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日本小說家伊坂幸太郎曾說過一句很經(jīng)典的話：
我們社會(huì)中的每一項(xiàng)職業(yè)，都需要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能上崗，可為人父母，卻不用經(jīng)過訓(xùn)練和考核，就直接上手養(yǎng)育孩子了。
也正因如此，許多父母由于自身的局限性，對教育缺乏學(xué)習(xí)和思考，造成很大一批缺愛、受傷的小孩。
如果父母的人格、觀念、思維方式和人際交往模式不夠成熟，反映到教育方式上，容易造成孩子心理匱乏、不自信、處理不好人際關(guān)系。
甚至當(dāng)孩子長大后，會(huì)將自己所經(jīng)受的養(yǎng)育方式，重復(fù)到下一代的親子關(guān)系中，帶來新一輪的傷害。
不成熟的父母，最常見的表現(xiàn)有這3種：
缺乏同理心，不考慮孩子的感受
生活中，我們經(jīng)常見到一種家長，他們對待孩子像對待一個(gè)物品一樣，想打就打、想罵就罵、想說就說，也不分時(shí)間地點(diǎn)場合，不考慮孩子的心理承受度。
孩子小的時(shí)候，渴望父母的陪伴、親密互動(dòng)，卻被父母冷漠拒絕，推得很遠(yuǎn)；
分享喜悅的時(shí)候，父母漫不經(jīng)心、不予回應(yīng)；
孩子沮喪時(shí)，希望得到溫暖的安慰，可得到的只有父母冰冷的指責(zé)；
孩子害怕時(shí)，渴望得到父母堅(jiān)實(shí)的擁抱，告訴他“不用怕，有爸爸媽媽”，然而聽到的卻是“膽子這么小，有什么用”······
不成熟的父母，最大的一個(gè)特征，就是缺乏同理心，他們往往以自我為中心，只關(guān)注自己的情緒和感受，不能夠換位思考，設(shè)身處地地體會(huì)孩子的感受。
因此，他們常常不經(jīng)過思考就做出一些不當(dāng)行為，不考慮自己的言行給會(huì)孩子造成的影響。
比如，當(dāng)著很多人的面教訓(xùn)孩子，容易損傷孩子的自尊心；隨意打罵孩子，會(huì)破壞孩子的自信心，導(dǎo)致孩子叛逆、抑郁······
美國哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家丹尼爾.高曼在《EQ》一書中寫道：
一個(gè)成熟的父母，必定是有同理心的父母，有共情能力，愿意站在孩子的角度體會(huì)他的感受，接納孩子的情緒，注意自己的言行，不破壞孩子的安全感、自信心。
在孩子開心的時(shí)候積極回應(yīng)，陪他一起開心；難過的時(shí)候表達(dá)理解，給他暖心的鼓勵(lì)；生氣的時(shí)候說一句“我能明白你的感覺”，讓孩子的負(fù)面情緒得以流動(dòng)、紓解，而不是只會(huì)打壓、否定。
記得之前收到過一位家長的留言，深受感動(dòng)：
有同理心的父母，懂得尊重孩子，將心比心，親子關(guān)系更好，孩子也更能身心健康地成長。
情緒管理能力差
養(yǎng)育孩子的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種不順心、令人抓狂的事：
孩子不聽話，不讓干的事非要干，讓他往東非要往西；
孩子調(diào)皮搗蛋，把身上弄得臟兮兮，家里搞得亂七八糟；
不好好學(xué)習(xí)，天天哭著鬧著玩手機(jī)、看電視；
寫作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草，錯(cuò)誤百出······
心理成熟的父母能夠認(rèn)識到，這是孩子成長過程中必經(jīng)的過程，犯錯(cuò)、闖禍，是再常見不過的事情，因此大多數(shù)情況下可以控制好自己的情緒，冷靜、有耐心地收拾殘局、引導(dǎo)孩子。
然而不成熟的家長，他們的心理、情感發(fā)展還停留在需要被人照顧的層面，一旦孩子給自己惹了麻煩，或者事情不按照自己想要的發(fā)展，就非常容易憤怒，朝孩子大發(fā)脾氣，甚至做出一些失控的行為，對孩子成長發(fā)展十分不利。
