《和諧進(jìn)取的班級(jí)文化建設(shè)研究》課題方案
一.課題提出的背景和理論依據(jù)
（一）研究背景
1.形勢(shì)發(fā)展的需要：《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件的單一競(jìng)爭(zhēng)，還是學(xué)校內(nèi)在要素整體形象的多層面的整體競(jìng)爭(zhēng)，也包括校園文化、班級(jí)文化氛圍的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)把文化滲入學(xué)校。另外，現(xiàn)時(shí)代的多元文化和社會(huì)上的各種消極因素侵蝕著校園，使學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)校的形象，尤其是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害。
2.學(xué)校發(fā)展的需要：近年來，我校始終把強(qiáng)化學(xué)校德育管理作為“苦練內(nèi)功，外樹形象”的突破口，本著“讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”的教育理念，全面、深入、扎實(shí)地開展對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為管理，學(xué)生良好的文明行為、文明習(xí)慣逐步養(yǎng)成，師生的精神面貌有較大改善，學(xué)?！叭藲狻贝笊谥苓吷鐓^(qū)贏得良好的聲譽(yù)。
但是我校的生源差異與學(xué)校發(fā)展不很和諧，“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”帶來的負(fù)面影響不容忽視，“問題學(xué)生”最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現(xiàn)出來的不懂規(guī)矩、我行我素、無視學(xué)校管理等行為，具有較強(qiáng)的劣根性，與學(xué)校的要求不協(xié)調(diào)。因此，通過加強(qiáng)和諧進(jìn)取的班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造“守紀(jì)律、懂規(guī)矩，勇爭(zhēng)先”的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生儒雅溫良、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)意志等精神氣質(zhì)顯得十分迫切。
3.人格塑造的要求：培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育主題的直接反映。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一塊陣地——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生，因此合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
班級(jí)文化的每一個(gè)組成要素都與學(xué)生人格發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛，在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。
（二）理論依據(jù)
1.心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用，相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營(yíng)造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實(shí)效的有效手段。
2.德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會(huì)的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。我們要加強(qiáng)校園、班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建、營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的校內(nèi)及班級(jí)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素，對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。
3.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見》明確指出：“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位。班級(jí)教育是學(xué)校教育的主要形式，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)存在和發(fā)展的動(dòng)力與成功的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和成才有著不可估量的作用。
4.美學(xué)理論依據(jù)：創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護(hù)美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。
二.課題的核心概念、界定及目標(biāo)假設(shè)
1.核心概念：
和諧進(jìn)取：“和諧”是指對(duì)自然和人類社會(huì)變化、發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人們所追求的美好事物和處事的價(jià)值觀、方法論。課題中的“和諧”含“三和諧”，即生生間的和諧、師生間的和諧、生與校園的和諧。“進(jìn)取”則是是人內(nèi)在的心理傾向，是一個(gè)人對(duì)待事物的努力向前的態(tài)度。和諧進(jìn)取是人對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活或處理問題時(shí)表現(xiàn)出來的健康、積極、向上的態(tài)度。進(jìn)取是意志行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，具有和諧進(jìn)取的人有一種感染力，召喚力，他有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他能正視和面對(duì)現(xiàn)在，能以積極主動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)文化。
