| 培養(yǎng)孩子的終身競(jìng)爭(zhēng)力才是王道 |
家長(zhǎng)和老師，都需要審慎和認(rèn)真地修正一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，也即教育的核心指標(biāo)——什么才是成才。 ■王永 10月25日，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官俞敏洪在一個(gè)論壇上提出了“終身競(jìng)爭(zhēng)力”的概念，他認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的“終身競(jìng)爭(zhēng)力”“比上任何大學(xué)都重要”。 對(duì)于“終身競(jìng)爭(zhēng)力”，俞敏洪這樣闡釋?zhuān)芭囵B(yǎng)孩子海闊天空的胸懷，培養(yǎng)孩子積極向上的個(gè)性，培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折和失敗奮勇前進(jìn)的精神以及與人交往的團(tuán)隊(duì)合作能力”。這四句話(huà)不長(zhǎng)，但卻包含了孩子將來(lái)走上社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)和健康生活的四個(gè)關(guān)鍵要素，這四個(gè)方面不僅是學(xué)生們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)和建立的“競(jìng)爭(zhēng)力”，更是每一個(gè)走上社會(huì)的成年人應(yīng)該不斷在內(nèi)心建設(shè)和鞏固的能力。 理想和現(xiàn)實(shí)總是有相當(dāng)距離。當(dāng)下的學(xué)校教育，囿于中考和高考指揮棒的“引導(dǎo)”，大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有更多的教科研人力投入到孩子的性格、適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)研究上，我們所期待的“終身競(jìng)爭(zhēng)力”目前來(lái)說(shuō)更多的還是寄望于家庭教育。 因?yàn)樯婕皩?duì)孩子的個(gè)性以及適應(yīng)力的培養(yǎng)，中國(guó)人有一個(gè)說(shuō)法叫“三歲看老”，所以對(duì)于“終身競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)實(shí)際上應(yīng)該從幼兒園時(shí)期開(kāi)始抓起，當(dāng)然，這種培養(yǎng)和“不要讓孩子輸在起跑線上”的功利型培養(yǎng)不同，而是家長(zhǎng)通過(guò)耐心和有計(jì)劃、有層次的家庭教育和以身作則，逐漸培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的個(gè)性特點(diǎn)以及由個(gè)性培養(yǎng)所帶來(lái)的“附加成果”——寬厚的氣度、百折不撓的勇氣、積極協(xié)作參與的群體精神、樂(lè)觀開(kāi)朗的精神面貌等等。 有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為在高考最終“一錘定音”的大環(huán)境面前談家庭教育培養(yǎng)孩子“終身競(jìng)爭(zhēng)力”有點(diǎn)太“奢侈”，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)還是把教育看成了帶有功利性目的的活動(dòng)，正如教育專(zhuān)家熊丙奇所說(shuō)，“教育的目的是讓每個(gè)人得到自我完善，讓生活更美好。但是在單一社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)試教育的大環(huán)境讓教育中的功利化、競(jìng)技化色彩越來(lái)越濃”。而我們的孩子們無(wú)論是小學(xué)階段面臨的小升初，還是中學(xué)階段面臨的中考，甚至在北京、上海等一些大城市里，幼兒園小朋友還要面臨淘汰競(jìng)爭(zhēng)氛圍極為濃厚的“幼升小”選拔，進(jìn)行所謂“擇優(yōu)錄取”。這種教育資源分配不均以及以“競(jìng)技”為手段的功利化教育模式和氛圍，讓很多孩子從小就失去了天性和童真，過(guò)早地進(jìn)入到消磨個(gè)性和創(chuàng)造力的課程設(shè)計(jì)中，這無(wú)疑讓本就缺乏個(gè)性教育傳統(tǒng)的中國(guó)教育雪上加霜。 所以，在目前的家庭教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，作為家長(zhǎng)和老師，都需要審慎和認(rèn)真地修正一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，也即教育的核心指標(biāo)——什么才是成才。難道僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀最后考上名牌大學(xué)順利找到一份可以養(yǎng)家糊口的工作才是優(yōu)秀和完滿(mǎn)？事實(shí)上，作為中國(guó)高等教育近距離的觀察者和思考者，俞敏洪用非常肯定的語(yǔ)氣否定了這一點(diǎn)。（作者系媒體評(píng)論員） |
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