《按需學(xué)習(xí)：美國2009年度在線教育》研究報(bào)告
美國著名在線教育研究機(jī)構(gòu)斯隆聯(lián)盟（Sloan-C）發(fā)布研究報(bào)告《按需學(xué)習(xí)：美國2009年度在線教育》（Learning on Demand: Online Education in the United States, 2009），就在線教育本質(zhì)和發(fā)展等關(guān)鍵問題進(jìn)行深入研究。研究結(jié)果顯示：（1）在線教育注冊學(xué)生人數(shù)增長比例持續(xù)高于高等教育入學(xué)率的增長，且目前尚沒有放緩的跡象。2008年秋季學(xué)期，超過460萬的學(xué)生至少選修一門在線課程，比前一年度增加了17％，遠(yuǎn)高于高等教育1．2％的入學(xué)增長率。（2）所有參加調(diào)查的學(xué)校管理者都認(rèn)為，隨著學(xué)校在公眾領(lǐng)域中影響的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)在線教育和面授教育的需求都增加了：54％的學(xué)校認(rèn)為經(jīng)濟(jì)低迷使人們對(duì)面授教育的需求增加了；66％的學(xué)校認(rèn)為人們對(duì)開設(shè)新的在線教育課程的需求增加了；73％的學(xué)校認(rèn)為人們對(duì)已開設(shè)的在線教育課程的需求增加了。經(jīng)濟(jì)形勢對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的影響好壞參半：50％表示經(jīng)費(fèi)預(yù)算減少了，而25％則表示經(jīng)費(fèi)預(yù)算增加了。（3）學(xué)校將在線教育作為應(yīng)對(duì)Ｈ1Ｎ1預(yù)案的一部分。2／3以上的學(xué)校表示已經(jīng)制定了應(yīng)對(duì)甲型流感病毒的預(yù)案，67％的機(jī)構(gòu)將在線教育取代面授教育作為預(yù)案計(jì)劃的一部分。目前還沒有在線教育的學(xué)校中，有20％的機(jī)構(gòu)將其作為應(yīng)急預(yù)案的一部分。（4）關(guān)于在線教育是否是高校自身非常重要的長期發(fā)展戰(zhàn)略問題，公立學(xué)校認(rèn)同比例達(dá)74％，高于營利私立學(xué)校（51％）和非營利私立學(xué)校（50％）。（5）盡管在線課程數(shù)量持續(xù)增加，但自斯隆聯(lián)盟2002年啟動(dòng)在線教育專題研究以來，教師對(duì)在線教育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)變化不大，有不到1／3的學(xué)校管理者認(rèn)為教師接受了在線教育的理念、價(jià)值與合法性，這一調(diào)查結(jié)果與過去6年相比，變化不大，且隨著學(xué)校類型的不同而不同。（6）學(xué)校尚未采取措施開展網(wǎng)上教學(xué)的師資培訓(xùn)，大多數(shù)機(jī)構(gòu)使用指導(dǎo)（非正式，65％）和培訓(xùn)（內(nèi)部，59％）相結(jié)合以提高教師在線教學(xué)技能。
開放教育資源實(shí)踐入選《地平線報(bào)告2010》
2010年2月7日，美國新媒體聯(lián)盟（NMC：New Media Consortium）和EDUCAUSE聯(lián)合發(fā)布《地平線報(bào)告2010》。47位來自10個(gè)國家的專家組成項(xiàng)目專家委員會(huì)，通過多輪評(píng)級(jí)，確定6種將在教育尤其是高等教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的新興技術(shù)或新實(shí)踐，并按照近期（1年內(nèi)）、中期（2～3年）、遠(yuǎn)期（4～5年），分三個(gè)時(shí)間段、每個(gè)時(shí)間段兩種技術(shù)或?qū)嵺`的形式呈現(xiàn)。其中，麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目的開放教育資源（Open Content）運(yùn)動(dòng)被列為高等教育領(lǐng)域近期階段重要的新興實(shí)踐。報(bào)告指出，過去10年來，開放教育資源運(yùn)動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值最大化應(yīng)用的有效方式。開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也反映出世界上許多教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)交互過程的重視高于對(duì)學(xué)習(xí)資源的重視。開放教育資源運(yùn)動(dòng)的成效在于，通過免費(fèi)開放共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，部分降低了傳統(tǒng)模式下資源發(fā)布（出版）的成本，緩解了資源匱乏地區(qū)的不足，改變并形成了較為經(jīng)濟(jì)的資源出版方式（相對(duì)于書本或其他資源）。隨著更多高質(zhì)量的教育資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲取，學(xué)生們將可以在學(xué)習(xí)課程資源的同時(shí)，與教師一起搜索、理解、評(píng)估、重用甚至共享資源。
