安徽省教育廳2016屆高三第二次九學(xué)科調(diào)研性測(cè)試語(yǔ)文試題
閱讀題
甲
一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
較早提到《論語(yǔ)》的作者的，是公元前一世紀(jì)的西漢著名經(jīng)學(xué)家兼文獻(xiàn)學(xué)家劉向：《論語(yǔ)》“皆孔子弟子記諸善言也”。劉向并沒(méi)有確指記錄者是誰(shuí)，但認(rèn)定此書(shū)是孔子學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽(tīng)講筆記，記下的都是好話。與劉向同時(shí)的另一著名經(jīng)學(xué)家匡衡，卻以為此書(shū)不僅記言，而且記行。不過(guò)，匡衡并沒(méi)有對(duì)《論語(yǔ)》的作者提出異議。兩漢之際讖書(shū)的佚名作者則明確提出子夏是《論語(yǔ)》結(jié)集的為首人物。子夏是孔子晚年的著名門(mén)徒，在孔子死時(shí)年方二十八歲，在孔子死后與子游、子張、曾參等，各立門(mén)戶，互相攻訐。但漢朝以來(lái)的學(xué)者，多以為他是孔門(mén)大部分經(jīng)書(shū)的傳授者。因此，讖書(shū)這樣說(shuō)也許不無(wú)根據(jù)。此說(shuō)如可信，則結(jié)集時(shí)間當(dāng)在孔子死后，實(shí)際上否定了劉向的判斷。
劉向的兒子劉歆則說(shuō)：“《論語(yǔ)》者，孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記；夫子既卒，門(mén)人相與輯而論撰，故謂之《論語(yǔ)》?！贝苏f(shuō)有兩點(diǎn)新意，一是說(shuō)書(shū)中還有孔子回答“時(shí)人”的話，二是說(shuō)書(shū)中還有孔子弟子互相議論的記錄，這些議論若不屬于“接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)”的范圍，在書(shū)中便不收錄。作為對(duì)書(shū)的描述，劉歆此說(shuō)是相當(dāng)全面的，盡管他回避了確指哪些門(mén)人是論撰者。因此，近百年后班固在《漢書(shū)·藝文志》里襲用此說(shuō)，表明它為人們所接受。但劉歆說(shuō)法比較含糊，倘引用不小心，便啟疑竇。東漢后期趙岐的《孟子題辭》，就有這紕漏。他說(shuō)：“七十子之疇，會(huì)集夫子所言，以為《論語(yǔ)》?！笨鬃拥闹茏?，如顏回、子路、宰予等，都比孔子早死，又如冉伯牛、原憲等，或病或隱，怎能在孔子死后參與《論語(yǔ)》結(jié)集呢？
于是，劉歆說(shuō)的“門(mén)人”到底指誰(shuí)和誰(shuí)，就必然要提出討論。與趙岐同時(shí)的鄭玄，便確指《論語(yǔ)》的撰集者是仲弓、子游、子夏等。根據(jù)呢？也許有，也許沒(méi)有。因?yàn)猷嵭摹墩撜Z(yǔ)序》早佚，即使博學(xué)的清代考據(jù)家，也不知這話出于鄭玄何書(shū)。
對(duì)于鄭說(shuō)當(dāng)然有懷疑，但已是鄭玄去世后六百年的事。現(xiàn)存的首出懷疑論來(lái)自柳宗元，他以為，《論語(yǔ)》不是孔子弟子所記，而是孔子的再傳弟子即曾參的弟子子春、子思之徒所作。他的理由極簡(jiǎn)單，曾參比孔子小四十六歲，在孔子弟子中間最年輕，但《論語(yǔ)》卻記載了曾參老死的情形，那時(shí)“孔子弟子略無(wú)存者矣”；“且是書(shū)載弟子必以字，獨(dú)曾子、有子不然。由是言之，弟子之號(hào)之也?！焙笠煌普撘驯磺宕膭氶g倒，指出《論語(yǔ)》中孔子弟子稱“子”的，還有三人。然而程頤、朱熹把柳宗元的推測(cè)再往前推，斷言這部書(shū)“成于有子、曾子之門(mén)人，故二子獨(dú)以子稱”。
經(jīng)學(xué)家也好，理學(xué)家也好，誰(shuí)都沒(méi)有提供《論語(yǔ)》結(jié)集時(shí)間和作者的確鑿證明。既然如此，《論語(yǔ)》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料，豈非存在莫大疑問(wèn)？
（摘引自朱維錚《論語(yǔ)結(jié)集脞說(shuō)》，有刪改）
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（
二、古代詩(shī)文閱讀（36分）
王晏，徐州滕人，家世力田。晏少壯勇無(wú)賴，嘗率群寇行攻劫。梁末，徐方大亂，屬邑皆為他盜所剽，惟晏鄉(xiāng)里恃晏獲全。后唐同光中，應(yīng)募隸禁軍，累遷奉國(guó)小校。
