2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文試題分析（課標卷
焦作市基礎教育教學研究室
2013年全國高考語文課標卷命題以2013年《考試大綱》為依據(jù)，在全面考查的基礎上，重點考查語文讀寫能力。形式上與2012年高考語文全國課標卷的考查內(nèi)容和試卷結構類似。
整個試卷共六大題18小題，150分，考試時間為150分鐘。
第一大題為文化類論述文章閱讀，以選擇題的方式，重點考查學生理解文中重要語句、篩選并整合文中信息以及根據(jù)文章內(nèi)容理解分析的能力。
第二大題為古詩文閱讀，文言文閱讀節(jié)選自《明史》，考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的翻譯能力；古代詩歌閱讀由詩歌鑒賞、名句默寫兩部分組成，考查的是識記、理解、分析綜合、鑒賞評價能力。
第三大題為文學類文本閱讀，選文為阿根廷作家萊·巴爾萊塔的《喂自己影子吃飯的人》，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力——感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
第四大題為實用類文本閱讀，選文為趙家業(yè)的《陳納德》，并鏈接了關于陳納德的其他相關資料，主要考查準確解讀文本，篩選、整合信息的能力，分析思想內(nèi)容、構成要素和語言特色的能力，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神的能力。
第五大題是語言文字運用，考查內(nèi)容包括成語的運用、病句的辨析、語句的銜接及句子的補寫、圖文轉換。
第六大題是作文，考查學生語文綜合能力。
第Ⅰ卷
甲
第一大題，現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
現(xiàn)代文閱讀為論述類文章閱讀，重點考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。文段選自李學勤《<</span>老子>的年代》，因命題需要，原文有所刪改,摘編部分一千余字。選文圍繞“老子”其書成書年代考據(jù)組織材料，注重對傳統(tǒng)文化的關注，行文學術性較強，與2012年相對應的文段相比，理解起來稍有難度，但還是適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解的。
李學勤，著名的歷史學家、古文字學家。他長期致力于漢以前的歷史與文化的研究，注重將文獻與考古學、古文字學成果相結合，在甲骨學、青銅器及其銘文、戰(zhàn)國文字、簡帛學，以及與其相關的歷史文化研究等領域，均有重要建樹。李學勤在同輩學者中以視野開闊、學識淵博、善于利用新發(fā)現(xiàn)及海外的考古材料、國外漢學研究成果和多學科結合治學而著稱。曾先后擔任中國社會科學院歷史研究所所長、清華大學思想文化研究所所長,中國防衛(wèi)科技學院青銅器方向學科帶頭人等。
現(xiàn)任清華大學歷史系教授、博士生導師、國際漢學研究所所長、出土文獻研究與保護中心主任，國務院學位委員會委員、歷史學科評議組組長，夏商周斷代工程專家組組長、首席科學家，中國先秦史學會理事長，國際歐亞科學院院士。
1．【參考答案】B
2．【參考答案】D
【命題立意】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級。
3.
【命題立意】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級。
第二大題，古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
文言文閱讀包括4道小題。關于馬文升的這段文字選自《明史·馬文升傳》，約640余字。從整體上看，節(jié)選的這段人物傳記屬于典范的文言文作品，故事性較強，文字也較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀并據(jù)此完成試題。
馬文升（1426—1510）明朝大臣，字負圖，號約齋、三峰居士，晚年更號友松道人、三峰居士，漢族，鈞州（今河南禹州市）人。景泰二年進士。一生成績顯著，長于應變，先后輔助代宗、英宗、憲宗、孝宗、武宗朱厚照，故后人有“五朝元老馬文升”之稱。一生著作有《端肅奏議》、《西征石城記》等數(shù)十卷流傳于世。他“為文不事雕琢，若大羹玄酒，自有喜味。聲詩無媟嫚語，皆自忠愛中流出。海內(nèi)之士，得其篇章者樂誦之”。
4.【參考答案】A
【命題立意】本題考查考生對文言實詞的理解能力。能力層級為B級。
5.【參考答案】B
【命題立意】本題重點考查考生文中信息的篩選能力。能力層級為C級。
