭，生字底，住在天空里”，再讓學(xué)生思考，用手比比劃劃組成一個(gè)字，再聯(lián)想“住”的地方，學(xué)生便很快悟出是“星星”的“星”字。又如對(duì)學(xué)生中出錯(cuò)頻率高的字寫(xiě)黑板上，通過(guò)“找朋友”的游戲，幫助學(xué)生辨形、識(shí)記?！皳堋焙汀鞍巍睂W(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)，我便將這兩個(gè)字分別寫(xiě)在黑板上，再在下面寫(xiě)“水”和“蘿卜”。讓學(xué)生“找朋友”，要求不能詞序顛倒，結(jié)果有的學(xué)生組成了“拔水”和“撥蘿卜”，引得孩子們哄堂大笑。通過(guò)這些適合兒童情趣的游戲，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)已識(shí)之字記得牢固。
二是加強(qiáng)閱讀。低年級(jí)由于識(shí)字不多，對(duì)閱讀有一定困難。但是，只要老師有計(jì)劃地認(rèn)真選擇，可以增加學(xué)生同已學(xué)字詞見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固記憶的目的。如《讀寫(xiě)算》（低年級(jí)版）就比較適合他們閱讀。利用《讀寫(xiě)算》人手一冊(cè)的有利條件。一是老師念讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的生字在文章中出現(xiàn)比識(shí)記時(shí)單獨(dú)的生字更有興趣，增強(qiáng)了記憶效果。二是選文章讓學(xué)生課外自己閱讀，邊讀邊記哪些是已學(xué)過(guò)的字，檢查時(shí)看誰(shuí)找得準(zhǔn)確。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，而且使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的字得到了綜合復(fù)習(xí)。
三是反復(fù)運(yùn)用。在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)用教認(rèn)的生字組詞、擴(kuò)詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、造句訓(xùn)練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生開(kāi)拓了思路，豐富了語(yǔ)言，初步了解到說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句子用詞必須準(zhǔn)確的道理。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)字的理解和記憶。
二、采用不同方式，復(fù)習(xí)鞏固
在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)了生字的復(fù)習(xí)鞏固，采取課前復(fù)習(xí)，課內(nèi)復(fù)習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)等方式，收到了事半功倍的效果。
課前復(fù)習(xí)。上新課前，我堅(jiān)持抽出一定時(shí)間，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，并著重復(fù)習(xí)較難的或跟新課有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己遺忘的字詞。如在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字６》這篇課文前，先出示卡片讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的“難”“連”等字，便于學(xué)生同新課中的“灘”“軍”進(jìn)行比較，教學(xué)時(shí)只進(jìn)行比較相同和不同處，學(xué)生便記住了。又如在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)已學(xué)過(guò)的“媽、螞、嗎”等字，增加學(xué)生同生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
課內(nèi)復(fù)習(xí)，小孩子的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得快，所以我十分重視當(dāng)堂課及時(shí)進(jìn)行鞏固，具體做法是：教認(rèn)、辨形、組詞、說(shuō)話(huà)。這樣，讓學(xué)生從抽象的記憶上升到語(yǔ)言環(huán)境中去記憶，記得牢固。
循環(huán)復(fù)習(xí)。教學(xué)中，我選擇學(xué)生將忘未忘的時(shí)候，每隔一段時(shí)間，復(fù)習(xí)一些易錯(cuò)易混的字詞（一般一周一次），把學(xué)生記憶中的一次次的斷層連接起來(lái)。如，每個(gè)單元教完，便把生字、形近字、同音字進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深印象，鞏固記憶。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法，具有很強(qiáng)的靈活性與科學(xué)性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種途徑和方法，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變成 “樂(lè)學(xué)”。
識(shí) 字 新 教 法
荊門(mén)市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫燕
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量多而枯燥無(wú)味，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好，在識(shí)字教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文老師首要考慮的問(wèn)題。
根據(jù)新教標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用了以下方法來(lái)進(jìn)行，首先是在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音。再小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字的方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫(huà)一畫(huà)等。
加一加的識(shí)字方法就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的生字，加偏旁就可以變成新的生字，這樣記起來(lái)比較簡(jiǎn)單，同時(shí)又可以做游戲或練習(xí)的方法來(lái)加深印象。做游戲的可以讓一些學(xué)生扮演偏旁，一些學(xué)生扮演以前學(xué)過(guò)的生字，讓他們通過(guò)找朋友的方式來(lái)記憶生字，這樣學(xué)中有樂(lè)，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。而做練習(xí)就是在黑板上出示一些偏旁和以前學(xué)過(guò)的生字讓學(xué)生到黑板連線，同樣也取得相應(yīng)效果。