晉開(kāi)運(yùn)末，戍陜州。會(huì)契丹至汴，遣其將劉愿據(jù)陜，恣行暴虐，晏曰：“今契丹南侵，天下洶洶，英雄豪杰固當(dāng)乘時(shí)自?shī)^。且聞太原劉公威德遠(yuǎn)被，人心歸服，若殺愿送款河?xùn)|，為天下唱首，則取富貴如反掌耳。”乃率敢死士數(shù)人夜逾城，遲明，斬愿首縣府門(mén)外。遣其子奉表晉陽(yáng)。時(shí)漢祖雖建號(hào)，威聲未振，得晏等來(lái)歸，甚喜，以晏為絳州防御使，仍領(lǐng)舊職。漢祖入汴，加同平章事。
周祖即位，加兼侍中。廣順元年，劉崇侵晉州，晏閉關(guān)不出，設(shè)伏城上。并人以為怯，競(jìng)攀堞而登，晏麾伏兵擊之，顛死者甚眾，遂焚橋遁。八月來(lái)朝，周祖以晏家彭城，授武寧軍節(jié)度，俾榮其鄉(xiāng)里。
初，晏至鎮(zhèn)，悉召故時(shí)同為盜者遺以金帛，置酒語(yǔ)之曰：“吾鄉(xiāng)素多盜我與諸君昔嘗為之后來(lái)者固當(dāng)出諸君之下為我告諭令不復(fù)為若不能改吾必盡滅其族”由是境內(nèi)安靜，吏民詣闕舉留。
太祖即位，封趙國(guó)公。乾德元年，封韓國(guó)公，上章請(qǐng)老，拜太子太師致仕。俄歸洛陽(yáng)別墅。四年冬，卒，年七十七。廢朝三日，贈(zèng)中書(shū)令。
初，晏為軍校，與王興善。晏既貴，乃薄興，興不能平。晏妻病，興語(yǔ)人曰：“吾能治之?！标体嵩L興，興曰：“我非能醫(yī)，但以公在陜時(shí)止一妻，今妓妾甚眾，得非待糟糠之薄，致夫人怏怏成疾耶？若能斥去女侍，夫人之疾可立愈。”晏以為謗己，乃誣以他事，悉案誅其夫妻。
（節(jié)選自《宋史·王晏傳》）
4．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）
5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）
（1）八月來(lái)朝，周祖以晏家彭城，授武寧軍節(jié)度，俾榮其鄉(xiāng)里。
（2）晏以為謗己，乃誣以他事，悉案誅其夫妻。
閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8-9題。
【唐】白居易
每因樓上西南望，始覺(jué)人間道路長(zhǎng)。
礙日暮山青簇簇，漫天秋水白茫茫。
風(fēng)波不見(jiàn)三年面，書(shū)信難傳萬(wàn)里腸。
早晚東歸來(lái)下峽，穩(wěn)乘船舫過(guò)瞿塘。
8.第三聯(lián)中，“三年”“萬(wàn)里”在表情達(dá)意方面有什么作用？（5分）
9.全詩(shī)緊扣“望”展開(kāi)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）
10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）
11-12略
表達(dá)題
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
13．依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（
這些追蜂逐蜜的養(yǎng)蜂人從全國(guó)各地匯集到這里，安營(yíng)扎寨在百花叢中，
當(dāng)你拖著早已疲憊不堪的身軀于人生路上
82歲高齡的袁隆平面對(duì)輝煌和榮耀沒(méi)有任何改變，他依然
14．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（
15．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）
16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）
17．下面是傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的形象標(biāo)志，請(qǐng)寫(xiě)出該標(biāo)志主體部分的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)90個(gè)字。（6分）
六．寫(xiě)作（60分）
18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
如果小華向你傾訴，你怎么看？要求綜合材料內(nèi)容及含意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。
