十一學(xué)校進(jìn)行了一場自找麻煩的教育變革，從教師們的傾訴里可以看出他們的工作量有多重。所以，想不清楚千萬不要進(jìn)行改革。
這場自找麻煩的變革使我們感覺到：
對學(xué)生個(gè)性投入越大，學(xué)生個(gè)性化的需求越大。
師生知識的等距離讓教師角色迷失。
平等的校園里，老師和學(xué)校都喪失了傳統(tǒng)的教育權(quán)威。
過去一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有三次沒交作業(yè)了，交給班主任；那個(gè)語文老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生始終改不了書寫潦草的習(xí)慣，交給班主任。今天交不出去了，沒有班主任，他六次沒交作業(yè)也得靠數(shù)學(xué)老師本身去解決。怎么解決？必須用心，必須真切地了解這個(gè)學(xué)生的需要，必須分析背后的原因，必須跟家長接觸，了解他和同伴是什么關(guān)系。十一學(xué)校的老師工作量增加在育人上，更多的還不是教書。
趙蓓老師，在她的地理教學(xué)班上有一個(gè)女孩，這個(gè)女孩要進(jìn)高二的時(shí)候，家里發(fā)生了變故，女孩真是要崩潰了，她不需要太多的安慰，只需要老師陪著。所以，趙老師陪了這個(gè)女孩兩年時(shí)間，天天陪在一起，在她的教室里，這個(gè)孩子度過了情感的危機(jī)期，現(xiàn)在發(fā)展非常棒。所以趙老師說：“陪著就是教育?！?
鄭弢這位年輕的化學(xué)老師，他的化學(xué)教學(xué)班上一個(gè)孩子有胃病、不鍛煉，這個(gè)孩子回家的時(shí)候，他陪著他走了一個(gè)學(xué)期，一放學(xué)就陪他鍛煉。這到底是教學(xué)，還是另外什么東西？
十一學(xué)校有一個(gè)經(jīng)典的音樂劇叫《美女與野獸》，所有的道具和服裝都是自己制作的，其中一個(gè)很大的小木屋，老師和學(xué)生用了兩個(gè)月時(shí)間，用一塊一塊木頭做好的。
他們的服裝全是自己一針一線做起來，連顏色都是自己染的布，熨燙、機(jī)縫、手縫、膠粘、噴漆、整理、造型，這一切都是學(xué)生在做。
他們是在上戲劇課嗎？從這樣一個(gè)服裝小分隊(duì)來看，他們獲得了好多知識，他們獲得了面料的、扎染的、色彩搭配的、排料的、生物的、化學(xué)的若干書本上學(xué)不到的知識，他們還養(yǎng)成了堅(jiān)持到底的毅力、責(zé)任感、能動(dòng)性、敢想能做、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、觀察事物、敢于嘗試、善始善終等等一系列品格。
這是在上藝術(shù)課，還是在進(jìn)行德育工作呢？
我們長期有一個(gè)內(nèi)心的糾結(jié)，把教學(xué)抓得過了就影響了德育，德育活動(dòng)多了教學(xué)就受影響，現(xiàn)在我們認(rèn)為它是一個(gè)東西。我曾經(jīng)也走過很多彎路，在高密四中的時(shí)候，我在學(xué)校里曾經(jīng)推行過“一日百字硬筆書法練習(xí)卡”，因?yàn)閷W(xué)生的書寫不規(guī)范，結(jié)果推了不到一個(gè)學(xué)期就自行消亡了。為什么？你在語文的作業(yè)上、作文本上、數(shù)學(xué)題上不認(rèn)真，另外拿時(shí)間去搞書法，能行嗎？規(guī)范地書寫就是在你天天的作業(yè)里，不是另外去滲透。就像我們的德育，天天在滲透，我們沒有把每一個(gè)學(xué)科想清楚，沒有想清楚學(xué)科在育人上的至高作用。不要另外拿一個(gè)德育去滲透，德育就在學(xué)科里，當(dāng)它單獨(dú)在外面的時(shí)候，它就是短命的。
當(dāng)我們第一次搞走班上課的時(shí)候，學(xué)生和老師都很糾結(jié)，運(yùn)動(dòng)會怎么開？過去我們有國際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會、世界民族運(yùn)動(dòng)會、五洲城市運(yùn)動(dòng)會等各種各樣的運(yùn)動(dòng)會，轟轟烈烈，學(xué)生很高興，但今天沒有行政班了，我們就有了“體育季”。
