轉載自公眾號：茄葩
自從iPad走進課堂以來，人們總是在不斷熱議這個話題：到底多大的孩子可以接觸這些我們每天都在使用的新科技產品？
很多人想到幼兒園就會聯(lián)想起涂色書、書法課、粉筆和黑板。然而下一代的孩子二十年后如果回頭看看，幼兒園可能只是iPad。在美國的緬因、田納西、南卡等多個州的幼兒園教室已配備了iPad作為老師教學的助手。緬因州的Auburn學校在爭議聲中成為了第一所1：1提供iPad教學的幼兒園。很多人擔心過早接觸新技術對于學習能力有影響，或是耗費大量財力，學生可能不會用手書寫……
在美國的Washington Waldorf School，幼兒園的學生在課堂里不能接觸任何新科技，注重人與人之間的互動。這所學校的老師和家長認為孩子今后有的是機會接觸電子產品。“我們尊重并敬仰童年這一階段，孩子不應該趕著走出童年”。
然而，就在離這所學校不遠的弗吉尼亞州的弗林特山學校（Flint Hill School），卻有著截然相反的看法。
同齡的孩子在托兒所階段就可以把樂高或是積木玩具放在一邊了。這些三、四歲的孩子人手一臺iPad。有了平板電腦，從學習數數、辨識顏色和形狀開始就使用iPad。他們使用iPad的拍照功能學習攝影，用教學應用程序培養(yǎng)創(chuàng)造力。他們自己創(chuàng)作故事書，還跟朋友用Skype聊天。學生有很多獨立性，課堂上允許學生使用電腦發(fā)郵件、使用即時通信軟件。
在六年級的數學課后，學生可以在YouTube看課程回放；測驗成績一出來立即放在網上給家長查看；詞典也都是在線的。學校課程的絕大部分都是圍繞互動式學習設計。在這所學校，iPad并不被看成是消費品，而是用于創(chuàng)造和連接。
弗林特山學校是美國第一所學生1:1使用新技術的學校之一。弗林特山學校是一所私立學校，共有1100名學生，兩個校區(qū)有50英畝大。
學校的辦學目標是利用促進深度學習的辦法有責任地教育學生。要想實現這個理想，學生需要通過多種途徑獲取信息，學習過程中的分析、合作、選擇和創(chuàng)造力有機結合可以促進深層次地學習。這也可以拓展學生使用新知識的能力。因此弗林特山學校所有的學生都人手一臺iPad或是MacBook Air筆記本電腦。此外，學校還配備了電子白板、Apple TV、3D打印機、USB顯微鏡攝像頭。
然而學校的這一特色并不僅僅關乎于教育技術，而是教學中如何和吸引學生，挑戰(zhàn)他們的思維，培養(yǎng)深度的學習。因此大大小小的技術推動了弗林特山學校的教學與學習的變革。
當然，學校也認識到要培養(yǎng)學生成為有責任感的新技術使用者。為了保證學生的安全，學校提供了數字公民和素養(yǎng)等綜合性的課程。通過使用Common Sense Media和Family Online Safety Institute等資源，學校將網絡安全原則與學校的核心價值觀——尊重、誠信、責任、同情心無縫對接，讓新技術真正意義上成為日常課堂活動的重要組成部分。
學校認為技術沉浸式教育可以讓學生學習起來更興奮，也可以為將來的深造和職業(yè)發(fā)展提早做準備。弗林特山學校的負責教學的校長說：“技術就像氧氣一樣，在我們周圍無所不在。因此為什么不讓孩子們早一點接觸呢？”
