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（69）作文教學公開課怎么上才好？

很少有人主動上作文教學公開課，會主動去上作文課的老師一定是位好老師，而且是有潛力的老師。我從作文教學課題組就可以得到驗證，就因為她們敢于上作文教學公開課所以就進了課題組。

其實，作文教學公開課并不可怕。作文公開課的成功與否取決于教學設計，所以教師首先要學會寫作文教案，是詳案不是簡案，簡案是給別人看的，詳案是給自己用的。下面以縣第三屆青年教師課堂教學風采展示課為例，說說作文公開課應該怎么上。

一、圍繞問題設計教案

一堂課力求解決一個問題，并不是把新課標要求的“內(nèi)容具體、語句通順、有真情實感”都做為一堂課的教學目標。具體問題具體分析，力圖體現(xiàn)具體化的目標。

鐘燦誼老師執(zhí)教的四年級語文園地七“成長故事”中《寫熟悉的一個人》，涉及的范圍太寬，怎么指導，選擇什么來指導。鐘老師選取了自己孩子的成長故事，介紹人物的一個特點“淘氣”，突出解決了“選擇什么事例寫人物特點？”的問題。

師：還想不想知道蟲蟲（兒子小名叫蟲蟲）？從哪些方面知道？

生：玩具、洗澡、關電腦、幫媽媽捶背

生1：聲音特別令人好笑

生2：他是個小寶貝，玩奧特曼

生3：蟲蟲很調(diào)皮，會搞惡作劇

師：他是怎么關，用什么動作

生4：神不知、鬼不覺  生補：躡手躡腳

生5：蟲蟲在洗澡時潑起水花，噴得媽媽頭發(fā)都濕了

師：你們有什么感覺？生：孝順、乖巧

師：……謝謝你們對我兒子的夸獎

在老師引導下，學生運用了照片、圖像描繪等方法，教師從介紹自己的孩子、班級里的同學、下水文《兒子，媽媽暖心的木棉被》和學生作品《媽媽的愛》展示這四個方面引導學生怎樣寫一個熟悉的人，解決了怎么寫“人物”特點的問題。

二、大膽取舍

因為是公開課，大家都想展示得完美一些，但因為只是一節(jié)課，如果面面俱到勢必蜻蜓點水，學生懂得不該講的講了一大堆，學生不懂的該講的走馬觀花。重點不突出，難點沒有突破，結果問題依然存在。所以，樹立問題意識，抓住重點環(huán)節(jié)，突出指導學生學習的過程，才識真正的公開課之道，才不會落下為“公開”而“開課”。在過程與方法的探索中，能夠引導那些學困生掌握習作的方法，體現(xiàn)出教師輔導的過程。在課堂上，學生從不懂到懂，從寫不具體到具體，從文筆粗糙到文筆優(yōu)美。

朱若琪老師執(zhí)教的六年級課外作文《文明從       做起》，敢于取舍。原先設計的教案包括了“情境表演”與“評說寫事”的完整性。在上公開課時，為了突出教學重點，刪掉了“學生匆匆走進教室撞倒了同學的文具盒的”一幕和口語交際，刪掉了指導高年級學生復習寫事的基本要素。這些要素實際上是中年級就已經(jīng)要求掌握的，結果輕裝上陣，直接從“列車旅行”到達文明城這樣的故事入手，讓學生感受文明之花。教學流程如下：

導入：同學們喜歡旅行嗎？這節(jié)課老師要帶你們一起旅行，這次的旅行是有目的的，那就是尋找文明。

（設計意圖：用旅行的方式從一開始就把學生的興趣引入課堂，適時提出旅行的目的，使學生更能專注主題）。

1、緊扣文明，了解文明的表現(xiàn)

開啟列車中的第一節(jié)車廂，出示問題“文明是什么，什么樣的表現(xiàn)是文明的？”讓學生自由談，如：不打架、不罵人、不說臟話，尊重他人……，并把學生的視野由學校、家庭引入社會，從而由點帶面歸納出文明是表現(xiàn)在語言上、行動上、思想上，對他人的一種尊重。

