聚焦電子書包·系列報道 |
電子書包,如何沖出“困境”? |
■周英文 “生生通(電子書包)”是繼“校校通”、“班班通”之后中國教育信息化建設(shè)的第三階段,自2010年開始在部分地區(qū)試點(diǎn)以來,積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),但也受到了一些質(zhì)疑。于是,電子書包對我們的教育發(fā)展是否有用和有多大用?如何突破電子書包發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境?一系列疑問成為我們當(dāng)前的必答題。 現(xiàn)實(shí)困境1 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致了電子書包的產(chǎn)品及服務(wù)“換湯不換藥” 現(xiàn)在的電子書包項(xiàng)目建設(shè),重硬件采購,而輕教學(xué)應(yīng)用服務(wù)(軟件即服務(wù),應(yīng)用服務(wù)包括教學(xué)軟件),所以在采購時,教學(xué)應(yīng)用服務(wù)成為電子書包硬件的附屬品或贈送品。這樣形成的所謂“電子書包解決方案”,根本沒有教學(xué)應(yīng)用服務(wù),或?qū)⒔虒W(xué)應(yīng)用服務(wù)曲解成教學(xué)軟件操作培訓(xùn),而將教學(xué)應(yīng)用問題遺留給學(xué)校和教師,讓他們自己去“探索”、“摸索”。這一幾十年來眾多的教育專家、技術(shù)專家、教研人員付出無數(shù)心力都無法解決的教學(xué)轉(zhuǎn)型難題,對于工作繁重、整天疲于奔命的一線教師來說,怎么可能解決?所以就像“校校通”和“班班通”實(shí)施初期的“三個月熱度”現(xiàn)象一樣,一段時間后,教師們便會因其索然無味、沒有價值而避而遠(yuǎn)之。當(dāng)然,這只就是當(dāng)前電子書包用不起來,或用不出效果的表層原因。深層原因還在于: 首先是觀念陳舊:“輔助教學(xué)”觀念認(rèn)為,在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的永遠(yuǎn)是教師,而網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)只能作為教學(xué)工具,與黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)、燒杯等一樣在教學(xué)中起輔助作用。這一觀念無視當(dāng)前IT技術(shù)越來越強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)和其透明、即時、精準(zhǔn)、智能的四大特點(diǎn),而將其作為傳統(tǒng)教學(xué)工具使用,貶低了它在教學(xué)中的作用和地位,埋沒了它的教育功能和潛能,致使我國教育技術(shù)的研究和教育信息化建設(shè)進(jìn)程嚴(yán)重受阻,至今沒有突破性進(jìn)展和根本性轉(zhuǎn)變。 其次是理論錯誤:雖然新課改一再強(qiáng)調(diào)要實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)操作中并不盡然。雖然在信息化教學(xué)領(lǐng)域,由于技術(shù)是最為活躍的生產(chǎn)力,“教師中心”的教學(xué)觀受到了沖擊,但結(jié)果卻是走向了兩個極端,要么放任自流,在教學(xué)中實(shí)施極端的自由主義,且美其名曰“自主學(xué)習(xí)”;要么仍未擺脫“教師中心”的桎梏而成為教師變本加厲實(shí)施“灌輸教學(xué)”的得力工具。 再其次是模式守舊:受制于教學(xué)觀念和教學(xué)理論的束縛,雖然專家們和教師們提出了各種五花八門的信息化教學(xué)模式,但大部分還是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的模擬式整合模式,即在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種整合,將信息技術(shù)手段這張皮附加在傳統(tǒng)教學(xué)這個肉體上,二者貌合神離,結(jié)果是不僅不能提高教學(xué)效率,反而比傳統(tǒng)教學(xué)效率更低。 最后是技術(shù)幼稚:當(dāng)前,教學(xué)資源被眾多的教育官員和所謂的“專家”尊為信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,認(rèn)為信息化教學(xué)之所以效率低、效果差的根本原因,是沒有豐富而高質(zhì)量的“教學(xué)資源”之故。其實(shí),教學(xué)資源只是教學(xué)內(nèi)容的信息化表現(xiàn)形式;而教學(xué)環(huán)境,才是教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式的全面體現(xiàn)。只有抓住、抓好信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè),才能釋放信息化教學(xué)的強(qiáng)大威力,全面達(dá)成在大幅減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時,大幅提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)。 現(xiàn)實(shí)困境2 部分企業(yè)對電子書包的研發(fā)好似“無頭蒼蠅亂彈琴” 作為教育信息化的教學(xué)應(yīng)用終端,毋庸諱言,“生生通(電子書包)”是比“校校通”、“班班通”浩大得多的教育和民生工程。