【試題解析】這道信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即在題面上提供六個句子，分別編為四組，每組三個句子，要求選出全部說明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求說明的是馬文升勸諫皇上修身愛民內(nèi)容的一組。首先要說明的是，“修身”是指修養(yǎng)身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。“修身愛民”通俗地說即為嚴以律己寬以待人意思，這里專指對皇上的勸諫。理解了這一點，才能更好地分辨文句的含意。第①句“新天子當使知稼穡艱難”是針對每逢春耕前，天子躬耕藉田，教坊進獻雜戲取悅一事，意在勸諫皇上，特別是新即位的皇上重“修身”，顯然是答案內(nèi)容。第②句“即非職守，亦言無不盡”是對馬文升的評價，與答案內(nèi)容無關。第③句“凡言語動止悉導之以正”，是馬文升到太子老師的要求，顯然不是答案內(nèi)容。第④句“文生請命所司振恤”，是山東等地發(fā)生災荒時，馬文升請命有關部門救濟撫恤的行動，不是答案內(nèi)容。第⑤句“減膳撤樂，修德省愆”，這一句是在南京受災時，馬文升請求皇上減少飲食撤去歌舞音樂，修養(yǎng)德行反省過失，他對皇上的勸諫符合題干的要求。第⑥句“止額外織造，真饑民，捕盜賊”，與⑤句一樣，是他對皇上的愛民勸諫，符合題干的要求。根據(jù)以上解說，B項中的①⑤⑥三句均表現(xiàn)了馬文升勸諫皇上修身愛民的內(nèi)容，因而B項為正確選項。
6.【參考答案】D
【試題解析】本題擬制時，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為主要并能貫穿全文的四方面內(nèi)容作為切入點，以四個選項來對文意進行概括和分析。A項的概括是馬文升仕途順利，政績卓越。B項的概括是馬文升為人正直，處事嚴明。C項的概括是馬文升盡心軍事，關注民生。這三項均符合原文意思，沒有概括和分析失當之處。只有D項，概括為馬文升文武全才，名聲遠揚，這是正確的；然后分析到朝廷大事往往等他決斷，又有顯赫邊功，外國皆聞其名，這也是正確的，接著分析其為人重氣節(jié)，品行端正，也是正確的，但最后分析其“以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)”，這是與原文最后一句“大盜至鈞州，以文升家在，舍之去”意思不符。D項分析不正確，應是正確選項。
7.
【命題立意】本題考查考生對文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語的表達能力。能力層級為B級。
【試題解析】理解是文言文翻譯的基礎，而對文意的理解又取決于對文中實詞與虛詞的理解。參考答案對譯出全句大意與譯出關鍵詞語分別提出了要求，并各自賦予了一定的分值?！按笠狻敝谐３０▽嵲~與虛詞，特別是對虛詞理解的要求；“關鍵詞語”則常常側重在對實詞的理解上。第（1）小題的關鍵詞語有“班列”“推心”“莫”三個，這三個關鍵詞語是從翻譯文句自身內(nèi)容中挑選的，雖有一定難度，但并不很高。“班列”中“班”為排列，等級，次第；“列”為行列，位次?！鞍嗔小痹诖藶橥x復用，根據(jù)語境應為譯“朝廷官員”，也可譯作“朝中官員”“朝堂上的官員”“朝廷中的大臣”等，但不可譯作“群臣”“公臣”“官吏”“官員”“百官”“文武百官”等?！巴菩摹弊g作“誠心誠意”，也可譯作“全心全意”“推心置腹”“真心真意”，但不可譯作“放心”“交心”“安心”“衷心”等。“莫”譯作“沒有人”“沒有誰”，為否定代詞，不可譯作“沒有”“不能”等。此句中較難的詞語例如“耆碩”，未列入關鍵詞語，這體現(xiàn)了降低難度的意思。
第（2）小題中的關鍵詞語有“未嘗”、“時事”、“輒”三個，難度不大。“未嘗”譯作“不曾”“未曾”，也可譯作“沒有過”“從來沒有”“從未”“從不”等，是它的常用義之一，這在古今漢語中都是相同的；不可譯作“不再”“不?！薄安幌搿钡??！皶r事”譯作“當時政事”，也可譯作“當時大事”“當時的要事”“當時的政治、時局”等，不可譯作“當時的事情”。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
本題選用南宋陸游一首題為《鵲橋仙》的詞為鑒賞材料。
陸游（1125—1210），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，風格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。著有《劍南詩稿》等。
這是陸游閑居故鄉(xiāng)山陰時所作，很能代表陸游放歸后詞作的特色。山陰地近鏡湖，因此他此期詞作多為“漁歌菱唱”。他在描寫湖山勝景，閑情逸趣的同時，總蘊含著壯志未酬、壯心不已的幽憤。雕鞍馳射，蘋洲煙雨，景色何等廣漠浩蕩！而“誰記”、“獨去”、“占斷”這類詞語層層轉折，步步蓄勢，隱曲幽微，情意又何等怨慕深遠！這種景與情，廣與深的縱模交織，構成了獨特深沉的意境。這首詞看似超脫、“安分”，實則于嘯傲煙水中深寓忠憤抑郁之氣，內(nèi)心是極不平靜，極不安分的。他寫“身老滄洲”的慘談生活，正是“心在天山”的痛苦曲折的反映。
9.