（設計意圖，激發(fā)學生的興趣，讓學生自由說，但要注意把握住方向，讓學生在超市、醫(yī)院、公園、銀行等處去尋找文明的足跡。）

2、實話文明，培養(yǎng)學生記錄重點的能力

了解了文明的表現(xiàn)后，出示第二節(jié)車廂的問題“寫一寫自己看過或做過的一兩件文明或不文明的事”，讓學生自主習作，留給學生較多的時間，讓學生能把事件重點記錄下來，再選擇學生的典型習作，進行現(xiàn)場評價指導學生把內(nèi)容寫具體。

提示：可以選擇講文明的事例或者不講文明的事例。

（設計意圖：有了第一環(huán)節(jié)后，讓學生有事可寫，更主要的是鼓勵學生說真話，培養(yǎng)學生把事情的過程寫具體的能力）。

3、延伸文明，讓文明之火燃燒

課堂上共同解決第三個問題，“‘文明’是一個火種，需要有人去引燃它，文明從      做起，它才會燃燒起來？”來激發(fā)學生文明的意識，從而來倡導文明，共建和諧社會。

補充不同的標題，說說從不同的角度記敘文明之花。

（設計意圖，文明不是一個人的事，但我們可以用自己的言行去影響周圍的人，鼓勵學生從自身做起，為點燃文明之火而努力）。

4、書寫文明，完成習作初稿。

出示習作要求，讓學生習作。

1、選擇自己做過或看過的一兩件與文明有關的事，寫一篇作文，做到內(nèi)容具體、語句通順，能表達真情實感。

2、題目自擬，字數(shù)在400字以上。

學生動筆時，教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導，讓文明真正走進每個學生的心里。

三、創(chuàng)意教學

做為公開課，創(chuàng)意是必不可少的。什么是創(chuàng)意呢？即別人沒有應用的方法，在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，如制作課件、即興作文、特長展示、感人故事、激勵語言、評價手段等。創(chuàng)意設計讓學生耳目一新，能激發(fā)學生的習作熱情。

方麗芬老師執(zhí)教的五年級課外作文《媽媽的愛》教學時突出了創(chuàng)新。母親的贊歌與愛心的詩意語言是本課的創(chuàng)新點。開頭情境創(chuàng)設好，讓學生欣賞有關媽媽主題的歌曲《魯冰花》、《懂你》、《媽媽的吻》、《母親》。值得一提的是屏幕上出現(xiàn)媽媽愛孩子的六個典型畫面——上學、雨傘下、飯桌旁、傷心時、睡覺、玩耍。這些畫面為學生談“愛心”提供了語境。

師：剛才那些溫馨的畫面深深地感染了我，也感染了你，能說說你此時心里的感受嗎？

生：媽媽的愛多么深

生：媽媽多么愛我們

師：同學們心中肯定有千言萬語，不知說什么？

生：媽媽的愛像太陽中的光

師：剛才三個人都講到——“愛”，你們知道“愛”的繁體字怎么寫嗎？（板書“愛”與心圖）

生：媽媽的愛是出門前的叮嚀

生：媽媽的愛是失敗時的鼓勵

生：媽媽的愛是照亮我人生送給的一盞明燈

生：媽媽的愛是下雨天的一把遮雨傘。

師：媽媽的愛沒有跟你說許多愛，從第一步路、第一句話是媽媽教你，從每天早上上學到放學回家，是媽媽為你操勞……請你閉上眼睛，靜靜地回想媽媽愛你的點點滴滴。

播放輕音樂，屏幕出現(xiàn)一行字：世界上有一種最美麗的聲音，那便是媽媽愛你的點點滴滴。

四、在預設中生成

課堂教學生成的內(nèi)容會靈活應對。面對學生現(xiàn)場出現(xiàn)的問題，如何去解決，是教師的教學機智。充分發(fā)揮教師的臨場應變能力，不受預設的干擾和約束，當然，這需要教師的語文能力，需要教師有深閱讀為支撐，也就是說，教師的知識面淵博，再加上有一定的作文教學理論，那么解決課堂教學中的生成事件也就降低了難度。

陳麗娟執(zhí)教的三年級上冊語文園地一《我們的課余生活》，在讓學生說課余生活時，有位學生說喜歡唱歌，但是忘了，怎么辦，這是教學生成的一個環(huán)節(jié)。

師：我給你起個頭

師（對全班說）：你們會不會唱《捉泥鰍》， 生齊唱。

師：請剛才這位同學單獨唱好不好？

教師給學生機會，即讓全班領唱，而后又讓學生獨唱，突出指導的個性。這樣生成的環(huán)節(jié)特別精彩。