2016年高三語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科調(diào)研性測(cè)試題Ⅱ答案及解析
語(yǔ)文
一、現(xiàn)代文閱讀(9分)
1. （3分）
【參考答案】C
【命題立意】本題考查考生對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解。能力層級(jí)為B級(jí)。
【試題解析】本題要求選出A、B、C、D四項(xiàng)表述中，與原文內(nèi)容不相符的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是C。文章說(shuō)“劉歆……回避了確指哪些門(mén)人是論撰者”（第二段），“于是，劉歆說(shuō)的‘門(mén)人’到底指誰(shuí)和誰(shuí)，就必然要提出討論。與趙岐同時(shí)的鄭玄，便確指……”（第三段），可見(jiàn)C項(xiàng)的前半句說(shuō)法是符合原文內(nèi)容的，但第三段末句有“即使博學(xué)的清代考據(jù)家，也不知這話出于鄭玄何書(shū)”的信息，意思是我們還不能確定鄭玄的觀點(diǎn)就出自《論語(yǔ)序》，因此C項(xiàng)的后半句與原文內(nèi)容并不相符。A項(xiàng)是對(duì)原文第一、二句話的概括，沒(méi)有問(wèn)題。原文說(shuō)劉歆的說(shuō)法“有兩點(diǎn)新意”，但他“回避了確指哪些門(mén)人是論撰者”，B項(xiàng)的表述是對(duì)的。“對(duì)于鄭說(shuō)當(dāng)然有懷疑……現(xiàn)存的首出懷疑論來(lái)自柳宗元”，說(shuō)明柳宗元并不認(rèn)同鄭玄的觀點(diǎn)，提出“《論語(yǔ)》不是孔子弟子所記，而是孔子的再傳弟子即曾參的弟子子春、子思之徒所作”的看法，并從兩個(gè)方面舉證分析，所以D項(xiàng)也是正確的。
2. （3分）
【參考答案】B
【命題立意】本題考查考生對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解。能力層級(jí)為B級(jí)。
【試題解析】本題要求選出理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。文章第一段說(shuō)“兩漢之際讖書(shū)的佚名作者則明確提出子夏是《論語(yǔ)》結(jié)集的為首人物……此說(shuō)如可信，則結(jié)集時(shí)間當(dāng)在孔子死后，實(shí)際上否定了劉向的判斷”。原文說(shuō)劉向認(rèn)為《論語(yǔ)》“皆孔子弟子記諸善言也”，是學(xué)生的聽(tīng)講筆記，不會(huì)出現(xiàn)老師死后的內(nèi)容，這意味著劉向判斷《論語(yǔ)》成書(shū)于孔子生前；但讖書(shū)作者提出“子夏是《論語(yǔ)》結(jié)集的為首人物”，假如這種觀點(diǎn)站得住腳，就會(huì)否定劉向關(guān)于《論語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間的判斷，而劉向的觀點(diǎn)涉及《論語(yǔ)》的作者、結(jié)集時(shí)間和作品內(nèi)容等多方面，因此B項(xiàng)說(shuō)“從根本上否定劉向關(guān)于《論語(yǔ)》作者的觀點(diǎn)”是錯(cuò)誤的。匡衡講的是《論語(yǔ)》的內(nèi)容而沒(méi)有涉及作者，A項(xiàng)的表述沒(méi)有問(wèn)題。原文說(shuō)“但劉歆說(shuō)法比較含糊，倘引用不小心，便啟疑竇。東漢后期趙岐的《孟子題辭》，就有這紕漏。他說(shuō)：‘七十子之疇，會(huì)集夫子所言，以為《論語(yǔ)》?！保瑒㈧д劦健墩撜Z(yǔ)》作者時(shí)說(shuō)法比較含糊，趙岐對(duì)此沒(méi)有做進(jìn)一步明確，也只是籠統(tǒng)地表述為“七十子之疇”，自然不能讓人滿意，所以C項(xiàng)是正確的。由第四段“后一推論已被清代的劉寶楠駁倒，指出《論語(yǔ)》中孔子弟子稱‘子’的，還有三人。然而程頤、朱熹把柳宗元的推測(cè)再往前推，斷言這部書(shū)‘成于有子、曾子之門(mén)人，故二子獨(dú)以子稱’”等信息不難發(fā)現(xiàn)，D項(xiàng)表述也與原文意思相符。
3. （3分）
【參考答案】B