報(bào)告還指出影響未來學(xué)校教育和研究實(shí)踐的4個(gè)關(guān)鍵趨勢：一是豐富的開放共享資源以及通過網(wǎng)絡(luò)便捷溝通的互聯(lián)關(guān)系，將促使學(xué)校重新審視作為知識(shí)權(quán)威（意義確定者）、指導(dǎo)者、文憑發(fā)放者的角色；二是越來越多的人希望能夠隨時(shí)隨地隨需地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、研究和聯(lián)絡(luò)；三是更多的信息技術(shù)應(yīng)用將基于云計(jì)算，而技術(shù)支持則更加分散化與個(gè)性化；四是學(xué)生們的合作性學(xué)習(xí)將更加普遍（報(bào)告認(rèn)為合作更接近學(xué)習(xí)的本質(zhì)），不同機(jī)構(gòu)和學(xué)科的跨校合作將增多。報(bào)告同時(shí)也指出了學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)：一是學(xué)校角色正在變化，學(xué)校如何教育學(xué)生以應(yīng)對(duì)未來生活的形式也在改變；二是新興的寫作、出版和研究形式持續(xù)出現(xiàn)，但對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)則相對(duì)滯后；三是數(shù)字媒體素養(yǎng)對(duì)于所有學(xué)科和專業(yè)的重要性繼續(xù)增加；四是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣影響，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算收縮，將迫使其更加專注于關(guān)鍵目標(biāo)并節(jié)約運(yùn)行成本。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)生（Cyber Student）初現(xiàn)
英國開放大學(xué)知識(shí)媒體研究所（KMI：Knowledge Media Institute）負(fù)責(zé)人彼得?斯科特（Peter Scott）表示，未來將有更多的高校學(xué)生可以從來自世界各地的資源中獲得混合式的教育經(jīng)歷。他（她）們可以選擇在美國哈佛大學(xué)注冊，瀏覽來自英國牛津大學(xué)的在線演講，參加印度孟買大學(xué)的在線討論，進(jìn)行其他國家大學(xué)的在線測試等。這意味著網(wǎng)絡(luò)學(xué)生（Cyber Student）開始進(jìn)入高等教育發(fā)展的視野。
Ｗeb2．0技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受到影響并發(fā)生變化，這種變化預(yù)示著高等教育正在發(fā)生的變化和發(fā)展趨勢。英國大學(xué)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）負(fù)責(zé)人馬爾科姆?瑞德（Malcolm Read）表示，學(xué)生們變得越來越開放，而且愿意相互分享?，F(xiàn)在學(xué)生遇到問題時(shí)最可能的做法就是與互聯(lián)網(wǎng)上的伙伴討論，并提出“這是我的問題，你能幫助我嗎”，然后相互分享各自的發(fā)現(xiàn)。這顯然與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式完全不同，并已經(jīng)開始對(duì)大學(xué)的教學(xué)、研究和管理等角色產(chǎn)生影響。當(dāng)今天的學(xué)生逐漸成長為未來的研究者，研究過程可能會(huì)變得更加開放、具有可參與性。研究結(jié)果可以通過網(wǎng)站、博客、在線討論區(qū)等渠道更快地傳遞給學(xué)生、其他研究者和社會(huì)大眾。在教學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)大眾要求大學(xué)提供更多開放教學(xué)資源的呼聲將更響亮。英國愛丁堡大學(xué)朱迪思?哈代（Judith Hardy）女士主持完成了一個(gè)旨在研究學(xué)習(xí)者跨學(xué)科體驗(yàn)的項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)果顯示，盡管學(xué)生們?nèi)匀环浅？粗孛鎸?duì)面的互動(dòng)，但維客、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流、協(xié)作學(xué)習(xí)正變得更加重要。當(dāng)前的關(guān)鍵是找到面授教育與在線交流之間最適合學(xué)習(xí)需要的平衡。
