古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念----視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學(xué)生就會在班主任管理中感受到無處沒有愛。
一、 制度管人
班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮的優(yōu)勢，謀構(gòu)思、謀新奇、謀民主，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生藍(lán)圖。
班主任首先要謀構(gòu)思。班主任應(yīng)該以總編導(dǎo)的姿態(tài)，要會“出點(diǎn)子，搭臺子”，主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開學(xué)初，健全班班組織，建立各級班干部的工作職責(zé)，建立十佳學(xué)生的評比制度、進(jìn)步之星評比制度、以及相關(guān)的評比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。
學(xué)生的好奇心強(qiáng)，渴望進(jìn)步。我們班主任可以充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，開展學(xué)生喜歡的活動，并寓教育與活動之中。三月份，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、去閱覽室查找資料等一系列的過程，讓大家嘗到了成功的喜悅，在鞏固課本知識的同時，也開闊了眼界，拓展了思維，培養(yǎng)了小組合作精神。十一月份的拋雞蛋比賽，既驚險又刺激，大家精心準(zhǔn)備，看著自己的作品從高空落下，居然安然無恙，不僅狂呼：“我成功了！“，這樣的場面會令你激動不已。在分享他們成功的喜悅的同時，你會感到：學(xué)生們是多么聰明！
著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主是班級管理的基礎(chǔ)，沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。班主任的重任就是營造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動每個學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級中班班干部、十佳學(xué)生等評比、選拔，我都舉行全體學(xué)生大會，聽取大家的意見，尊重大家的選擇，使學(xué)生感到非常公正。班班干部經(jīng)討論制定了一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽取廣大同學(xué)的意見，然后再正式實(shí)行。這樣，這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時候就會暢通無阻。班級風(fēng)氣、面貌就會不斷改善。
二、民主用人
俗話說：“知人才能善任，善教須先知人?！爆F(xiàn)代班主任要會運(yùn)用中醫(yī)師的“望、聞、問、切”等手段對學(xué)生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會“開方子”，還應(yīng)會“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個班六十多名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績優(yōu)秀的，品德不好的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則，對有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。我班有一位學(xué)生，成績優(yōu)秀，能力很強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，總是“重點(diǎn)發(fā)言人”，學(xué)生們對她很佩服。于是，在開學(xué)初，經(jīng)大家民主選舉，我委以重任，讓她擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)班級的宣傳工作。接任后，她一改平時“事不關(guān)己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。每兩周一次的黑板報，她帶領(lǐng)同學(xué)精心設(shè)計(jì)，巧妙排版，一期期美觀新穎的黑板報相繼誕生，并多次在學(xué)校評比中獲獎。學(xué)生們看了高興，我這個班主任看了也滿意?？磥?，信任使她的工作能力上了一個臺階。還有一位學(xué)習(xí)潛能生，作業(yè)有時總以“忘交了”、“作業(yè)本不見了”、“本子沒發(fā)下來”等借口搪塞老師，我真替他著急，其實(shí)，他是個挺聰明的孩子。后來，我和委商議，讓他做個“小官”，當(dāng)個小組長，每天收發(fā)十個學(xué)習(xí)落后學(xué)生的作業(yè)給老師批閱。他很高興，積極性上來了，第一天準(zhǔn)時上交，還有一種不言而喻的喜悅。第二天，還是早早地遞交，三天，四天……一個星期下來，他的作業(yè)也能如期上交了，字也寫得比以前端正了，我用自己的力量又開啟了一扇心靈的窗戶，我真高興！這就是信任的力量！可以說，信任是對學(xué)生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。
三、人性管理
班級管理應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個人的東西很多，其中一條就是要求自制?！毙雍兔弊幽苁`自己，班主任更要學(xué)會常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵學(xué)生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮班班委的特長和優(yōu)勢。平時，班上的工作計(jì)劃和活動安排都要集體研究決定。在班委會議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會時，委員們覺得近段時間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，表現(xiàn)在：有個別男生去網(wǎng)吧打游戲，全班紀(jì)律有些退步，班內(nèi)出現(xiàn)了一些不文明的語言。針對這些現(xiàn)況，干部及時成立了檢查小組，出臺了一些規(guī)章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎懲辦法：每周公布一次檢查結(jié)果，前十五名獎勵一次借書機(jī)會，后十名者剝奪一次自己喜愛的活動機(jī)會。實(shí)行后，學(xué)生們非常贊成。這學(xué)期，我們開展了“說句心里話”的活動，學(xué)生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過“心里話卡片“寫出來，我承諾為每個人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題；一句句心里話，傾吐了學(xué)生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學(xué)曾經(jīng)很不客氣地寫道：“老師，沒有證據(jù)請不要亂講?！笨粗@張小小的卡片，讀著這簡單的話語，我不禁想起了幾天前狠狠地批評他的情景和那高八度的聲音，一種內(nèi)疚感從心底油然而生。我意識到自己已經(jīng)制造了一場冤假錯案，如不及時平反，我們師生間就會產(chǎn)生隔閡，就會形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時了解情況，找他談心，并誠懇地向他承認(rèn)了錯誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對立情緒化解了，我們的心貼得更近了。
四、“談心”感人
談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識的豐富，學(xué)識的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。
不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉(zhuǎn)身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。
經(jīng)過談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認(rèn)識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關(guān)疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。
教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在。所以，我努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的成長氛圍，使他們能夠自由表達(dá)，暢所欲言，并時常體會到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動之中，經(jīng)常去鼓勵他們，去欣賞他們。我知道。作為學(xué)生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅(jiān)持班級的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實(shí)效。
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