前言
伴隨著新課程改革的腳步，老師的教學(xué)方法也越來越重要，科學(xué)的教學(xué)方法可以使正在接觸學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生提起認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著積極的意義，小學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是指教師在創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的課堂教學(xué)情景，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的這個(gè)過程來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)型研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)
民主寬松的教學(xué)課堂使小學(xué)生身處于一個(gè)平和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，而不是平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂，是學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就要和小學(xué)生的性格特征結(jié)合，怎樣去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一般小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是是數(shù)學(xué)新知識(shí)及新概念的學(xué)習(xí)，比如，小學(xué)的乘法口訣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景性的背誦和記憶。
現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師也比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用技能的結(jié)合，但是問題解決的研究性學(xué)習(xí)卻被忽略了，在解答小學(xué)數(shù)學(xué)題目是還停留在簡(jiǎn)單的模仿的水平之上，并沒有去提出問題來解決，在一定的程度上來講，數(shù)學(xué)題目只是一個(gè)載體，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)，并可以觸類旁通，從另外的角度來看就是通過數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，并使學(xué)生在牢牢地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的思維敏捷，提出問題和解決問題的能力和批判性的思維模式，老師可以營(yíng)造出這種學(xué)習(xí)的氛圍，使激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，和鍛煉孩子的發(fā)散性思維方式，并在數(shù)學(xué)解題中積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的提出解題新方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略性研究
1.研究環(huán)境的學(xué)習(xí)
根據(jù)心理學(xué)研究調(diào)查顯示，快樂興奮的情緒和溫和、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)新思維活動(dòng)，使其更具有發(fā)散性和創(chuàng)新性。所以在相對(duì)自由寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)空間里可以自主的提出問題，想法和意見，讓學(xué)生敢說，敢做。例如在講“平行四邊形的面積計(jì)算”課程中，老師讓學(xué)生試著將平行四邊形的紙模型拉成長(zhǎng)方形，進(jìn)而推出該面積公式。在整個(gè)的課堂過程中，學(xué)生們非常的興奮，都在興高采烈的進(jìn)行交流，并且在沒有老師的提示下進(jìn)行了很多方法的嘗試，進(jìn)行討論。在這種過程中當(dāng)然避免不了出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案，老師沒有否定學(xué)生，而是在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且鼓勵(lì)學(xué)生努力自己解決，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造出濃厚的探究氛圍。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)中研究的素材
在小學(xué)數(shù)學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決問題是來組織學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的，研究性的學(xué)習(xí)在一定的程度上就是將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成對(duì)數(shù)學(xué)的探究，所以老師就要根據(jù)數(shù)學(xué)書本的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并且經(jīng)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容變成研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生置身于數(shù)學(xué)問題的情景之中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)的參與都小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
3.引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，例如，在“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了平年有365天，而閏年有366天，老師就可以針對(duì)這個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，設(shè)置一個(gè)猜“平年閏年”的比賽，可以指定某一個(gè)學(xué)生隨便說出一個(gè)年份，讓老師和學(xué)生猜是平年還是閏年，看誰猜的多？ 結(jié)果肯定是老師對(duì)的比較多，老師就會(huì)告訴學(xué)生們平年和閏年有它們獨(dú)有的規(guī)律，學(xué)生的求知欲望就被調(diào)動(dòng)起來，迫切的想知道答案，老師這時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)年歷卡進(jìn)行研究，巧妙的推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的積極性。
開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程，一種學(xué)習(xí)策略，并利用廣泛的課外交流，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在的動(dòng)力和源泉。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的利弊
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為一方面為了加強(qiáng)小學(xué)生智力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)利用獲得解決問題的方法來獲取
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