班級(jí)文化：所謂“文化”，是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。班級(jí)文化是班級(jí)全體成員(包括教師和學(xué)生)用智慧和實(shí)踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化，是班級(jí)全體成員在學(xué)習(xí)和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作用和行為準(zhǔn)則。它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。班級(jí)文化可分為“顯性文化”和“隱性文化”。“顯性文化”是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化；而“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；由制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。
2.課題界定
本課題主要研究如何開發(fā)和利用各種班級(jí)教育環(huán)境資源，充分尊重每一位學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生都能得到和諧健康的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
3.目標(biāo)設(shè)定
本課題研究的目的是針對(duì)目前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革的實(shí)際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動(dòng)向，有的放矢地開展班級(jí)文化建設(shè)工作。
①通過營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
②探索班級(jí)文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
③探索班級(jí)文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建班級(jí)文化的教育模式。
三.課題研究的價(jià)值
班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園?！卑嗉?jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響最為直接和深刻。學(xué)生只有在優(yōu)秀的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會(huì)期望的品德和能力。
1．理論價(jià)值：教育有“文化適應(yīng)性”，教育要整合各種資源，建構(gòu)育人平臺(tái)，達(dá)到教書育人的目的。班級(jí)文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運(yùn)用心理學(xué)的理論與技巧，通過語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．實(shí)踐價(jià)值：通過進(jìn)一步挖掘我校的傳統(tǒng)文化；新建、改建具有育人寓意的新設(shè)施、新項(xiàng)目；加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營(yíng)造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及高品位的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格，使學(xué)生的精神面貌和各項(xiàng)素質(zhì)不斷提高和完善。
四.課題研究的內(nèi)容
（一）創(chuàng)設(shè)充滿激勵(lì)的班級(jí)環(huán)境
1.創(chuàng)建品牌班級(jí)。確立班級(jí)的總目標(biāo)，制定目標(biāo)的過程就是品牌班級(jí)的創(chuàng)建。圍繞學(xué)校的“一校一品”，以“創(chuàng)”為中心，圍繞“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”、的辦學(xué)特色，由各班班主任和班級(jí)全體成員商量制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)。提出“創(chuàng)品”總目標(biāo)之后，制訂本班的各階段奮斗目標(biāo)、班級(jí)名言、班訓(xùn)等等。
2.借助名言警句。堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙?？梢詮牧⒅尽W(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時(shí)還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。實(shí)踐充分證明，健康和諧，文明優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。
3.用好教室空間。在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個(gè)陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、地域文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)等等諸如此類的活動(dòng)作品展示，給學(xué)生營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。
（二）構(gòu)建和諧奮進(jìn)的班級(jí)氛圍
1.加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)
良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開制度文化的建設(shè)，班級(jí)制度文化包括班級(jí)的文明習(xí)慣、規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、娛樂活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，是班級(jí)文化的生命力所在。班級(jí)制度文化建設(shè)的著眼點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，主要通過評(píng)比各種“先進(jìn)、優(yōu)秀”等并形成制度。這保證了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的有序性、穩(wěn)定性及持續(xù)性，又激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品格，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生完善提高自我素質(zhì)的自覺性。
2.創(chuàng)立健康向上的班級(jí)精神