【命題立意】本題考查考生篩選整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】本題要求選出理解和分析不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。從原文內(nèi)容看，古代學(xué)者研究《論語(yǔ)》“版權(quán)”歸屬問(wèn)題，有的繼承前人的觀點(diǎn)，有的提出質(zhì)疑，有的做進(jìn)一步考證，等等，情況相對(duì)比較復(fù)雜，但A項(xiàng)一概而論，因而是不正確的。當(dāng)然，盡管前人的考證結(jié)果有的經(jīng)不起推敲，但不能說(shuō)“他們的研究最終都沒(méi)有形成明確的結(jié)論”，C項(xiàng)的理解和分析是錯(cuò)誤的。最后一段，作者說(shuō)：“既然如此，《論語(yǔ)》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料，豈非存在莫大疑問(wèn)？”探討“《論語(yǔ)》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料”并非就是質(zhì)疑“孔子和《論語(yǔ)》之間的關(guān)系”，D項(xiàng)表述擴(kuò)大了概念的范圍，因此是錯(cuò)誤選項(xiàng)。綜合全文來(lái)看，《論語(yǔ)》“版權(quán)”爭(zhēng)訟是中心話題，劉向、匡衡、兩漢之際讖書(shū)的佚名作者、劉歆、班固、趙岐、鄭玄、柳宗元、劉寶楠、程頤、朱熹等人研究的重點(diǎn)有二，即作者（弟子還是再傳弟子，整理編撰的具體人員是誰(shuí)）和結(jié)集時(shí)間（孔子生前還是死后）。B項(xiàng)的理解和分析符合原文意思。
二、古代詩(shī)文閱讀（36分）
4．（3分）
【參考答案】C
【命題立意】本題考查文言斷句的能力，能力層級(jí)為B。
【試題解析】答題關(guān)鍵是對(duì)文言文句子的理解能力。在整體理解句意的基礎(chǔ)上，對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，還要結(jié)合文言實(shí)詞、虛詞和句式等知識(shí)做出判斷?！拔遗c諸君”是主語(yǔ)，“為之”指做強(qiáng)盜這件事，“出諸君之下”是“出于諸君之下”的省略，“令不復(fù)為”是“令其不復(fù)為盜”的省略，“若不能改”承上句而來(lái)，當(dāng)然是針對(duì)后來(lái)者“為盜”這件事說(shuō)的。
5.（3分）
【參考答案】A
【命題立意】本題考查識(shí)記文化常識(shí)的能力，能力層級(jí)為A。
【試題解析】把“建號(hào)”與“改元”混為一談?！敖ㄌ?hào)”就是建立名號(hào)，指自立或受封為侯王。“改元”是指改變紀(jì)年的年號(hào)，新皇帝即位后一般都要改元，同一皇帝在位時(shí)也可以改元。
6.（3分）
【參考答案】A
【命題立意】本題考查概括分析文章內(nèi)容的能力，能力層級(jí)為C。
【試題解析】“曾經(jīng)帶領(lǐng)民眾擊退侵?jǐn)_鄉(xiāng)里的強(qiáng)盜”錯(cuò)。原文“嘗率群寇行攻劫”是說(shuō)王晏本人做過(guò)強(qiáng)盜。
7.（10分）
（1）（5分）
【參考答案】王晏八月前來(lái)朝覲，周祖因?yàn)樗易∨沓?，就任命他為武寧軍?jié)度，讓他顯耀于鄉(xiāng)里。
【命題立意】本題考查理解并翻譯文言語(yǔ)句的能力，能力層級(jí)為B。
【試題解析】整體理解句意是前提，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推敲“朝”“以”“家”“授”“俾”“榮”等重要實(shí)詞、虛詞和活用詞。
（2）（5分）
【參考答案】王晏認(rèn)為他是毀謗自己，就拿別的事情誣陷他，追究下來(lái)(追查這件事)，把他夫妻都斬了。
【命題立意】本題考查理解并翻譯文言語(yǔ)句的能力，能力層級(jí)為B。
【試題解析】聯(lián)系前文拜訪的背景來(lái)理解句意，譯通句子，譯準(zhǔn)實(shí)詞“謗”“按”，譯出特殊句式“乃誣以他事”。
8.（5分）
【命題立意】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力，能力層級(jí)為D。
【試題解析】從題目要求鑒賞的詞語(yǔ)入手，明確詞語(yǔ)的意思，再把詞語(yǔ)放到詩(shī)句語(yǔ)境中，分析它對(duì)于整個(gè)詩(shī)句表情達(dá)意的作用。答題時(shí)要聯(lián)系思想內(nèi)容對(duì)藝術(shù)技巧作出具體闡釋。
【命題立意】本題考查鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和思想情感的能力，能力層級(jí)為D。