【試題解析】本題考查考生鑒賞作品藝術手法的能力。下片承“江邊漁父”，以“輕舟”、“低逢”之渺小與“蘋洲煙雨”之浩蕩對舉，復綴“占斷”一語于其間，再作轉折進層?！罢紨唷奔凑急M之意。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然，無拘無束，獨往獨來，是謂“占斷煙雨”。三句寫湖上生涯，詞境浩渺蒼涼，極煙水迷離之致，含疏曠要眇之情。詞至此聲情轉為紓徐蕭散，節(jié)奏輕緩。但由于“占斷”一詞撐拄其間，又顯得骨力開張，于舒緩中蓄拗怒之氣，蕭散而不失遒勁昂揚?！罢紨唷币郧凹刃钌畛恋墓聭嵑偷纛^不顧的傲岸之情，復于此處得“占斷”二字一挑，于是，“鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜與”這更為昂揚兀傲的兩句肆口而成，語隨調出，唱出了全闋的最高音。唐代詩人賀知章老去還鄉(xiāng)，玄宗曾詔賜鏡湖一曲以示矜恤。陸游借用這一故事而翻出一層新意——官家（皇帝）既置他于閑散，這鏡湖風月本來就只屬閑人，還用得著你官家賜與嗎？再說，天地之大，江湖之迥，何處不可置他八尺之軀，誰又稀罕“官家”的賜與？這個結句，表現(xiàn)出夷然不屑之態(tài)，憤慨不平之情，筆鋒直指最高統(tǒng)治者，它把通首迭經(jīng)轉折進層蓄積起來的激昂不平之意，挾其大力盤旋之勢，千回百轉而后驟現(xiàn)，故一出便振動全詞，聲情激昂，逸響悠然，浩歌不絕?！?/span>
（三）名篇名句默寫（6分）
10.
乙
第三大題，文學類文本閱讀（25分）
閱讀文本《喂自己的影子吃飯》是萊·巴爾萊塔“帶著哀戚的同情”寫的一個短篇。萊·巴爾萊塔
是阿根廷著名作家。《喂自己影子吃飯的人》通過一個生活在社會底層為人逗樂的藝人備受歧視與凌辱的凄苦無奈，反映了社會貧富不均、苦樂不諧的不合理現(xiàn)狀，表現(xiàn)了掙扎在死亡線上的窮苦百姓的悲慘境遇。小說成功地利用隱蔽、延遲的高妙藝術，直到最后才道出原委，使小說收到了意想不到的藝術效果。有些魔幻現(xiàn)實主義色彩，賣藝者盡量不失尊嚴的作派和凄苦的生存環(huán)境，給小說蒙上淡淡的傷感和冷峻的氛圍。
命題者在設題時，把重心放在了小說文體的基本要素上，即對小說關于“影子”的藝術表現(xiàn)手法的分析和對小說主人公馬里諾的形象特點的分析，這也是閱讀本小說最關鍵的兩個問題。材料雖然是外國小說，但答題思路與閱讀本土小說是一致的。小說篇幅不長，文字簡潔流暢，文體特征鮮明，易于理解和把握。
11.（1）【參考答案】E
（2）【參考答案】①通過奇特形象的塑造，營造作品的神秘氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣。②通過影子逼真神妙的表演，表現(xiàn)主人公幻術技藝的高超。③通過制造故事懸念，為后文提示事實真相埋下伏筆。
【命題立意】本題著重考查考生把握文學作品構思和具體分析文學作品的能力。能力層級為C級。
【試題解析】題目“喂自己影子吃飯的人”就很有懸念和吸引力；“影子”的描寫后，現(xiàn)實生活的具體描寫才是全文的真正表達點。首先是勾勒人物形象，為小說題目釋義。“影子”是馬里諾表演的道具，也是表現(xiàn)小說主題的載體。其次是奠定小說的基調。開頭“影子”幻術表演的精彩，為小說奠定了基調，為后面發(fā)生的故事“影子”吃東西作了鋪墊。再次是最后揭示影子吃東西的真相。這樣一個不同尋常的形象引起讀者強烈的閱讀興趣。
（3）【參考答案】①演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命。②地位卑微：人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅逐。③忍辱負重：為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。
【命題立意】本題重點考查考生分析、評價作品人物形象的能力。能力層級為D級。