班級(jí)精神是指班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的無形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)及時(shí)和學(xué)生商討、確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。而班級(jí)精神的具體體現(xiàn)是班訓(xùn)。形成班訓(xùn)，才能使每個(gè)學(xué)生有“奔頭”，讓學(xué)生感到他們的明天是絢麗多彩的、是快樂的。不然，會(huì)促使學(xué)生形成“當(dāng)一天和尚，敲一天鐘”的心態(tài)，不會(huì)有蓬勃向上朝氣。
3.培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)，彰顯班級(jí)特色
如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是撐起成功的柱石。只有自尊自強(qiáng)的人，才可能有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的氛圍，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)毅力。利用這種自強(qiáng)意識(shí)，凸現(xiàn)本班的特色。
4.形成良好的班風(fēng)和正確的輿論
正確的輿論和良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過不懈努力想達(dá)到的最理想的班集體形式。輿論、班風(fēng)的作用是巨大的。事實(shí)證明，集體的輿論越正確，班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽(yù)感。班主任應(yīng)不隨意地批評(píng)某一個(gè)同學(xué)，每一件事情都力求調(diào)查清楚，正確地批評(píng)、表?yè)P(yáng)，樹典型；讓學(xué)生參與班風(fēng)評(píng)比，讓學(xué)生自己對(duì)一些“錯(cuò)”事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，師生聯(lián)系，辦好宣傳欄在潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風(fēng)。
（三）開展富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。組織的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)力求多樣化，例如：
1.調(diào)查研究 2.參觀與訪談 3.班級(jí)環(huán)境布置 4.主題班會(huì)
5.互動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)。如設(shè)計(jì)書香校園、節(jié)約校園、安全校園等等的宣傳標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，感動(dòng)文錦人物演講比賽、校園之星、星級(jí)班級(jí)評(píng)比，可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位。
五.研究步驟與時(shí)間安排
（一）準(zhǔn)備階段（2009年2月—2009年4月）
1.擬定課題研究方案，向省思想政治教育處作好課題申報(bào)工作。
2.選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)的具體情況選好子課題，并提出具體的研究方案。
3.收集本課題相關(guān)的資料，組織好實(shí)驗(yàn)教師的動(dòng)員、培訓(xùn)工作。
4.擬定各子課題研究計(jì)劃，做好總課題的開題工作。
（二）實(shí)驗(yàn)階段（2009年4月—2010年7月）
1.每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可根據(jù)各子課題的研究計(jì)劃作好相關(guān)的工作：
①布置教室。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出和諧進(jìn)取的文化內(nèi)涵。
②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家和智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志。
③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境。首先，要建立健全班級(jí)規(guī)章制度。其次，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作。
④營(yíng)造良好的心理氛圍。通過演講、看專題片等主題班級(jí)活動(dòng)，逐步形成具有向心力和凝聚力的集體氛圍。通過各種渠道，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和轉(zhuǎn)化，形成良好的心理氛圍。
2.做好好過程性的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋。在研究過程中，課題負(fù)責(zé)人和聯(lián)系人應(yīng)及時(shí)與上級(jí)科研部門保持密切聯(lián)系，取得上級(jí)科研部門和專家的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各子課題的檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，及時(shí)總結(jié)以驗(yàn)，及時(shí)樹立典型
3.做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開一次課題階段研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開展。
4.班級(jí)文化進(jìn)行區(qū)級(jí)展示，撰寫中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專家的中期評(píng)估。
（三）總結(jié)階段（2010年7月—2011年7月）
1.收集、整理各子課題的過程性研究資料，擬寫好子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.擬寫總課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告和整理課題核心成果資料。
3.作好結(jié)題申報(bào)，迎接省課題專家組的驗(yàn)收、評(píng)估。
六.主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