英國開放大學(xué)知識(shí)媒體研究所的彼得?斯科特博士認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)者將來自全國各地、甚至是全世界，他們可能在脫產(chǎn)或兼職學(xué)習(xí)的狀態(tài)中不斷轉(zhuǎn)換，選擇學(xué)習(xí)不同大學(xué)或機(jī)構(gòu)提供的課程，使用不同的方式學(xué)習(xí)（在線、面授或虛擬世界）。因此，高校需要開發(fā)和形成全新的、高度靈活的運(yùn)行模式，以便將同伴討論、在線講座、在線考試或虛擬世界等學(xué)習(xí)方式整合起來。他同時(shí)指出，這將給高校教師帶來新的壓力和負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@意味著教師們可能需要以24／7的方式響應(yīng)和支持學(xué)生。
（綜合自英國《Guardian》）
英國開放大學(xué)開放學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施成效明顯
英國開放大學(xué)的開放學(xué)習(xí)項(xiàng)目（OpenLearn）自2006年10月發(fā)布以來，已經(jīng)有800萬獨(dú)立ＩＰ訪問者，其中80％是新增訪問用戶，且累計(jì)有1．3萬用戶注冊了開放大學(xué)的課程。英國開放大學(xué)是英國首個(gè)大規(guī)模免費(fèi)開放共享教育資源的高校。一直以來，英國開放大學(xué)都是新技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。它與ＢＢＣ合作建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源，在iTunes上建立開放大學(xué)頻道。該資源目前已經(jīng)有1200萬下載量，在Facebook上有2萬的追隨者。
開放學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)行主任Laura Dewis表示，實(shí)施該項(xiàng)目最大的收獲是可以更多地了解人們的實(shí)際需求，并改版和更新網(wǎng)站，以提供更多、更豐富的資源，增加資源交互支持的特性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，法律、小說寫作、學(xué)習(xí)技術(shù)、商業(yè)和電鍍工藝學(xué)是訪問量最大的資源。目前，網(wǎng)站提供超過8000學(xué)習(xí)小時(shí)的資源，覆蓋12個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容難度包括從一般訪問者到研究生等多個(gè)層次，學(xué)習(xí)單元時(shí)長從3～50小時(shí)不等。
OpenLearn網(wǎng)站使用開源的虛擬學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件Moodle搭建，并嵌入社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)過程的支持。在OpenLearn的網(wǎng)站上，每個(gè)學(xué)習(xí)單元設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以與其他人交流，也能夠建立自己的興趣社區(qū)。其他人能夠下載、修改資源并上載到LabSpace空間。與此同時(shí)，在Ｗeb2．0不斷發(fā)展和深入應(yīng)用的背景下，OpenLearn項(xiàng)目已經(jīng)開始嘗試用這種開放共享的新模式建設(shè)開放大學(xué)的課程，測試其成本、速度、跨平臺(tái)發(fā)布的靈活性，促進(jìn)不同資源提供者之間的合作，使資源更加便于學(xué)習(xí)者獲取、滿足個(gè)性化需求。
另外，為了推動(dòng)課程資源的共享，開放大學(xué)在英格蘭高等教育資助委員會(huì)（HEFCE，the Higher Education Funding Council for England）的支持下實(shí)施了CSORE項(xiàng)目（Support Centre for Open Resources in Education），幫助英國其他高校實(shí)施開放教育資源（OER）項(xiàng)目。因?qū)W生的信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高，SCORE項(xiàng)目將幫助高校開發(fā)新的課程資源，提供相關(guān)的支持服務(wù)，以改進(jìn)信息技術(shù)支持下的教學(xué)，降低課程開發(fā)成本。
（王 龍 編譯 中國公安大學(xué)高等教育研究室）
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