創(chuàng)新性課堂教學(xué)的基本要求
（一）課堂氣氛
1．民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵要素。因此，教師對(duì)待學(xué)生要做到：微笑和點(diǎn)頭，專心聽他講?！拔⑿Α保硎居押?、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考；“專心聽他講”是指通過集中精神傾聽學(xué)生意見來鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生意見的重視與尊重。
2. 引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿競爭又愉快合作的氛圍。
3．課堂上要保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅。要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方向，要形成積極、健康、向上的課堂氛圍。
（二）教師態(tài)度
1．要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的核心。無論是班級(jí)小組活動(dòng)，還是個(gè)別活動(dòng)，都要鼓勵(lì)全體學(xué)生參與思考、討論、評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與感、責(zé)任感。
2.要特別重視適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異與興趣。課上問題和課外作業(yè)都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生因人而異，做出必要的“彈性設(shè)計(jì)”，提出“彈性要求”，并尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)他們從事獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3．重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，對(duì)在思考、提問、回答問題過程中的學(xué)生，應(yīng)提供“無批判性氣氛”，準(zhǔn)許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)作出決定。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的看法要暫緩評(píng)價(jià)與批判。當(dāng)需要對(duì)學(xué)生意見進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)由師生共同進(jìn)行，即給予學(xué)生對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)。可以這樣問學(xué)生：‘這是不是新的、與眾不同的意見？”“這個(gè)意見是不是比原來的意見更好？”等。
4．培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。這包括對(duì)課堂上的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等敢于質(zhì)疑并另辟新徑去思考、解答，也包括課外對(duì)自然、社會(huì)所作的進(jìn)一步探究。其中要特別重視學(xué)生的“做中學(xué)”，即在動(dòng)手的過程中提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)敢于嘗試的勇氣。要求家長與學(xué)校密切配合、步調(diào)一致，同時(shí)還要運(yùn)用各種社會(huì)資源，為學(xué)生提供良好的開發(fā)創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)與條件。
5．教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，坦然面對(duì)錯(cuò)誤；善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識(shí)和能力。在學(xué)生有問題或失敗時(shí)，不要?jiǎng)虞m就責(zé)備或懲罰，以避兔增強(qiáng)學(xué)生的挫折感、降低學(xué)習(xí)興趣和自信，失去克服困難的勇氣。
（三）教學(xué)技巧
1．教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，尤其是必須反對(duì)“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法，要給學(xué)生盡量多的自由時(shí)間去激發(fā)與運(yùn)用他們的想像力、創(chuàng)造力。
2．課堂提問要多用一些開放性的、沒有單一答案的問題，題目和答案均不必完全局限于教材，但必須以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。問題要有多樣化的類型，除常用的陳述型之外，多采用列舉型、比較型、組合型、想像型、類推型、剔除型等。要由易及難逐層提問，并要對(duì)學(xué)生不完整的答案作進(jìn)一步探討。問題提出后要允許學(xué)生有時(shí)間思考，不要害怕沉默，必要時(shí)可提供一些激發(fā)性情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。
3．課堂教學(xué)中，除了通過教師的講、問，學(xué)生的思、答之外，還可以通過學(xué)生之間、師生之間以班級(jí)或小組為單位的“腦力激蕩（Brain strorming）會(huì)議”的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)構(gòu)想，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而巨也同時(shí)引起別人的想像，產(chǎn)生一連串連鎖反應(yīng)。在腦力激蕩的過程中，大家彼此接納，沒有壓迫感，沒有挫折感，因而這種方法的效果非常好。
4. 學(xué)生表達(dá)自己新穎、獨(dú)特想法的渠道不應(yīng)僅限于語言、文字，教師還應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運(yùn)動(dòng)等多種渠道，以喜聞樂見的或間所未聞的方式來展示自己的思維產(chǎn)品。表達(dá)方式的獨(dú)特性與思維方式、思維成果的獨(dú)特性一樣，都是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
5. 必須改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法，反對(duì)單一、機(jī)械的抄寫式、推演式作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出種類、方式。答案、目標(biāo)上的多樣性。例如，既有書面式作業(yè)又有講演式作業(yè)，既有知識(shí)性作業(yè)又有常識(shí)性、趣味性作業(yè)，既有思考性作業(yè)又有觀察性作業(yè)，既有關(guān)于課程學(xué)習(xí)的作業(yè)又有關(guān)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的作業(yè)，既有認(rèn)知、記憶方面的作業(yè)，又更強(qiáng)調(diào)有運(yùn)用發(fā)散性思維去理解、分析、綜合并解決問題的作業(yè)。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、適應(yīng)性、完整性，從而能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造潛能，并適應(yīng)個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)造性教學(xué)的作業(yè)必須與課程學(xué)習(xí)密切配合，補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之所短，使學(xué)生在知識(shí)、能力、人格等方面獲得完整的學(xué)習(xí)與提高。
