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一、注重課前有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，看似節(jié)約了時(shí)間，直接進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但其實(shí)是，學(xué)生根本還沒(méi)有調(diào)整好狀態(tài)，在這種情況下學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響課堂教學(xué)效果。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文老師，我們要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課前一定要設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)的教學(xué)就順其自然，順理成章了。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，老師在課前首先可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放幾張濟(jì)南冬天的照片或視頻，給學(xué)生身臨其意的感覺(jué)后，讓他們閉著眼睛進(jìn)行想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為更好地學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生思想、心態(tài)自然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及課文的理解會(huì)更加深入，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)中，興趣起著非常重要的作用。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，只有學(xué)生對(duì)其有了興趣，他們才會(huì)自覺(jué)抓住任何機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作，再比如，對(duì)字詞積累、理解，對(duì)與課文相關(guān)的文章的思考和了解等等，這些都會(huì)在不知不覺(jué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，作為初中語(yǔ)文老師，要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先就要想法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師在給學(xué)生教學(xué)詩(shī)歌部分時(shí)，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、閱讀。在上課時(shí)，為了襯托詩(shī)歌的情感、節(jié)奏，可以給詩(shī)歌配上適當(dāng)?shù)囊曨l情境或者音樂(lè)烘托氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，從而學(xué)懂詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的表達(dá)方式和寫(xiě)作方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法還有很多，老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到事半功倍的效果，比如，開(kāi)放式課堂、電子白板的運(yùn)用、微課的補(bǔ)充，等等，都能從一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中生已經(jīng)有相當(dāng)強(qiáng)的自主性，也有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、思考、猜想，并在老師恰到好處的點(diǎn)撥下，深入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入到課文的意境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考、討論、解決問(wèn)題，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程，老師完全可以讓學(xué)生分角色表演文中人物，通過(guò)演繹、對(duì)話，讓他們走進(jìn)課文，更加深入地了解課文，體驗(yàn)情感。可見(jiàn)，運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入課文內(nèi)容、情感，融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，還能提高學(xué)生理解能力，有利于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，不僅僅局限于注重課前有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，語(yǔ)文又是初中生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用什么教學(xué)策略，直接關(guān)系著學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的多少，還有對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。因此，作為初中語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中要把策略的研究和知識(shí)的強(qiáng)化，當(dāng)成課堂教學(xué)兩個(gè)不可分割的重點(diǎn)，才能發(fā)揮教學(xué)策略的作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。