【試題解析】這篇小說直接或者間接寫到的人物只有幾個，馬里諾是集中刻畫的人物形象。認識和把握馬里諾的性格特點，主要從他的語言、行為舉止、對家人的態(tài)度方面來綜合考慮。首先，馬里諾這一形象在性格上最重要的特點是“演藝精湛”。開演前，馬里諾竭盡全力為“影子”的精彩鋪墊，個人打扮風度翩翩，總是在觀眾面前綻放最甜美最真誠的微笑，讓他們感知友善與真誠，給觀眾以好感；善于引導觀眾，調動氣氛，喂自己影子吃飯，明明是騙局，只是一種賣藝的手段，但他的表演惟妙惟肖，栩栩如生，一下子抓住了觀眾的心理，他讓觀眾相信所有的惠贈都是影子吃的，從而在最后成功地賦予了影子以獨立的生命。其次，馬里諾先生還有“地位卑微”的特點，這集中表現(xiàn)在強顏歡笑、賣力演出、取悅觀眾，卻遭厭棄的情節(jié)，反映出富者對貧者的一種冷漠，表現(xiàn)世態(tài)炎涼卻遭遇；同時演出結束后警察的威脅和警告，是因為他生活在社會底層，警察看不起他，這正是警察一貫欺負凌辱生活在社會底層的窮苦百姓的習性使然。最后，馬里諾的性格中還有“忍辱負重”的一面。他要在警察的呵斥下慢沉沉的走開，然后走過N多街區(qū)，打開門，帶回食品給他的三個孩子吃。他為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，但忍辱負重，富有責任，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦?？傊?，小說從不同的側面描述了馬里諾的性格特點，同時也表達了作者對一個賣藝者“哀戚”的同情。作為一個為底層呼喚的悲憫作家，萊·巴爾萊塔的文風是慘淡的，而慘淡似乎更能打動人，字字句句烙印于讀者心中。
（4）【參考答案】①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實生活的平淡無奇相對比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀。②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增加小說的悲劇感。③小說以飯店內(nèi)觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼。④小說以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復雜性。⑤小說以影子的虛幻與現(xiàn)實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現(xiàn)實的力度。⑥小說通過對馬里諾在飯店和家里活動狀態(tài)的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。
【命題立意】本題主要考查考生對文學作品進行綜合探究的能力。能力層級為F級。
【試題解析】本題是立足于文本的探究，所以答題時要尊重作者的創(chuàng)作意圖和藝術表達的效果。題目問的是小說前后兩部分側重描寫的不同安排有什么意圖，表面上似乎是要考生思考寫作上的問題，但經(jīng)過仔細推敲，就能意識到這道題是要求圍繞著小說結構安排，來理解作家的創(chuàng)作意圖及其在結構上的體現(xiàn)。所以這道探究題實際上要求考生對寫作藝術和主題思想兩方面都有所思考，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)與探究”能力的考查。但對對比藝術的分析是重中之重。結構方面，前后兩部分各有側重，作者是要通過兩部分的對比映襯，反映一個重大的現(xiàn)實主題。手法方面，作者運用多角度多層次運用對比手法，富麗堂皇的酒館里與主人公簡陋的住所，尋歡取樂的人與強顏歡笑的賣藝者。賣藝者人前強顏歡笑、謙恭而矜持的神色與人后獨自悲嘆辛酸的艱澀，這些不僅造成懸念，激發(fā)閱讀興趣體現(xiàn)作者的獨運匠心，更反映了貧富不均、世態(tài)炎涼的社會現(xiàn)狀，突出底層貧苦者的悲慘境遇的主題，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。