每天下午都有比賽，每天下午都有項(xiàng)目，你自己申報(bào)參加，開始學(xué)生特別不習(xí)慣，為什么？沒有人看的時(shí)候，他們就不會運(yùn)動(dòng)、不會跑步，覺得你跑給誰看？一個(gè)人不會運(yùn)動(dòng)，必須有人一塊才會運(yùn)動(dòng)，這是我們的習(xí)慣，就是為別人看而運(yùn)動(dòng)。
所以，一個(gè)孩子能不能學(xué)會為自己奔跑、為自己的人生積累體能，這才是最重要的。
沒有行政班，年級活動(dòng)如何開展？初一年級主任是劉偉老師，他們的創(chuàng)意非常棒。他把這個(gè)年級所有學(xué)生的名字都裝在設(shè)計(jì)的“夢想”列車上，每一個(gè)車廂里都畫上不同的孩子，他們建立了新的連接，他們既是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)又是一個(gè)列車上的旅客。劉偉告訴我：“我們初一剛開始的時(shí)候，我們的主題叫“向夢想出發(fā)”。為了體現(xiàn)儀式感，每一個(gè)學(xué)生都做了一張車票?！蔽移诖乱徊竭@個(gè)創(chuàng)意能和未來的每一天發(fā)生連接，讓它產(chǎn)生更大的能量。
還有好多朋友到十一學(xué)校經(jīng)常問我：“你們沒有班主任，好多老師都在教育學(xué)生，過去只有一個(gè)人教育他，學(xué)生聽了只要遵守就可以了，但是現(xiàn)在很多老師都在說，這個(gè)老師這樣說，那個(gè)老師那樣說，學(xué)生怎么辦，他不會茫然失措嗎？”我覺得這個(gè)問題問得特別好，事實(shí)上我們并沒有深入去研究，我們感覺到似乎沒有太大問題，但事實(shí)上我們隱隱感覺到有些學(xué)生也是有問題的。所以，下一步我們想在這個(gè)點(diǎn)上開發(fā)一個(gè)叫做“學(xué)生素養(yǎng)模型指標(biāo)”，把學(xué)生行動(dòng)綱要當(dāng)中的東西裝進(jìn)去，讓老師怎么從這些不同的維度、不同的層次去理解你的言行。
指揮大合唱的方式失靈了
過去我們習(xí)慣地指揮大合唱的方式，能夠復(fù)制到指揮獨(dú)唱上去嗎？不用說輔導(dǎo)獨(dú)唱，當(dāng)我們的教學(xué)班變小了，我們都有點(diǎn)手足無措。
導(dǎo)師如果像班主任一樣帶著18個(gè)學(xué)生，還像班主任一樣開班會，還想建立18個(gè)學(xué)生的教學(xué)班的凝聚力，那你可能就徒勞無功，因?yàn)槟愕哪繕?biāo)錯(cuò)了。當(dāng)我們個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，同一個(gè)問題不知道有多少學(xué)生和你交流，我們的工作就會有大量的重復(fù)。
◎ 整齊劃一地聽指揮PK個(gè)性化定制服務(wù)
一位初一的學(xué)生來到十一學(xué)校，他的英語基本過關(guān)了，高考考140分應(yīng)該沒問題；他雅思已經(jīng)可以考7分了，上英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、帝國理工已經(jīng)沒有語言的障礙了，但他還有六年的學(xué)英語的時(shí)間。這樣的學(xué)生繼續(xù)裝在我們的教學(xué)班里行不行？肯定不可以。這樣的學(xué)生怎么辦？所以，導(dǎo)師需要會診這個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)性化需求，就需要為這個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化課程，而且要跟蹤、診斷他，這是一個(gè)長期任務(wù)。
◎ 問題設(shè)計(jì)，是好課永遠(yuǎn)的基因
有學(xué)生對物理老師宋老師提了一個(gè)要求。他說：“老師，你對我們的學(xué)習(xí)過程千萬不要事事都管，全程介入，讓我們自己折騰，即使錯(cuò)了你也不要馬上告訴我們?！绷硗膺€有一句話特別有意思，他說：“我們拒絕你使用陳述句，你必須使用疑問句和反問句?！睂W(xué)生是喜歡問題的，好課的基因有若干，但是有一個(gè)基因是永遠(yuǎn)都離不了的，就是問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)能推動(dòng)課堂的進(jìn)展，推動(dòng)課堂深入。所以，我們的課堂上一定更少使用陳述句。