在這項(xiàng)偉大工程的實(shí)施中,不可能只有政府、教育部門、學(xué)校,而缺失企業(yè)的參與和支撐。因?yàn)闊o論是電子書包硬件、教學(xué)平臺軟件和教學(xué)應(yīng)用服務(wù),都離不開相關(guān)企業(yè)的研發(fā)和服務(wù)。對此,所有相關(guān)企業(yè)和單位無不熱血沸騰、爭先恐后。眾多企業(yè)的踴躍參與本是好事,所謂“眾人拾柴火焰高”,但遺憾的是—— 1.硬件:削足適履 考察當(dāng)前的電子書包硬件產(chǎn)品,分二類:一類IT大佬們直接將他們的商業(yè)電腦(臺式機(jī)、筆記本、上網(wǎng)本、平板)充作電子書包,供教育部門采購使用。二是學(xué)習(xí)機(jī)廠商將自己過去的所謂教材資源裝入平板,自稱為“電子書包”然后在商場等地宣傳銷售。這兩類硬件產(chǎn)品,都是在自己的商業(yè)產(chǎn)品之上披上一件“電子書包”的外衣,試圖強(qiáng)行讓中小學(xué)生接受,而不是根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需求設(shè)計(jì)定制的產(chǎn)物。 2.軟件:沒有靈魂 與電子書包配套的教學(xué)平臺軟件,問題更為嚴(yán)重。企業(yè)要么將“校校通”時代就證明無用的各種所謂教學(xué)軟件拼湊起來,形成所謂的“電子書包教學(xué)系統(tǒng)”忽悠教育部門和學(xué)校,要么還是按照傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式開發(fā)。其結(jié)果都是一樣,由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想,沒有科學(xué)的教學(xué)模式,難以達(dá)到大幅減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),大幅提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求,這些“有其形,無其神”的電子書包,自然而然就成為了一具具行尸走肉。 3.服務(wù):摸不著北 電子書包作為教育信息化建設(shè)的最高端,教學(xué)應(yīng)用是其最基本和核心功能。而電子書包教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)和關(guān)鍵是教學(xué)思想和教學(xué)模式的變革,即由“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”。而如何實(shí)現(xiàn)這一根本的轉(zhuǎn)變,卻是一個大大的難題。對此,不僅中小學(xué)教師缺少經(jīng)驗(yàn),就是專家們也沒找到合適的通路,因而對從事電子書包開發(fā)的企業(yè)而言也只能顧左右而言他——瞎忽悠了。 終端硬件、平臺軟件、教學(xué)服務(wù)是構(gòu)成電子書包不可分割的三個組成部分,三者相互協(xié)調(diào)才能構(gòu)成真正的電子書包。遺憾的是,現(xiàn)在這三者不僅互不相干,而且各自都在亂彈琴。 根本出路之必要條件 教學(xué)系統(tǒng),要做到道、術(shù)、器三位一體 教學(xué)系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體,不能只有其形,而無其神,也不能只有其理,而缺其法。這就需要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo),完成道、術(shù)、器的全面革新。 1.道之變:道即教學(xué)原理,當(dāng)由傳統(tǒng)的“教師中心”,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“學(xué)生中心”。扭轉(zhuǎn)當(dāng)前“教師如何教,學(xué)生就如何學(xué)”的惡性教學(xué)生態(tài),構(gòu)建“學(xué)生如何學(xué),教師就如何教”的良性教學(xué)生態(tài),以學(xué)生為中心組織教學(xué),以學(xué)生的接受力和學(xué)習(xí)力為教學(xué)基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù),支持和促進(jìn)每一位學(xué)生都能成功地達(dá)成學(xué)習(xí)的新型教學(xué)理念。 要實(shí)現(xiàn)“教適應(yīng)學(xué)”,需要從外部構(gòu)建支撐“學(xué)生通過自己的努力,能夠成功達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)”的“自能學(xué)習(xí)”技術(shù)環(huán)境;同時,還需要從內(nèi)部構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“由任務(wù)驅(qū)動的‘要我學(xué)’,向由興趣驅(qū)動的‘我要學(xué)’轉(zhuǎn)化”的“成功學(xué)習(xí)”動力環(huán)境。 2.術(shù)之變:術(shù)即教學(xué)模式,當(dāng)由傳統(tǒng)“師傳生受”,變革為“五環(huán)四步”。 (1)單元五環(huán)節(jié)教學(xué):要做到“懂的不學(xué),會的不練”。