第四大題，實用類文本閱讀（25分）
閱讀材料選自趙家業(yè)的《陳納德》。標題是命題時加的。陳納德（1893.09.06-1958.07.27），美國陸軍航空隊中將，飛行員。曾為第二次世界大戰(zhàn)時在中國作戰(zhàn)的美國志愿航空隊（“飛虎隊”）的指揮官，有“飛虎將軍”之稱。陳納德先后參加了淞滬會戰(zhàn)、南京保衛(wèi)戰(zhàn)和武漢會戰(zhàn)，與中國和蘇聯(lián)空軍司令官共同指揮戰(zhàn)斗。他還在湖南芷江組建了航空學校，后來又到昆明航校任飛行教官室主任，負責給高級班授課。陳納德于1945年8月8日離開中國，他在中國生活了8年2個月零8天，與八年抗戰(zhàn)結下不解之緣。1958年7月18日，艾森豪威爾總統(tǒng)和美國會批準晉升陳納德為中將。1958年7月27日，陳納德逝世。美國國防部以最隆重的軍禮將其安葬于華盛頓阿靈頓軍人公墓。他的墓碑正面是英文墓志銘，鐫刻著他所獲得的各種獎章；背面是用中文寫的“陳納德將軍之墓”，這是阿靈頓公墓中唯一的中文文字。在八年的抗戰(zhàn)中，陳納德領導的飛虎隊和中國人民風雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼，成為中國人民最信賴的朋友。
實用類文本閱讀重點考查對內(nèi)容的概括與分析、篩選整合文中信息、探究文本反映的人生價值和時代精神。
與往年不同的是，今年實用類文本閱讀，在選文外，命題者添加了關于人物的3條相關鏈接，旨在幫助考生準確把握人物。
12.
【命題立意】本題考查考生篩選文中相關信息和分析概括的能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題為多項選擇題。從2009年開始，多項選擇題采用分層級給分的方法，即根據(jù)各個選擇的難易度賦分，而不是簡單地區(qū)分正誤。其中A、B、D四個選項是對傳記相關內(nèi)容的理解和分析，C、E項是對全文內(nèi)容的總結和概括。
C項符合原文意思，而且需要考生在閱讀全文后加以概括和總結，所以是第一正確選項，給3分；D項雖然符合原文意思，但僅僅體現(xiàn)在第4-6自然段中，而且較容易歸納，所以是第二正確選項，給2分；B項“為擴建成都郊的飛機跑道，三十多萬民工只用三個月就完成全部工程”只是陳納德認為中國人民對飛虎隊深厚友誼的表現(xiàn)的一個方面，在選文后邊的相關鏈接②引述《陳納德回憶錄》中說“中國人的友誼最寶貴的表現(xiàn)莫過于在日軍占領區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報”，因此該項不完全符合原文的意思，所以只給1分；A項“陳納德接線后當即決定來中國支援抗日”這一信息與原文不符，原文說他接信后，先來中國考察，到“7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。陳納德聽到消息，當即決定留在中國”；E項“飛虎隊在中國浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻，因此被國民政府授予最高嘉獎”與原文表述不符，原文說“1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎”“被國民政府授予最高嘉獎”、是陳納德，而非飛虎隊；因而A、E兩項均不符合原文的意思，為錯誤選項，所以均不給分。
（2）【參考答案】①“二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓練飛行員，建立地面空襲警報系統(tǒng)，組建飛虎隊，給日軍以沉重打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防御性追擊作用》，又準確預測美國會卷入戰(zhàn)爭以及日機襲擊仰光的時間。