看過一則新聞報(bào)道：父母吵架不順心，父親一生氣就把女兒扔在高速上，被民警發(fā)現(xiàn)后，女孩表示，已經(jīng)不是第一次了。
還有河南洛陽一個(gè)12歲的男孩，某一科成績沒有達(dá)到預(yù)期的95分，只考了81分，被媽媽一氣之下扔在了高速路口。
民警發(fā)現(xiàn)后聯(lián)系男孩媽媽，得到的回應(yīng)卻是：“反正我不要他了，就算坐牢也不要他了。”
除卻孩子帶來的心理波動(dòng)，不成熟的家長還容易被生活中其他事情影響情緒，陰晴不定、喜怒無常，長期成長在這樣的環(huán)境下，孩子內(nèi)心總是惶恐不安的、被迫成為了父母情緒的“容器”。
比如夫妻吵架，媽媽對孩子總是抱怨，經(jīng)常處于一種憂郁的狀態(tài)，爸爸對孩子冷漠、疏離，缺少交流，孩子的身心發(fā)展必定是被抑制的，缺乏安全感、歸屬感，敏感自卑。
因此，做一個(gè)成熟的父母，必須要懂得管理好情緒，學(xué)會(huì)對自己的情緒保持覺察。
在孩子的事情上，認(rèn)清事實(shí)，了解孩子的成長規(guī)律，多一些耐心和理解，遇到問題就想辦法通過實(shí)際的行動(dòng)解決問題，而不是無謂地宣泄情緒。
生活中其他方面產(chǎn)生的情緒，不要總是朝孩子發(fā)泄，盡量讓孩子在一個(gè)和諧、溫馨、安定的環(huán)境中成長。
自己不努力，把愿望強(qiáng)加在孩子身上
我的一個(gè)研究生學(xué)生曾經(jīng)跟我說：
還有一類不成熟的父母，就像這樣，沒能力承擔(dān)自己生活、人生的責(zé)任，放棄了自我成長，把全部的希望都寄托在孩子身上，讓孩子完成自己未完成的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己未達(dá)成的愿望。
父母自己不好好讀書，提升自己，要求孩子爭第一、考名校；
自己把生活過得一團(tuán)亂，沒什么可以肯定的地方，卻讓孩子好好努力，給自己爭面子。
自己小時(shí)候沒條件學(xué)鋼琴，逼著孩子一定要學(xué)好鋼琴、考級、參加比賽······
這樣的父母，缺乏界限感，把自己的人生和孩子的捆綁在一起，孩子被迫背負(fù)了兩個(gè)人的人生，心理上負(fù)擔(dān)很重，不利于孩子的成長。
而且，這類父母，因?yàn)閷⒆悠诖?，迫切地希望孩子按照自己想要的樣子發(fā)展，于是會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的控制欲，當(dāng)孩子沒達(dá)到自己的要求時(shí)，又會(huì)著急、焦慮，心態(tài)很不穩(wěn)。
在這種教育模式下成長起來的孩子，會(huì)覺得父母愛的不是自己本身，而是那種表現(xiàn)好、成績好、各方面都很優(yōu)秀的外在條件，內(nèi)心缺愛；在嚴(yán)格的管理和控制下，孩子缺少獨(dú)立做選擇和決定的權(quán)利，內(nèi)心十分壓抑，影響心理健康。
著名個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿德勒曾提出課題分離的概念，告訴我們要區(qū)分什么是自己的事情，什么是別人的事情，每個(gè)人都有自己的人生課題， 需要自己獨(dú)立完成。
做一個(gè)成熟的父母，需要有界限感，明白孩子是和自己一樣平等獨(dú)立的個(gè)體，有屬于他自己的人生。
在成長早期，孩子需要父母的照顧，但是隨著成長，父母必須學(xué)會(huì)放手，少一些干涉，讓他們獨(dú)立做事、思考、探索，走出他們自己選擇的人生。父母只需在必要的時(shí)候，給孩子幫助和支持。
而父母自己的目標(biāo)、心愿，應(yīng)當(dāng)自己去努力，為自己的人生負(fù)責(zé)，而不是強(qiáng)加給孩子。
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