作者：公務(wù)員考試信息網(wǎng) 來源：www.sdsgwy.com 發(fā)布時(shí)間：2014-10-08 18:03:00
第一講
教師職業(yè)心理的發(fā)展
一、填空題
1、教室職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)階段是：生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、發(fā)展關(guān)注階段。
2、教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有：外職業(yè)生涯目標(biāo) 和 內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
3、專家型教師成長(zhǎng)的規(guī)律有：系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行教學(xué)觀摩、從事科學(xué)研究、自覺教學(xué)反思。
4、“高原現(xiàn)象”原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí) 停頓 或者 退步 現(xiàn)象的一個(gè)概念。
5、職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分是：情緒衰竭，非人性化，低個(gè)人成就感。
二、單項(xiàng)選擇題
1、大多數(shù)教師在從教一年后，開始關(guān)注“如何上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量”等。這一階段的教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的（A）
A.任務(wù)關(guān)注階段 B.自我關(guān)注階段 C.發(fā)展關(guān)注階段 D.生存關(guān)注階段
2、教師對(duì)職業(yè)生涯中的外在需求的表現(xiàn)是（A）
A.外生涯發(fā)展目標(biāo) B.內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo) C.教學(xué)校能 D.高原現(xiàn)象
3、教師個(gè)體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟是（B）
A.教學(xué)效能 B.內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo) C.外生涯發(fā)展目標(biāo) D.高原現(xiàn)象
三、名詞解釋
1、教師職業(yè)生涯
答：是指一個(gè)人一生在教師職業(yè)崗位上所度過的、與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。
2、自我效能感
答：是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為的主觀判斷與期望。對(duì)教師來說，指的是教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成就的能力的一種主觀判斷和感受。
3、高原現(xiàn)象
答：原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí) 停頓 或者 退步 現(xiàn)象的一個(gè)概念。個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段中進(jìn)一步晉升的可能性非常小的一種現(xiàn)象。
4、職業(yè)倦怠
答：是指助人行業(yè)中的個(gè)體在面對(duì)過度工作需求是，所產(chǎn)生的身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。
四、判斷分析題
1、專家型教師就是有教學(xué)專長(zhǎng)的教師。
答：錯(cuò)。
專家型教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)具有靈活性并形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)；格具有較強(qiáng)的反省意識(shí)和出色的教育科研能力。
專家型教師是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。因此，這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，不正確的。
2、新手教師與專家型教師的區(qū)別就在工作年限上。
答：錯(cuò)
專家型教師指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。
題目上的觀點(diǎn)只是新手教師和專家型教師的區(qū)別的一個(gè)方面，除此之外還有例如與新手教師相比，專家型教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)根據(jù)有實(shí)踐性和實(shí)用性；另外，專家型教師和新手交對(duì)問題的表征認(rèn)識(shí)上有本質(zhì)的區(qū)別，抓夾對(duì)問題的表征認(rèn)識(shí)更深入，更接近本質(zhì)。這個(gè)觀點(diǎn)以點(diǎn)概面、以偏概全是錯(cuò)的。
五、
問答題
1、教師職業(yè)生涯發(fā)展有哪些特點(diǎn)？新手教師如何突破目前階段向前發(fā)展？
答：（一）特點(diǎn)：1、恒定平穩(wěn)的職業(yè)生涯；2、獨(dú)立孤寂的教學(xué)科研；3、年齡差距的日漸拉大；4、教學(xué)成效的難以衡量。
（二）發(fā)展：1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論；2、進(jìn)行教學(xué)觀摩；3、從事科學(xué)研究；4、自覺教學(xué)反思。
2、如何增強(qiáng)教師的“自我效能感”？
答：1、提高社會(huì)對(duì)教師關(guān)注；2、建立一套合理高效的管理制度和規(guī)章；
3、提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。
3、專家型教師有哪些重要的教學(xué)專長(zhǎng)？
答：（1）教學(xué)專長(zhǎng)是經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐而獲得，獲得的專長(zhǎng)是不斷發(fā)展的。
（2）教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展非線性的，在不同的發(fā)展階段，發(fā)展速度也不同。
（3）知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。
（4）對(duì)問題的表征認(rèn)識(shí)更深入，更接近本質(zhì)。
（5）專家型教師對(duì)熟悉的教學(xué)情境的觀察與判斷比新手要快，具有直覺性的特點(diǎn)
（6）解決問題時(shí)更具有靈活性，是機(jī)遇的策劃者，能夠迅速地轉(zhuǎn)就看問題的角度。
（7）從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)能因材施教
（8）認(rèn)知技能達(dá)到自動(dòng)化水平
（9）專家型教師能完善的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)機(jī)制。
4、新手教師如何才能成長(zhǎng)為一名專家型教師？
答：進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)觀摩，從事科學(xué)研究，自學(xué)教學(xué)反思。
5、教師職業(yè)倦怠的發(fā)生原因有哪些？如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生？
答：外在因素的影響：如超量工作，同事關(guān)系緊張，班級(jí)規(guī)模過大，學(xué)生行為不良等。
內(nèi)在因素的影響：（1）外在社會(huì)的期望與內(nèi)在自我的迷思
（2）過高的內(nèi)控制點(diǎn)導(dǎo)致“工作狂”的狀態(tài)。（3）A型性格帶來的不良應(yīng)對(duì)。
預(yù)防：調(diào)整與工作有關(guān)的不合理信念，做好生活方式，時(shí)間，情緒管理。
6、根據(jù)教師生涯發(fā)展理論對(duì)自己的教師生涯做一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。
答：從生存關(guān)注，任務(wù)關(guān)注，發(fā)展關(guān)注三個(gè)階段。
六、案例分析題
1、教師的職業(yè)生涯要經(jīng)歷哪些階段？
2、怎樣才能成長(zhǎng)成為一名成熟自信的專家型教師？
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作者：佚名