【命題立意】本題考查考生對文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題要求考生分析陳納德作為出色軍事家的材料體現(xiàn)，有助于考生準確把握文本的主要內(nèi)容和傳主的精神。此題要求說明其具體體現(xiàn)，信息集中在文本的3-5段。一位出色的軍事家的具體表現(xiàn)，無外乎軍事才能（理論）和軍事戰(zhàn)功（實際）兩方面，這就需要考生對原文相關內(nèi)容進行歸納整理?？忌灰言闹械挠嘘P內(nèi)容準確找出，并用自己的語言加以歸納概括、梳理即可。
（3）【參考答案】①強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰(zhàn)，即使美國國務院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅定，百折不撓：開了服重重困難，招募志愿者來華參戰(zhàn)；③真誠正直，善良有愛：主動要求國民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年組織悼念活動。。
【命題立意】本題考查考生對文本相關內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力。能力層級為C級。
【試題解析】人格魅力是陳納德的作為一位杰出軍事家的優(yōu)秀品質，也是這篇傳記的一個重要內(nèi)容。人格是人類獨有的、由先天獲得的遺傳素質與后天稟承的內(nèi)外信使相互作用而形成的、能代表人類靈魂本質及個性特點的性格、氣質、品德、品質、信仰、良心以及由此形成的尊嚴、魅力等。陳納德的人格魅力不僅體現(xiàn)在工作中的堅定勇敢，也體現(xiàn)在生活中善良真誠。此題要求結合材料簡要分析。這些信息均分散隱含在原文中?？忌灰J真閱讀原文，并對相關信息加以準確提煉、概括和梳理，是不難找到答案的。
（4）【參考答案】①陳納德精湛的飛行技術，國人的軍事才能，在受聘擔任國民政府航空委員會顧問期間，得到了充分施展的機會；②率領飛虎隊在中國境內(nèi)進行反法西斯斗爭；③在中國抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個退休上尉晉升為將軍，視野達到輝煌的頂峰；④率飛虎隊與中國人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結下深厚的友誼；⑤受到國民政府的最高嘉獎；⑥和中國女子陳香梅產(chǎn)生感情并結為連理。
【命題立意】本題考查考生的探究能力。能力層級為F級。
【試題解析】高考試卷中設置探究題，是新課程高考最大的亮點之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本理念。語文學科的探究題針對高中語文選修課程開設的實際，只在文學類文本和實用類文本中設置探究題，體現(xiàn)了教與考的統(tǒng)一。雖然經(jīng)過七年的高考命題實踐，探究題要怎樣命題還在不斷探索之中。本題要求根據(jù)陳納德說自己是“半個中國人”，結合全文，談談自己的理解。體現(xiàn)多角度思考的要求,相對難些。題干引文在文本的倒數(shù)第2段，做好題的前提是熟悉文本，把握住文章的寫作主旨，并能準確篩選重要信息，建立要點意識，對傳主做出客觀公正評價。“參考答案”提供了8個要點，只要答對4點即可，給考生答題提供了較大的發(fā)揮余地，“評分參考”中規(guī)定：“如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分?！笨忌梢栽谒谐龅?/span>8個要點任選4個作答，也可以在8個要點之外作答。給分的依據(jù)是看觀點是否明確、論述是否合理、論述是否充分，從而充分體現(xiàn)了探究題的性質和特點。
第Ⅱ卷
第五大題，語言文字運用（20分）
第五大題集中測試考生的“語言文字運用”能力，由3道選擇題和2道表達題組成。該大題與2012年相比，題量一樣，賦分總體相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，后面2道表達題中，語句補寫題6分，圖文轉換題5分。
13.