【試題解析】鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和思想情感，要全面解讀，不要遺漏信息。結(jié)合詩(shī)題和注釋，聯(lián)系《琵琶行》一詩(shī)，可知詩(shī)人當(dāng)時(shí)被貶謫出任江州司馬，弟弟白行簡(jiǎn)在梓州任職，一東一西，中間隔著兇險(xiǎn)的三峽，相聚不易。兄弟長(zhǎng)期分隔，詩(shī)人登樓遙望，憶念起弟弟，或者是因憶念弟弟而登樓遙望。首句承題目而來(lái)，“樓上”呼應(yīng)“登西樓”，“西南”點(diǎn)出弟弟所在。接著用“覺(jué)”引出“人間道路長(zhǎng)”之感。頷聯(lián)“暮山”“秋水”表明是遠(yuǎn)望所見(jiàn)。頸聯(lián)“三年”“不見(jiàn)”,“書(shū)信難傳”，表明是對(duì)分隔以來(lái)的回憶，“風(fēng)波”既指相隔險(xiǎn)遠(yuǎn)，也寓含際遇之嘆，這所憶所嘆當(dāng)然也是由“望”引發(fā)。尾聯(lián)“早晚東歸”表明是盼望弟弟來(lái)相聚，“穩(wěn)”字則寄寓著對(duì)弟弟東歸平安的祈愿和囑咐。理解了詩(shī)意之后，還要注意分析詩(shī)意與“望”的關(guān)系，答題時(shí)從這一關(guān)系的角度組織表達(dá)。
【命題立意】本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。
【試題解析】注意利用題目的提示，比對(duì)原文確定要填寫(xiě)的名句。第（1）題可利用給出的句子，確定所填名句應(yīng)是談“學(xué)”與“思”的關(guān)系的。第（2）題可利用寫(xiě)法（描寫(xiě)）和內(nèi)容（春雨、草色）兩個(gè)角度的提示。第（3）題可利用典故和情感兩個(gè)角度的提示。
【參考答案】 C
【命題立意】 該題重點(diǎn)考查考生判斷病句的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題分析】正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)的錯(cuò)誤在于動(dòng)賓搭配不當(dāng)。問(wèn)題出在后半句“大大減少孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率”，句子中的“死亡率”不能與“減少”搭配，正確的說(shuō)法
應(yīng)是“大大降低孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率”。B項(xiàng)的錯(cuò)誤是句式雜糅?！案鶕?jù)河北省相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示”是由“根據(jù)河北省相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)”和“河北省相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示”兩個(gè)句式雜糅而成，正確的修改方法是刪除“根據(jù)”或者“顯示”。D項(xiàng)的錯(cuò)誤是語(yǔ)序不當(dāng)，“以‘三個(gè)一批’和‘三量調(diào)整’為特征，以重組和資產(chǎn)注入為措施，”這個(gè)并列成分排序不合理，應(yīng)該“目的”在前，“措施”在后，所以該句要調(diào)整語(yǔ)序，把“以提高資產(chǎn)運(yùn)行效率為目的”放到“以‘三個(gè)一批’和‘三量調(diào)整’為特征”的前面。對(duì)病句的辨析，要在語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用壓縮主干法，同時(shí)靈活運(yùn)用特征識(shí)別法，比如，并列短語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，要考慮可能出現(xiàn)并列不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)炔∫颉?/p>