對于學(xué)生已懂(明白/明了)的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂上不再組織重復(fù)學(xué)習(xí)或重點(diǎn)學(xué)習(xí);對于學(xué)生已經(jīng)掌握(會)的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂上不再組織重復(fù)練習(xí)或重點(diǎn)練習(xí)。這樣,一方面盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間的無效和浪費(fèi),同時盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力導(dǎo)向?qū)ζ渚哂刑魬?zhàn)性和學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率。 (2)課節(jié)四步驟教學(xué):要做到“教其不懂,導(dǎo)其疑難”。對于教師,在課堂(課節(jié))教學(xué)中則要求做到:明確每個層次(類別)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和狀況,針對學(xué)生可能或確實(shí)不懂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),同時針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能和已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)疑惑、困難之處進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)和疏導(dǎo)等。 這樣,有的放矢,才能獲得在教與學(xué)過程中效率和效果的最大化。 3.器之變:器即教學(xué)平臺,當(dāng)由傳統(tǒng)的“粉筆黑板”,變革為“信息化教學(xué)環(huán)境”。教學(xué)業(yè)務(wù)方面,支持教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程制作、教學(xué)實(shí)施,結(jié)果分析等;教學(xué)管理方面,有教師管理、學(xué)生管理、課程管理、學(xué)習(xí)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、教學(xué)檔案等;教學(xué)工具方面,有課件制作工具、學(xué)科工具等。一句話,教學(xué)系統(tǒng)必須全面體現(xiàn)“教適應(yīng)學(xué)”教學(xué)思想和全面支持“五環(huán)四步”教學(xué)模式。 教學(xué)之道、教學(xué)之術(shù)、教學(xué)之器,三位一體,構(gòu)成了電子書包成功實(shí)施的必要基礎(chǔ)。 根本出路之充分條件 教師,要達(dá)到既懂又會 道、術(shù)、器只是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的必要基礎(chǔ),但能否和如何駕馭這一現(xiàn)代化教學(xué)工具以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵卻是教師。教師對相關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)模式與教學(xué)技能的熟練掌握,是電子書包建設(shè)能否成功的充分因素。這就需要對項(xiàng)目進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地全方位推進(jìn),對教師進(jìn)行全方位、全過程的培訓(xùn)和指導(dǎo),才能為整個信息化教學(xué)提供持續(xù)、不竭的動力。而這包括教學(xué)技能培訓(xùn)、日常教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)問題研究等三個方面。 教師技能培訓(xùn)包括以下二方面的內(nèi)容:理論培訓(xùn),包括教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教學(xué)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)、疑惑破解等;技能實(shí)訓(xùn),包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程制作、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評析等。 日常教學(xué)指導(dǎo)包括示范課例觀摩、專家當(dāng)堂指導(dǎo)、日?;フ够ピu、遠(yuǎn)程觀摩等。 教學(xué)問題研究包括教學(xué)課程建設(shè)專題、教學(xué)活動研究專題、學(xué)科教學(xué)研究專題、情感調(diào)動研究專題、教學(xué)管理研究專題、教師專業(yè)發(fā)展研究專題、家校聯(lián)動研究專題、其他相關(guān)研究專題等。 只有教師真正理解和掌握了新型的教學(xué)理論和教學(xué)技能,并在日常教學(xué)中駕輕就熟地應(yīng)用,且遇到疑惑又能得到及時的疏解,同時整個項(xiàng)目又能按部就班、循序漸進(jìn)地全面推進(jìn),電子書包項(xiàng)目才能真正取得全面成功。(作者為適學(xué)教育<全國>指導(dǎo)中心教育總監(jiān)) |
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