【命題立意】本題重點考查考生正確理解和使用成語的能力。能力層級為E級。
【試題解析】本題所給的四個句子，只有B項中的成語使用恰當。成語“浩如煙?！庇脕硇稳?/span>形容典籍、圖書等極為豐富，B句中說的是中華典籍的豐富，用來概括這個意思的成語是恰當?shù)?。其他幾句中的成語，即A句中的“振振有詞”、C句中的“電光石火”和D句中的“平分秋色”，使用都是不恰當?shù)摹?/span>A句對“他”進行了描寫，說他一到課堂上就很能講，滔滔不絕，與他平時的沉默寡言形成對照，但成語“振振有詞”并非用來形容人的能說，它是用來形容自以為理由很充分，說個不休的，與原句的語意要求不符；“電光石火”原為佛家語，比喻事物瞬息即逝?，F(xiàn)多形容事物象閃電和石火一樣一瞬間就消逝，C句中顯然把這個成語誤解了，用錯了對象，不妥；“平分秋色”比喻雙方各得一半，不分上下。D句的意思是“幾家”，所以該句用這個成語不恰當。考生只要能正確理解這些成語的意思，應該不會判斷錯。
14.【參考答案】A
【命題立意】本題重點考查考生判斷病句（結構性病句）的能力。能力層級為E級。
【試題解析】正確選項是A項，這一句沒有結構性語病，而B句、C句和D句都存在語句的結構性錯誤，只不過其中的病句小類有所不同。B句的毛病屬“搭配不當”，句中“調控盲目擴張的逐利行為”中“調控”與“行為”不搭配；C句的毛病屬“不合邏輯”，句中“作者觀察仔細，一泓清泉、汩汩流水、朗朗歌聲，都能激發(fā)他的靈感”，“朗朗歌聲”不是“觀察”可得的，而句子最后一句“都能從中找到抒情敘事的切入點”的主語應該是“作者”，應該在“都能”后加上“使他”；D句的主要問題是“成分殘缺”，句中“文學作品會出現(xiàn)理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術性，變成干巴巴的說教”，“出現(xiàn)”沒有賓語，應該在“說教”后加上“現(xiàn)象”或“問題”。
15【參考答案】C
【命題立意】本題重點考查考生語言表達方面的銜接連貫能力。能力層級為E級。
【試題解析】本題正確選項為C項，只有這一項各句的銜接最為恰當。解答本題，關鍵在于分析題面所給各句的表義及其相互之間的語義關系。文段首句已給出，該句明確指出，“風物”的展覽，展出幾位畫家、攝影師的作品。由此可推知，接下來的表達應該圍繞“作品”來進行。題面中六個句子說的也確實都是關于“作品”的相關內(nèi)容，然而僅憑這一點還是無法確定孰先孰后。接下來應該考察和分析各句的具體語義內(nèi)容及其表現(xiàn)形式方面的特點。句①③⑥是對作品展意義概括，句②④⑤是對作品涉及內(nèi)容風格的描述。按一般常理，當人們觀展的時候，是先內(nèi)容后意義，有了這兩個結論，就可以排除A、D選項。接下來只需考察B、C選項。句①③⑥和句②④⑤各是兩部分，不能混淆。因此，可判定C是最佳選項。從另外一個角度來看，整個文段也只有用句③結尾才合情合理。
16.
【命題立意】本題考查考生攫取信息、正確運用語言文字表達的能力。能力層級為E級。
【試題解析】該題題面是一段說明性文字，介紹的是水對植物的重要作用，文段在內(nèi)容上相關，旨在提供相關內(nèi)容與信息；有三個空缺，要求考生補寫恰當?shù)木渥?。文段共五句話，一、三、四句的每句開頭都是概括水的作用：水是植物主要的組成成分，誰還能維持細胞和組織的緊張度，水是光合作用制造有機物的原料，第五句以“因此”開頭，可見是對上文四句話的總結概括。根據(jù)所填句子在文中的位置和與前后句的關系可以推斷出：句①應為概括性語句，因為后面的句子“土壤中的礦物質、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后”是對句①的注解，而句②應與其前面的句子“土壤中的礦物質、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后”構成一種條件關系，③是個煞尾句。由句③前面已給的“因此”這樣的文字，可以知道：句③應該是一個通過推斷得出的帶有結論性質的話語。
17.
【命題立意】本題考查考生圖文轉換的能力。能力層級為E級。
【試題解析】圖文轉換題型體現(xiàn)了語文教學與社會生活的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了教學中對社會生產(chǎn)、科技信息發(fā)展特征的關注與分析及綜合概括能力的考查?？荚囍忻}形式大體上包括圖文、表文轉換兩類。在表達要求上，包括把圖表信息直接表述為文字和對圖表信息推斷總結兩類。本題所給的是“中國環(huán)境標志”，要求寫出該標志中除文字以外的構圖要素及其寓意，并要求語意簡明，句子通順，同時又70個字的限制。這是考生答題時必須要注意的。照章辦事應該是這類題的作答原則，構圖要素的說明要體現(xiàn)說明順序，寓意要關注“中國環(huán)境”。
第六大題，寫作（60分）
18.