減一減的識(shí)字方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“買(mǎi)”字，把“賣(mài)”字去掉頂頭的“十”就變成“買(mǎi)”字，“丟”字掉了一筆就變成了“去”。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以用游戲方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一部分變成新的生字。這樣，通過(guò)游戲方式可以使課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的興趣也提高了，記住的生字也就多了。
猜一猜的方法就是把字變成一個(gè)字謎來(lái)猜。
講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)小故事講出來(lái)。 畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。如教“推”字，可畫(huà)一個(gè)人正在用力推車(chē)；“落”字可一些飄落的樹(shù)葉。這樣通過(guò)圖文結(jié)合，既可使學(xué)生了解字義，同時(shí)也加深了字的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)以上這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
教學(xué)識(shí)字的方法有很多種，學(xué)生掌握這些方法后，以后教生字就可讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高學(xué)生自學(xué)能力，還讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)時(shí)候還可以組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)無(wú)枯燥而有樂(lè)趣，有創(chuàng)新活力的課程。
巧妙激趣 輕松識(shí)字
荊門(mén)市屈家?guī)X管理區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 涂翠萍
在教學(xué)中，我十分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。這樣，學(xué)生就能輕輕松松來(lái)識(shí)字。
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看實(shí)物導(dǎo)入。
在教學(xué)“花”時(shí)，我先出示一朵花，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、顏色，然后，再出示生字卡讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2、看錄像導(dǎo)入。
如教學(xué)《歡慶》一文，我把學(xué)生帶回到1949年10月1日國(guó)慶慶典那一天，學(xué)生看圖、聽(tīng)音，注意力很集中。這樣，就激發(fā)了他們的求知欲，為
后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、聽(tīng)聲音導(dǎo)入。
教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)春雨和秋雨的聲音，區(qū)別兩者的不同，知道秋雨的特點(diǎn)。
二、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字。
1、借助順口溜。
在教學(xué)“碧”時(shí)，我這樣編口溜：一個(gè)王大嫂，身穿白衣服，坐在石頭上。在教學(xué)“美”時(shí)，我編成這樣的順口溜：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。順口溜識(shí)字教學(xué)幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、瑯瑯上口、易學(xué)好記、學(xué)生印象也深刻，既能體現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率。
2、借助色彩。
在課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“跳”和“桃”時(shí)，我將兩個(gè)字的偏旁
用不同的顏色書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。
3、借助實(shí)驗(yàn)演示。
如在教學(xué)“滅”時(shí)，我先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一塊小鐵板向下壓，火又滅了。這樣，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，還了解
了字義。
三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。
1、比賽法。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把各種練習(xí)寓于比賽中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。
2、猜字謎。
如在教學(xué)“告”時(shí)，我出示這樣一條謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。在教學(xué)“午”時(shí)，我編了這樣一條謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是
啥字，看看日當(dāng)頭。
3、做游戲。
游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。如找朋友，幾個(gè)音節(jié)放到幾個(gè)字中去，讓學(xué)生找出它們的伙伴。換衣服，給一個(gè)字
邊續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音，釋其義，并造句。捉敵人，到另一群字詞中找各自的反義詞。
輕輕松松來(lái)識(shí)字
荊門(mén)市屈家?guī)X實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊慧
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。 識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。
一、用比較法進(jìn)行識(shí)字
因?yàn)闈h字是由音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時(shí)還要在他們的記憶打下對(duì)相應(yīng)事物認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果。
