每逢長假，我有一道作業(yè)雷打不動——預(yù)讀下學(xué)期的完整課本。更不要說，如今使用統(tǒng)編教科書，大家可以在新華書店預(yù)購，也可以在往屆學(xué)長處借閱，獲取教科書不困難。
這是一項極為有意義的作業(yè)，其作用不容小覷：
其一，個體的預(yù)習(xí)能力，閱讀能力都在此培養(yǎng)；
其二，學(xué)習(xí)的態(tài)度在此端正；
其三，自我學(xué)習(xí)的方法在此得以實踐。
在幾次的檢查中，發(fā)現(xiàn)家長以及兒童在整本書的預(yù)讀上有一些誤區(qū)，直接導(dǎo)致預(yù)讀無效。誤區(qū)之一，預(yù)讀成為從第一頁翻到最后一頁的形式；誤區(qū)之二，預(yù)讀成為只讀課文篇目，其他完全不顧的偏差選擇；其三，預(yù)讀成為兒童獨立完成的任務(wù)。
關(guān)于預(yù)讀，有幾條提供大家參考：
首先，預(yù)讀是家庭親子交流的契機。
從商量著向高年級學(xué)長借閱開始，親子溝通就結(jié)合進(jìn)行，交際能力就在培養(yǎng)。爸爸媽媽陪著孩子到高年級學(xué)長家借閱書籍，這是最自然、最有效的口語交際，人文交際的培養(yǎng)與鍛煉。所以，我建議所有兒童務(wù)必珍愛自己的課本，否則當(dāng)著爸爸媽媽的面拿出來的是一本“語文美術(shù)書”，上課專心與否，學(xué)習(xí)認(rèn)真與否都不必說。也給借閱使用的學(xué)弟學(xué)妹們留下不好的印象。每個兒童借閱到學(xué)長使用過的課本，會有一種親切感，能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力，會饒有興致地探索學(xué)長學(xué)習(xí)的痕跡。每一個孩子都要珍愛自己的課本，因為將來它們都可以復(fù)活為另一類型的“教科書”。
小時候我是絕對不敢在書本上作畫，刻字，不敢讓書本有任何毀損。爸爸管教得嚴(yán)，常檢查，這是父親的威懾力。媽媽是印刷廠工人，常和我說這方面的道理，讓我知道一本書的來之不易，這是母親的慈愛心。和諧家庭，就是嚴(yán)父慈母共同建構(gòu)的次序。況且當(dāng)時的教材上，還有如《珍貴的教科書》一類的課文，這些都構(gòu)筑起我的人生觀——節(jié)儉，珍愛自己所有的。而如今，家庭條件好了，得來全不費工夫，毀之也不覺絲毫可惜。當(dāng)我們拿起兒童的課本時，你會看到慘不忍睹的現(xiàn)狀：破損，涂抹，翹角，缺頁，筆記字跡混亂……不像學(xué)子用書，極像廢品收購站里的殘留。就在總復(fù)習(xí)課上，還有個孩子認(rèn)真地在語文課本上畫著各種怪獸。他知道我定下的愛護(hù)書本規(guī)矩，但直言：我管不住自己。管不住的原因有很多，復(fù)習(xí)課不吸引人是主要，父母沒有強調(diào)也是一個因素。孩子今天所有的習(xí)慣都和家庭教育，學(xué)校管理息息相關(guān)。
因此我不主張宣揚一些“特質(zhì)兒童”的特殊行為，如：從來不聽課，只看自己喜歡的書，之后成為少年文學(xué)家；從來不做作業(yè)，沉迷于自己的小發(fā)明，后來申請了多少專利；從來不相信學(xué)校，不相信教師，特立獨行 ，后來成為少年派的代言人……這些都是傳說，神話，更何況，這些神話的背后是或否配合有我們不知道的強化訓(xùn)練，是否有天賜的機遇，有新聞宣傳的需要，我們不得而知。我主張孩子規(guī)規(guī)矩矩成長，踏踏實實進(jìn)步。
親子共讀，還體現(xiàn)在家長可以指導(dǎo)兒童如何預(yù)讀上。只有家長參與，關(guān)注這件事了，兒童實踐后，事情才有了存在的意義。如果家長說：我不知道怎么指導(dǎo)。正好，請閱讀此文。閱讀，就是每一個家庭，每一個家長與兒童成長變化的正能量。
其次，教給兒童預(yù)讀的順序與方法。
怎樣預(yù)讀整本書才合理，有效呢？我結(jié)合預(yù)讀指導(dǎo)的實踐，為大家提出以下的順序和方式建議。
先隨手翻翻。拿到書后，看看封面，隨手翻翻，和書親近。
接著看目錄。看看下個學(xué)期到底有幾個單元，幾節(jié)課。
第三步是瀏覽每個單元。包括單元中的課文，單元的結(jié)構(gòu)，園地中所整理的學(xué)習(xí)要點等。特別強調(diào)和兒童一起了解一個單元的構(gòu)成。以統(tǒng)編為例，一個單元有單元導(dǎo)讀、精讀課文、略讀課文、課后習(xí)題、小練筆、資料袋、口語交際、習(xí)作、語文園地，園地中有日積月累、讀讀背背等不同的模塊。認(rèn)識這些，學(xué)習(xí)時能更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。
說個大俗的事：之前考題中出現(xiàn)的內(nèi)容，有的就來自資料袋，來自園地中的名言名句，習(xí)作的命題來自小練筆。沒有復(fù)習(xí)到，一頭霧水，還以為是哪來的“神題”，其實近在眼前。預(yù)讀，就是讓你全面把握，收拾邊角，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的時機。
第四步是鼓勵兒童先讀自己喜歡的篇目。這是人之常情，先讀喜歡的，讓課本變得受歡迎。入選教材的篇目要照顧周全，對于不同兒童來說一定有是否適合的問題，所以，允許兒童閱讀自己喜歡的篇目，就是一個閱讀情緒調(diào)節(jié)器，讓興趣成為學(xué)習(xí)的指南針，引路牌。
第五步是完整，逐篇的細(xì)讀。遇到自己喜歡的篇目，兒童會自覺復(fù)讀。喜歡就是一遍遍地親近。遇到疑難，家長可以被咨詢，也可以鼓勵查閱工具書。長假期間，時間上允許“慢收獲”。當(dāng)然，伴隨著這一步的閱讀，兒童會積累閱讀感受。
第六步，聊書。家長和兒童聊一聊閱讀感受。話題多樣靈活：最喜歡的，感受最深的，最反感的，最有意見的，最希望找來原作讀讀的，最想和作者認(rèn)識的……讓兒童“說來聽聽”。家長做一個最安靜的聽眾就可以了。
越來越發(fā)現(xiàn)：好媽媽勝過好老師！家庭教育，就是兒童成長的重要，主要陣地。學(xué)校教育，教給知識，培養(yǎng)共性，好像是將原木加工成粗胚，家庭教育則可以做到精雕細(xì)刻，用心琢磨。
高端大氣上檔次的兒童，都仰仗于慢工細(xì)活，仰仗于每個爸爸媽媽的辛苦付出。
統(tǒng)編教科書中還有“快樂讀書吧”，倡導(dǎo)整本書閱讀。暑假預(yù)學(xué)，也是一種特殊的“整本書閱讀”。當(dāng)然，也可以預(yù)先知道下學(xué)期要讀什么，也好先讀起來。讀后還可以寫起來。以寫促讀，開學(xué)后進(jìn)步就快啦。
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