【試題解析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。新材料作文題型始終堅持內(nèi)容上貼近時代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設閱讀障礙等原則，并通過題干的具體要求，將立意的自主權、文體的選擇權和標題的擬定權交給考生。到目前為止，作為高考作文題型比較而言，新材料作文題型還是優(yōu)于其他題型。
就命題形式來看，今年作文試題仍具有延續(xù)性和穩(wěn)定性，不易跑題，利于發(fā)揮學生水平，難易適中，較往年難度稍有降低。去年船夫和油漆工的故事講完就結束了，今年講完故事后，借老切割師之口說出關鍵句，這是一段非常重要的話，提醒了命題的著眼點，因此審題難度降低。
從命題內(nèi)容來看，作文材料來源于生活，貼近生活，能引發(fā)學生的思考，思考自身的成長。老切割師具有經(jīng)驗和技術，年輕切割師擁有勇氣、膽量和氣魄。作文材料看似與時事政治無關，其實有著強烈的現(xiàn)實針對性，對現(xiàn)實社會現(xiàn)象進行了思考。中國改革開放30多年了，有了豐富的經(jīng)驗，容易墨守成規(guī)，固步自封，裹足不前，目前改革已進入深水區(qū)，需要年輕人拿出膽量，銳意進取，不患得患失，專心致志搞經(jīng)濟，凝神聚力謀發(fā)展，摒棄外在干擾，朝著既定目標前進，這樣改革開放才能成功。從個人角度思考，每個人的進步都需要借鑒別人的經(jīng)驗，還要敢想敢干、敢闖，不畏浮云遮望眼，走出一條自己的成功之路。今年作文延續(xù)了幾年來關注生活，感悟人生的主題，符合“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的作文準則。
作文不僅是選拔人才，也體現(xiàn)一種社會輿論的導示，指導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，這就要求學生平時要多關注生活，關注熱點問題，關注自身的成長，思考人生。善于思辨、回憶、聯(lián)想就可以寫出優(yōu)秀作文，思辨能力的差別，語言能力的優(yōu)劣，就可辨出分數(shù)的高低。作文不僅考查學生的寫作綜合能力，還考查學生對社會、人生的思考。
【作文材料解讀】作文材料中含有5個人物，代表五種類型的人，在面對挑戰(zhàn)機遇和挑戰(zhàn)時，商人反復咨詢、堅持不懈、敢于嘗試；專家提出建議（但不是核心）；很多切割師害怕風險、沒有勇氣、不敢動手、患得患失（起到襯托作用）；老切割師經(jīng)驗豐富、考慮周密、技藝高超、富有經(jīng)驗技術；年輕的徒弟有勇氣、膽大、毫無顧慮、一往無前、咬準目標不放松，展現(xiàn)了年輕切割師的勇氣。
要想成功，只有經(jīng)驗技術是不行的（很多切割師便是代表），只有勇氣也不行（年輕切割師成功的前提是老切割師設計了周密的方案），老切割師說的話便是作文的關鍵句，這句話揭示了切割成功的原因“要有經(jīng)驗、技術，更要有勇氣”，點明了成功的三要素，并突出了勇氣的重要作用，核心價值，形成主次關系?！安蝗ハ雰r值的事，手就不會抖”，點明了成功要具備的心態(tài)，要專心致志，排除干擾，心無旁騖，全神貫注，這樣才能將事情做到完美，取得成功。
【立意角度】符合題意的立意角度：①經(jīng)驗+技術+勇氣=成功：以勇氣為中心，可以正面談勇氣的價值、積極作用，也可反面談缺乏勇氣的弊端、負面影響。不能只談勇氣，要將三者結合在一起談。如出現(xiàn)只談勇氣的作文要慎重，要看整篇內(nèi)容。②放下顧慮：可以正面談排除干擾、心無雜念，關注每一小步，每個細節(jié)、每個步驟；也可反面談顧慮重重、患得患失、不敢下手等。③面對挑戰(zhàn)與機遇，要堅持不懈，勇于嘗試。④團隊精神，齊心協(xié)力。
還有其他可選擇的角度，這里不再舉例。因為考生的知識積累、能力程度和人生修養(yǎng)不同，在考試現(xiàn)場所投射的眼光不同，因而產(chǎn)生和選擇的角度就會不同，這是很自然的。正如《作文等級評分標準》在“說明”中所指出的，只要所選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的就屬于“符合題意”。這也正是新材料作文所具有的開放性、多樣性的特征。
以上說的是考場作文初始階段審題構思的事情。其實，要寫好一篇高考作文，審題構思、選擇角度、確定立意、選用材料、明確文體、表達方式、篇章結構、語言運用，哪個環(huán)節(jié)都不能忽視。
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