中小學(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作
“心理輔導(dǎo)”這個概念，出現(xiàn)在我們教師腦海中的時間已不短，但直到如今，許多教師這種輔導(dǎo)意識還很薄弱。而事實上這種教育理念，是適應(yīng)時代要求的，每個教育者所必須具備的基本素質(zhì)之一。把心理輔導(dǎo)運用到教育教學(xué)實踐中，則是迫在眉睫了，現(xiàn)在我們就談?wù)勚行W(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作？
我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把心理輔導(dǎo)與德育教育嚴(yán)格區(qū)別開來。一定意義上講，這是心理輔導(dǎo)成功的先決條件。因為心理輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開展。如果心理輔導(dǎo)者以思想教育工作者的面目出現(xiàn)，以苦口婆心說教的方式對待學(xué)生，肯定要被他們，特別是“問題”學(xué)生從心里否定掉。結(jié)果你是講得口干舌燥，唾沫橫飛，學(xué)生卻已經(jīng)坐不住了。這是一誤區(qū)，需引起高度警惕。如何轉(zhuǎn)變自己的角色，又是一個挑戰(zhàn)：完成這個角色轉(zhuǎn)化，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，在心理上與學(xué)生平等，如果自己高高在上，或為完成某項任務(wù)而下達一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無用功。
其次，心理老師不要強調(diào)自己的身份、立場，而是要以學(xué)生需求為出發(fā)點。在我們的傳統(tǒng)思想教育工作中，教師的主動性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學(xué)生聽從、服從，遵從老師的旨意；學(xué)生非常被動，而這種模式完全不適合于心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)。在當(dāng)今社會，這些生機勃勃、體質(zhì)強健的青少年，面對的卻是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)活動；激烈緊張的考試競爭、觀念不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、?jié)奏快速的生活流程，以及人際關(guān)系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對這些紛繁蕪雜的問題來源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測來解決問題，怎能對癥下藥呢？結(jié)局可想而知！以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，這是心理輔導(dǎo)邁向成功的第一步。
再次，要學(xué)會聆聽。聆聽是心理輔導(dǎo)中最重要的技術(shù)。在傳統(tǒng)的思想教育過程中，一般都是老師講學(xué)生聽；或老師講得多聽得少，學(xué)生聽得多講得少。這樣的話，學(xué)生心里只把你當(dāng)作老師而不是傾訴的對象，就不會表達出自己真實想法。同時，心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生解決問題，首先要了解學(xué)生情況，這就需要教師去耐心聽。聽的過程實質(zhì)上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的癥結(jié)。讓學(xué)生多說，也是讓學(xué)生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說了也能理清頭緒，更認(rèn)清自己。有些問題甚至?xí)毁M吹灰之力而告破，這又何樂而不為呢？但對許多老師來說，這并不容易。因為長期的思想工作者角色是他們養(yǎng)成了滔滔不絕的習(xí)慣，善講而不善聽。許多信息就會由于不善于聽而流失，甚至歪曲。從而使輔導(dǎo)效果大打折扣。所以要錘煉語言功能，但同時一定要學(xué)會聆聽。這既是一種技術(shù)，更是一種態(tài)度，是對學(xué)生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學(xué)生。
最后，做心理輔導(dǎo)時要以創(chuàng)設(shè)良好氛圍為基礎(chǔ)。人是情緒化的動物，而這種情緒又是不穩(wěn)定的，極易受到感染。為此要善于借用各種方式感染學(xué)生的情緒，調(diào)動他們的積極性，使之適合于輔導(dǎo)工作順利開展。這可以從硬件和軟件兩個方面著手。比如上班會課，可事先對教室或其它活動場所進行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺；同時又要在自己的語言、語氣、語調(diào)上，身體語言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學(xué)生情感交流。
總之，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，注重學(xué)生整體人格修養(yǎng)的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新才能是開展學(xué)校心理輔導(dǎo)的迫切要求。
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