1.主要觀點(diǎn)：和諧進(jìn)取的的班級(jí)文化建設(shè)，需要我們注重文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生主體的自我發(fā)展，從而著力于將“人的外部動(dòng)作向內(nèi)部精神（心理）動(dòng)作轉(zhuǎn)化”上。我們通過開展品牌班級(jí)的創(chuàng)建、班級(jí)環(huán)境布置、多種班級(jí)文化活動(dòng)等軟、硬文化的建設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同班級(jí)的價(jià)值準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步內(nèi)化為良好的品德、高尚的情操。班級(jí)文化建設(shè)同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的自我發(fā)展的全面成長(zhǎng)。
2.創(chuàng)新之處：
①研究觀念的創(chuàng)新性。此課題的現(xiàn)實(shí)意義在改變教師的教育管理觀念，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的全新理念，教育引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛能，利用班級(jí)文化來潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、環(huán)保、安全、和諧、自律等方面的熏陶。
②注重心理學(xué)與德育的關(guān)系
德育的起點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)所提出的，德育的心理學(xué)化傾向也日漸符合教育改革的要求。德育的對(duì)象是人，這就要求在德育的過程中要重視德育對(duì)象的心理特點(diǎn)。我們的研究無論是出發(fā)點(diǎn)還是實(shí)驗(yàn)過程，都是以此為基礎(chǔ)的。
③充分利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)德育的提出，標(biāo)志著德育邁向了一個(gè)新的環(huán)境。與現(xiàn)代教育設(shè)備的相結(jié)合，是我國(guó)德育的一大超越。我們充分發(fā)揮我校的硬件、軟件的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)校網(wǎng)站，利用現(xiàn)代媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。
七.課題研究的預(yù)期成果
1.課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
2.《和諧進(jìn)取班級(jí)文化建設(shè)研究》論文集
3.和諧進(jìn)取班級(jí)文化建設(shè)的典型案例匯編（主題班隊(duì)活動(dòng)方案和班級(jí)特色等）
4.課題研究活動(dòng)影視專集（視頻與圖片）
八.課題研究組成員及研究保障機(jī)制
（一）組織保障：課題組由皮愛民校長(zhǎng)主持，分管德育的劉慎副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。成立課題研究小組，成員如下：
組 長(zhǎng)：皮愛民
副組長(zhǎng)：劉 慎
成 員：潘曉東、李軍、王金龍、王艷燕、王德富、金光一、劉 莉、劉 鵬高 娟（9人）
此外，邀請(qǐng)區(qū)教育局金依俚副局長(zhǎng)、德育科楊立新科長(zhǎng)為本課題顧問。
課題研究的組織管理、人員分工：
1.皮愛民：課題主持人，負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理工作。
2.劉慎：業(yè)務(wù)主管，協(xié)助主持人全面負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理工作，
3.金光一：協(xié)助業(yè)務(wù)主管，負(fù)責(zé)總研究報(bào)告的撰寫和論文集的編輯。
4.潘曉東：業(yè)務(wù)分管，制定有關(guān)課題研究的具體操作方案，組織協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的管理，整理課題相關(guān)資料，撰寫階段性研究報(bào)告。
5.李 軍：協(xié)助業(yè)務(wù)分管，制定有關(guān)課題研究的具體操作方案，組織協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的管理，整理課題相關(guān)資料，撰寫階段性研究報(bào)告。
6．王金龍：協(xié)助實(shí)驗(yàn)班研究人員，制定實(shí)驗(yàn)的操作方案，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的管理，整理課題相關(guān)資料，撰寫階段性研究報(bào)告。
7.王艷燕：實(shí)驗(yàn)班研究員，負(fù)責(zé)初一（5）班的班級(jí)文化建設(shè)研究，設(shè)定子課題，制定題研究操作方案，收集整理相關(guān)課題研究資料，并負(fù)責(zé)撰寫本班的研究論文或案例。
8.王德富：實(shí)驗(yàn)班研究員，負(fù)責(zé)初一（4）班的班級(jí)文化建設(shè)研究，設(shè)定子課題，制定課題研究操作方案，收集整理相關(guān)課題研究資料，并負(fù)責(zé)撰寫本班的研究論文或案例。
9.劉莉：實(shí)驗(yàn)班研究員，負(fù)責(zé)初一（6）班的班級(jí)文化建設(shè)研究，設(shè)定子課題，制定課題研究操作方案，收集整理相關(guān)課題研究資料，并負(fù)責(zé)撰寫本班的研究論文或案例。
10.劉鵬：實(shí)驗(yàn)班研究員，負(fù)責(zé)初一（9）班的班級(jí)文化建設(shè)研究，設(shè)定子課題，制定課題研究操作方案，收集整理相關(guān)課題研究資料，并負(fù)責(zé)撰寫本班的研究論文或案例。
11.高娟：實(shí)驗(yàn)班研究員，負(fù)責(zé)初一（8）班的班級(jí)文化建設(shè)研究，設(shè)定子課題，制定課題研究操作方案，收集整理相關(guān)課題研究資料，并負(fù)責(zé)撰寫本班的研究論文或案例。
（二）制度保障：課題組有較健全的科研制度，將參與活動(dòng)情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。
（三）師資保障：課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，又有飽滿的工作熱情和活力。
（四）理論保障：課題組聘請(qǐng)省、市專家為課題的專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提供充足的理論支持。
（五）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校撥出一定的資金作為課題組專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。
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