該材料不足百字，只概括了事情的基本情況，本試題命制要求中特別增加了“如果小華向你傾訴，你怎么看？請(qǐng)求綜合材料內(nèi)容及含意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這句話，增加了包含著具體問(wèn)題的任務(wù)型指令，其目的在于引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解和判斷。像本題中“你怎么看”這一具體問(wèn)題、“體現(xiàn)你的態(tài)度和看法”這些任務(wù)，都是需要考生在作文過(guò)程中予以解答、完成的。這樣的作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有著真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)，更有力地規(guī)避套作，也一定程度上解決考場(chǎng)作文“假、大、空”等問(wèn)題。
材料主體內(nèi)容涉及的范圍看似不大，但對(duì)這一事件可能產(chǎn)生的影響卻有預(yù)設(shè)：第一，在材料的表述上，“經(jīng)常出差”、“利用一切機(jī)會(huì)”“甚至……也不放過(guò)”等信息，既證明事出有因，又喚起考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解。第二，在立意的引導(dǎo)上，材料提供了小華的反應(yīng)“苦惱不已”，目的在于使考生對(duì)這一事件盡快聚焦，進(jìn)而產(chǎn)生思考和對(duì)話的需求感。
具體到寫(xiě)作，可討論的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：從家長(zhǎng)（小華父親）的角度和從孩子（小華）的角度。先說(shuō)第一個(gè)角度。父親教育孩子，天經(jīng)地義，此事之所以需要討論，一是小華父親“經(jīng)常出差”，二是教育小華“利用一切機(jī)會(huì)”，甚至進(jìn)行“飯桌教育”。贊成的理由可能在：第一，父親工作繁忙，利用有限的時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，是職責(zé)所在，其情可憫；第二，道之所存，師之所存，教育是根據(jù)需要，而不是根據(jù)時(shí)間和場(chǎng)合；第三，父親利用一切機(jī)會(huì)教育孩子正是關(guān)愛(ài)孩子的表現(xiàn)，愛(ài)之深，才叮嚀之切。第四，餐桌可以成為教育孩子的平臺(tái)，比如讓孩子主動(dòng)吃飯并享受過(guò)程，遵守就餐禮儀，學(xué)會(huì)在餐前餐后布置與收拾餐桌、接待客人等。反對(duì)的理由可能在：第一，父親經(jīng)常出差固然是工作性質(zhì)，但為了孩子的成長(zhǎng)，可以稍微靈活，減少出差的機(jī)會(huì)，多留點(diǎn)時(shí)間陪孩子；第二，教育孩子一定要注意場(chǎng)合，選擇合適的時(shí)機(jī)，急功近利的教育很容易造成孩子心理壓力大，情緒低落，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；第三，家長(zhǎng)要注意言談的內(nèi)容，不能一味地說(shuō)教，更不能一味地指責(zé)，而是要多真誠(chéng)地去了解孩子的學(xué)習(xí)和生活感受，去體會(huì)孩子的苦與樂(lè)；第四，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色，不能總是以“教育者”自居，而要做一個(gè)傾聽(tīng)者，讓孩子真切地感受到家長(zhǎng)的關(guān)心；第五，言傳的教育方式固然重要，但是父母“身教”的教育作用更明顯；第六，尊重是最好的教育，教育只有以尊重孩子為前提的，才能夠真正讓孩子心服口服地接受。
從孩子的角度考慮，可以有以下幾個(gè)方面：第一，理解小華的感受，呼吁家長(zhǎng)要改變家庭教育的方式方法，做孩子的知心朋友；第二，希望小華端正心態(tài)，設(shè)身處地，理性看待家長(zhǎng)的教育，多體諒家長(zhǎng)的苦衷；第三，加強(qiáng)自律，做一個(gè)積極進(jìn)取、懂事明理、讓家長(zhǎng)放心的孩子；第四，孩子可以坦誠(chéng)得體地表達(dá)自己的想法，規(guī)勸家長(zhǎng)改變教育的內(nèi)容和方式。
也可以綜合雙方選擇角度，家長(zhǎng)和孩子要互相理解，多溝通，營(yíng)造一種共同努力、溫馨協(xié)作的和諧氣氛。
總之，考生可以選擇上述角度的任何一個(gè)，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)芈?lián)系到當(dāng)代社會(huì)生活，做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上達(dá)成重要角度乃至核心角度。
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