小學(xué)低年級(jí)的生字有很多是形聲字，我們可以利用形旁表義的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，利用比較法，辨認(rèn)和識(shí)記漢字，同時(shí)理解字義。如：教學(xué)“直、植、值”，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)“直”時(shí)，讓學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”的讀音，知道是表聲，在以后不同時(shí)間教學(xué)“植、值”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生右邊是表聲，左邊是表義，并用加部首或換部首的方法說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記生字?！爸病币话愀皹?shù)木”有關(guān)，所以部首是“木”旁；“值”跟人有關(guān)，所以是單人旁。教“良、浪、娘、糧”，良的韻母“iang”是表聲，“浪”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水旁，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“糧”是糧食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“請(qǐng)”三個(gè)字時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”，“請(qǐng)人”要說(shuō)話(huà)，故有“讠”字旁。利用漢字特點(diǎn)，采取多種教法要確切講明字義。學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就更加容易，所以意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。
在識(shí)字教學(xué)中，形聲字形旁和會(huì)意字取義選字的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握意義。形聲字在漢字中占有百分之八十以上，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握形旁表義這一規(guī)律很重要，讓學(xué)生比較“跑”和“抱”兩個(gè)字時(shí)，叫兩個(gè)學(xué)生先做“跑”和“抱”的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生弄懂跑步靠腳的動(dòng)作，所以用“足”，抱東西是手的運(yùn)用，所以用“扌”。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生很快地掌握了形旁表義的規(guī)律，也學(xué)會(huì)了利用這一規(guī)律識(shí)字。教學(xué)形近字和同音字時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，講清義，區(qū)別字形異同部分。然后進(jìn)行組詞。如“土”、“士”、“園”、“圓”在讀準(zhǔn)字音，講清字義，區(qū)別字形的基礎(chǔ)上組成“土地”、“戰(zhàn)士”、“一元”、“花園”、“圓圈”等詞進(jìn)行比較識(shí)記。一些特殊的形近字可采用構(gòu)字部件的組合記憶的方法識(shí)記，如教:“輸贏”的“贏”字和“羸弱”的“羸”字時(shí)，學(xué)生難于記憶，也容易寫(xiě)錯(cuò)，教師采用構(gòu)字部件組合法編順口溜識(shí)記，“輸贏”的“贏”字，構(gòu)字部件的組合是:“亡、口、月、貝、凡”，而“羸弱”的“蠃”字是:“亡、口、月、羊、凡”，它們之間的區(qū)別在于“贏”是“貝”字，“蠃”字是“羊”字，學(xué)生馬上就把兩個(gè)字的構(gòu)字部件記下來(lái)了，這樣增強(qiáng)了記憶的興趣。諸如此類(lèi)，可以舉很多的例子。
二、運(yùn)用趣味識(shí)字法
在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。
2．編兒歌：
我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥(niǎo)”——“鳥(niǎo)少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。” “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵?，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。
3．編故事巧記字形：
小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來(lái)了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒(méi)有妖怪呢！通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、加減法識(shí)字
在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋艸＝？”（早）?！安荨H=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。
平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車(chē)”。每次，我先問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車(chē)修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。
三、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
（1）讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
（2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，在生活中主?dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
（3）讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字
我教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字
對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
（1）開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）
其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車(chē)、火車(chē)從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。
（2）交生字朋友