看不清學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，有大風(fēng)險(xiǎn)
有一本書叫《可見的學(xué)習(xí)》，我看了就感覺內(nèi)心有巨大的沖擊。我們過去從來沒想過要看見學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，我們怎么去一個(gè)一個(gè)明確和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。并把這些不一樣的路徑梳理出來，讓它顯性化——這個(gè)難度是很大的。但是沒有辦法，當(dāng)我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)路徑越來越不一樣的時(shí)候，你看不清學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，就存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)。過去我們靠教案，后來我們靠學(xué)案，現(xiàn)在我們必須靠學(xué)程，我們必須管理一個(gè)一個(gè)、一類一類學(xué)生的學(xué)程，只有這樣我們才知道，教師的教應(yīng)該在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用。
面對這種完全不一樣的學(xué)習(xí)路徑，不同的學(xué)程，我們到底怎么樣才能有所作為？
關(guān)于學(xué)程，可以從這樣幾個(gè)內(nèi)容去理解：
☆ 同樣的課程內(nèi)容需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式。
☆ 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和路徑不同，教學(xué)組織方式、管理、評價(jià)也必須順應(yīng)。
☆ 每一位學(xué)生的全學(xué)科學(xué)習(xí)狀況的信息整合。
☆ 不同的學(xué)程，教師如何形成成熟的介入方式。
◎ 在化學(xué)課上幫助學(xué)生學(xué)好物理
在這課堂上，有一個(gè)學(xué)生的書和別的學(xué)生不一樣，在化學(xué)課上他看的是物理。為什么？因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生化學(xué)很棒，她的化學(xué)成績已經(jīng)很高了，但她未來不想從事和化學(xué)有關(guān)系的職業(yè)，而且她特別熱愛物理。所以，化學(xué)老師知道之后就鼓勵(lì)她學(xué)好物理，化學(xué)課上可以不學(xué)化學(xué)了，但是又沒有把她放到教室之外，這個(gè)學(xué)生也不同意到教室之外，為什么？因?yàn)樵谒龑W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)她存在一個(gè)問題，就是她深度思維不夠——應(yīng)付高考的化學(xué)沒問題，但是一旦遇到有深度的學(xué)習(xí)，她的思維就不夠了。
所以，這個(gè)學(xué)生在化學(xué)IV的挑戰(zhàn)下遇到了非常大的難度，她有一段時(shí)間甚至想放棄，調(diào)到更低的層次，但化學(xué)老師沒有允許，一起幫她分析出她的問題所在。所以，在化學(xué)課上怎么幫助這個(gè)孩子學(xué)好有深度的物理呢？我們敬愛的化學(xué)老師就開發(fā)了一個(gè)項(xiàng)目，就是培養(yǎng)這個(gè)孩子化學(xué)課上深度思考的品質(zhì)，讓她負(fù)責(zé)解答學(xué)生當(dāng)中最難的問題，一般的作業(yè)不要做，聽課也不要聽，但是同學(xué)們有最難問題的時(shí)候要由你來解決。在化學(xué)課上來幫助學(xué)生學(xué)好物理。
