雖然教育改革正在進(jìn)行，并且逐漸在深入。但是有很多學(xué)校和教師還只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了小學(xué)生的心理健康教育。
那什么是小學(xué)生心理健康教育呢？小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。它的根本目的是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。
雖然當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生心理健康狀況良好的，但是一些存在異常心理問題傾向的小學(xué)生如果不加以重視疏導(dǎo)，就有可能發(fā)展為嚴(yán)重心理問題?，F(xiàn)在小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，學(xué)習(xí)方面的問題。由于學(xué)習(xí)壓力過大、教育要求過高而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對(duì)考試產(chǎn)生焦慮甚至達(dá)到恐懼程度。
第二，人際關(guān)系方面的問題。不能和父母、教師形成親密關(guān)系，不服從父母、教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，總是獨(dú)來獨(dú)往。
第三，情緒方面的問題，如情緒抑郁、冷漠、緘默、易于幻想或者情緒波動(dòng)較大，容易被激怒，過分焦慮引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等。
第四，道德品質(zhì)方面的問題，如打人、罵人、破壞公共財(cái)物、說謊、偷竊、過分任性、離家出走等。
針對(duì)出現(xiàn)的這些學(xué)生心理問題，學(xué)校家庭都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，并重視起來，行動(dòng)起來，解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題。學(xué)校要開展多種途徑的心理健康教育。一是以游戲和活動(dòng)方式為主，營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍。二是開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課等。普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。三是對(duì)于個(gè)別有心理問題的學(xué)生，教師要和學(xué)生一對(duì)一的溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。四是要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。五是積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。
在學(xué)校，心理健康教育離不開教師，每位教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的了解，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并且對(duì)其加以疏導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變不正確的觀念想法和行為。尤其是班主任，在小學(xué)生的心理健康教育中更是主要力量。
面對(duì)一群小學(xué)生，班主任首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，用心去關(guān)愛他們。小學(xué)生是很容易滿足的，一句關(guān)心的話，一個(gè)贊賞的眼神，一次撫慰的拍肩，都會(huì)讓學(xué)生感覺受到了重視，得到了關(guān)愛，受到了鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生形成良好的心理有巨大的作用。相反，如果學(xué)生得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理。
其次，班主任要通過學(xué)生的“面”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“里”，再加心指導(dǎo)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某些心理問題時(shí)，不要光看表面現(xiàn)象，要從多方面去了解學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因，之后采取相應(yīng)的方法去解決。我剛接手這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名男學(xué)生很內(nèi)向，不說不笑，不和同學(xué)交流，做什么總是在同學(xué)之后，從不參與。我和他的家長(zhǎng)聯(lián)系了解到他自小就這樣，家長(zhǎng)說可能是在他小時(shí)候經(jīng)常把他獨(dú)自放在家中的原因。長(zhǎng)大后便總是把自己關(guān)在家中，從不出去和同學(xué)或孩子們玩，家長(zhǎng)勸說也不行。我想他這樣就是從小的孤獨(dú)引起的，有些自閉傾向。因此，在學(xué)校，我加大了對(duì)他的關(guān)注，有意讓他去幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓一些性格活潑的學(xué)生去親近他，分配給他一些工作，讓他有被重視的感覺，逐漸去改變他。當(dāng)在大課間活動(dòng)時(shí)，看到他和同學(xué)們一起玩，并學(xué)會(huì)了跳繩時(shí)，我高興地表揚(yáng)他時(shí)，他也開心的笑了。
小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此開展心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)鍵的問題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設(shè)心理健康教育課，建立相應(yīng)的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建設(shè)良好的校園文化等，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。
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