教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
四、課外識(shí)字，方式多樣
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
1、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)……兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。
2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。
3、以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識(shí)字量。
在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所積累，筆者寫(xiě)了《走進(jìn)‘三字經(jīng)’，滋潤(rùn)‘山娃心’》這一課題，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，通過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會(huì)寫(xiě)自己所認(rèn)識(shí)的字。
4、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量。
孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。
五、充分利用多媒體
動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
“ 變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩(shī)歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語(yǔ), 再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫(huà)家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我們必需運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。我國(guó)著名的特級(jí)教師斯霞老師說(shuō)：“研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)﹑更藝術(shù)﹑更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要?！?div style="height:15px;">
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。作為一名低段的老師，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，就針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，采用靈活地手段和方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，具有非常顯著的效果。
我在識(shí)字過(guò)程中把自己當(dāng)學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師，起著引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，變換語(yǔ)氣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課堂上要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)氣氛。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講話(huà)時(shí)，就趕快說(shuō)：教室里怎么有蒼蠅啊？當(dāng)我看到有的小組學(xué)得很認(rèn)真時(shí)就馬上說(shuō)：你們看，他們組是勤勞的蜜蜂。學(xué)生讀字聲音大就說(shuō)：哎呀！百靈鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一次……讓學(xué)生在民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在輕松，愉悅地課堂上能夠用心思考，有所發(fā)現(xiàn)。
識(shí)字的方法老師們都知道，做游戲，猜謎語(yǔ) 加一加，減一減。。。。但是就看你怎樣把握？不要千遍一律地上，要根據(jù)課文生字的易難度，采用不同方法，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。如我在上（（坐井觀天））和（（我要的是葫蘆））這兩篇課文時(shí)，先講故事引出課文，然后讓學(xué)生自己讀文，自學(xué)生字，然后告訴我你記住了哪個(gè)字？怎么記的？（學(xué)生說(shuō)加一加， 形聲字 猜謎語(yǔ)……），老師就在黑板上板書(shū)生說(shuō)的字，其他的學(xué)生也跟著記了，并且興趣濃，學(xué)生很快就掌握了，我迅速把黑板擦了，出示生字大家讀，再把拼音打亂，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)，連一連，最后回到課文中去讀文，課文也很快就會(huì)背了，作業(yè)完成的也快。但是在上（（北京））這篇課文時(shí)，我就覺(jué)得不好識(shí)字，字較難，也不好記，我就才用先借助漢語(yǔ)拼音分形式地讀。讀準(zhǔn)字音，再去掉拼音讀。然后采取多種形式讀，如比賽讀、對(duì)讀、請(qǐng)小老師教讀等，學(xué)生興趣盎然，積極性高，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著讀，如果大家讀累了，就讓學(xué)生不發(fā)出聲音，做口型讀。讀完記牢，我就說(shuō)字讓學(xué)生猜我說(shuō)的是哪一個(gè)字？再找學(xué)生說(shuō)字，我來(lái)猜，我故意猜錯(cuò)，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，這樣說(shuō)說(shuō)讀讀，學(xué)生感到很輕松，又玩又學(xué)，效果很好。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意讀時(shí)，就讓學(xué)生來(lái)表演，利用身體部位動(dòng)一動(dòng)，老師說(shuō)字讓學(xué)生做動(dòng)作，也可以讓學(xué)生做動(dòng)作學(xué)生說(shuō)字，做到課堂上互動(dòng)，如課文（（黃山奇石）），里面的胳膊，抱著，猴子。。。。我就做動(dòng)作，讓學(xué)生跟著做，幫助記，并提示，偏旁與字有聯(lián)系。月字旁跟身體有關(guān)系，提手旁跟手有關(guān)系。。。。。用這樣的方式讓課堂有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生即記住了生字又表演了動(dòng)作。課堂上氣氛活躍，這樣學(xué)生學(xué)的輕松自如，老師教的也得心應(yīng)手。