◎ 老師要像孫悟空，能變出多個(gè)“孫悟空”
我們推進(jìn)了個(gè)別教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)的教學(xué)方式，但是老師往往面臨著大量的重復(fù)輔導(dǎo)。怎么辦？老師們創(chuàng)造了好多讓學(xué)生隨時(shí)隨地找到老師的方式。
有些老師就探索出微課，看上去粗糙，但是非常有效，沒講究視頻的光線、聲音和效果，用小蟻相機(jī)把解題的過程錄下來，來預(yù)判學(xué)生出現(xiàn)的問題；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生共性的問題，也可以錄下來發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上。這樣，每個(gè)老師像孫悟空一樣，變成若干個(gè)“孫悟空”。
如何讓我們的老師從指揮大合唱，到輔導(dǎo)獨(dú)唱，再到領(lǐng)導(dǎo)交響樂？
交響樂就完全不一樣了，每個(gè)學(xué)生在使用著不同的樂器，他們有著不一樣的優(yōu)勢，他們在不同的空間里發(fā)出不同的聲音。所以，如何讓老師適應(yīng)這些不一樣的聲部的學(xué)生，不是你僅僅會指揮、會做手勢就是會領(lǐng)導(dǎo)大合唱。
彌補(bǔ)教師教育知識的缺失
◎ 要找到學(xué)科的核心素養(yǎng)
這個(gè)學(xué)科最有利于培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)，和人的核心素養(yǎng)能夠?qū)印?/p>
◎ 提取教師的教學(xué)策略
我們過去都是靠每一個(gè)人的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)來教，當(dāng)我們把經(jīng)驗(yàn)和策略一一梳理，抽象提取的時(shí)候，不僅對你本身會產(chǎn)生一個(gè)策略，幫助你不斷提升和深化，也會影響身邊的人，更加方便傳播和嫁接。
◎ 設(shè)計(jì)學(xué)生使用的工具和腳手架
這是十一學(xué)校下一步的重中之重。過去我們更多地是研究我們怎么教的方法、技巧，但是我們有沒有給學(xué)生提供推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具技巧和腳手架，從這個(gè)知識到那個(gè)知識有三個(gè)臺階，但是臺階太大，需要腳手架。還有一些時(shí)候我們知道我們的學(xué)生沒法合作，分開之后沒有效率，為什么？我們沒有工具。我曾經(jīng)在好多場合推薦一個(gè)工具，就是兩兩合作的關(guān)系，不要圍起來，就是兩個(gè)學(xué)生的合作，當(dāng)你產(chǎn)生了一個(gè)課堂問題的時(shí)候，就叫“向鄰居請教”，這個(gè)問題你可能會，也可能不會，但是你讓你同桌說一說，或者是聆聽、或者是判斷、或者是給他質(zhì)疑，然后對方再請你來說一說，這個(gè)工具非常簡單，但卻非常有效地推動(dòng)兩兩合作。
◎ 梳理不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑
◎ 從教師經(jīng)驗(yàn)的富礦里挖掘
無論是什么樣的彌補(bǔ)，我們的基礎(chǔ)應(yīng)該是梳理不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑，一定要從教師的經(jīng)驗(yàn)的富礦里去挖掘，而不僅僅是拿來主義。
提供教師新時(shí)代需要的知識
◎ 定期培訓(xùn)
在十一學(xué)校，定期都有技術(shù)助理課堂的培訓(xùn)，哪些老師希望了解哪些應(yīng)用程序，需要學(xué)會哪些硬件軟件，就會選擇性地去參加那些培訓(xùn)。
◎ 精準(zhǔn)薦書
“讀書破萬卷，下筆如有神”不是所有老師都能干的事。讀什么書，精準(zhǔn)地給教師配方，叫他讀這五本書、十本書營養(yǎng)就差不多全了，這是我們要做的事情。
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