總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有巧妙的采用形式多樣的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，識(shí)字的方法有很多種。就要老師把握課堂，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，即會(huì)識(shí)字又會(huì)說(shuō)字，變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力， 為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)識(shí)字總是伴隨著各種各樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)別字便是最常見(jiàn)的“頑疾”，這樣一來(lái)，給孩子的指出和糾正錯(cuò)誤就成為教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，怎樣糾正錯(cuò)字效果最好呢？我總結(jié)如下提高識(shí)字效率三法：
孩子的一般對(duì)事物的外在特點(diǎn)和具體形象記憶較快，記憶牢固，這是因?yàn)橹庇^形象所含的信息量大于語(yǔ)言文字的信息量。我在教學(xué)生識(shí)字時(shí)盡量把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象的圖畫(huà)，故事情境等，激發(fā)他們的興趣，便于記憶。
如：學(xué)習(xí)識(shí)字“龜”字，我在黑板上畫(huà)了“烏龜”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們字圖對(duì)照，強(qiáng)化記憶效果。
學(xué)習(xí)識(shí)字“掰”，我用雙手把一支粉筆折斷，讓同學(xué)們根據(jù)我的動(dòng)作來(lái)猜字，同學(xué)們興趣大增，不僅記住了生字的字形，還了解字義。
如“底、低、紙”這幾個(gè)字，有的有點(diǎn)、有的沒(méi)點(diǎn)，單靠編口訣，時(shí)間一長(zhǎng)，口訣淡忘，錯(cuò)誤又來(lái)了。我于是在桌底下丟塊橡皮，請(qǐng)同學(xué)低頭看桌底下有什么？學(xué)生根據(jù)我的動(dòng)作和發(fā)現(xiàn)說(shuō)之怎樣記住“底”和“低”的兩點(diǎn)，并編成一段小事故：我低下頭看到桌底下有一塊橡皮。橡皮就像“底”和“低”里的點(diǎn)?；ソ獭凹垺睍r(shí)，我拿一張上有一滴墨汁的紙和一張白張，問(wèn)同學(xué)們，你要哪一張？同學(xué)們都要白紙。
每當(dāng)同學(xué)們寫(xiě)起這三個(gè)字時(shí)，腦海里都會(huì)閃現(xiàn)那有趣的情景，提示他們正確無(wú)誤地寫(xiě)出這幾個(gè)字。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn)，編說(shuō)瑯瑯上口的口訣，這樣使識(shí)字有趣味，又幫孩子們輕松掌握了難認(rèn)的生字，例如：
這些是在日常的學(xué)習(xí)和生活中日積月累編成的，凝聚著老師和同學(xué)們的智慧，經(jīng)過(guò)這樣學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)別字的興趣大增，更可貴的是，他們還能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，加以辨識(shí)，相互交流。
“人生識(shí)字聰明始”識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是兒童進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的一把鑰匙。而對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把枯燥無(wú)味的識(shí)字變得生動(dòng)有趣富有生機(jī)呢？讓孩子們感受到識(shí)字的快樂(lè)呢？作為低段語(yǔ)文教師的我運(yùn)用了以下幾種常見(jiàn)的識(shí)字方法。
1、猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅能活躍課堂氣氛，而且還能鍛煉學(xué)生的思維。例如：如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。
2、自編兒歌。兒歌朗朗上口生動(dòng)有趣，備受學(xué)生的青睞。如：“山青青，水清清，有日就是晴，有目就是睛，言到是請(qǐng)，心到是情”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)“青”的同時(shí)還學(xué)習(xí)了與它相關(guān)的其他幾個(gè)字“清、晴、睛、請(qǐng)、情”，既記住了生字，有能有效的把這些形近字進(jìn)行了區(qū)分，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，真是一舉三得。
3、游戲識(shí)字。孩子喜歡玩的天性，如果在學(xué)習(xí)中介入游戲的，不僅能激發(fā)他們識(shí)字的興趣還能提高識(shí)字的效率，因此我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”、“奪紅旗”、“捉敵人”、“當(dāng)醫(yī)生”等方法激勵(lì)學(xué)生識(shí)字。例如：奪紅旗，我先把要學(xué)習(xí)的生字用登山奪旗形式板書(shū)出來(lái)，然后讓孩子們用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的方法去記憶，看誰(shuí)記的快、記得牢，然后來(lái)讀，誰(shuí)能從山腳一直讀到山頂一字不錯(cuò)，那他就是勝利者，紅旗就歸他，這樣一來(lái)不僅充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，同時(shí)也讓他們感受到了通過(guò)自己的努力之后取得勝利的快感。
4、添筆畫(huà)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們通過(guò)“加一加減一減、換一換”，的方法交給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如：給“口”加兩筆可以變成：“田、申、電、甲、由”等，當(dāng)然也可以連加，例如：人（加一筆）=（ ）（加兩筆）=（ ）+（加一筆）=（ ）+（加一筆）=（ ）
總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的教學(xué)過(guò)程，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用各種各樣靈活多變的識(shí)字方法教學(xué)，變單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)為趣味愉悅的教學(xué)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，快樂(lè)識(shí)字，在識(shí)字中感受快樂(lè)。
