最近這段時(shí)間，一本由小學(xué)生寫的書，在教育圈內(nèi)引起了不小反響。
有學(xué)校將其寫進(jìn)優(yōu)秀書目，推薦給學(xué)生；有學(xué)校一口氣買下400本，供學(xué)生輪流閱讀；有學(xué)校作為圖書館藏書供學(xué)生借閱……
這本書叫《甬潤(rùn)童心》，它以文化的視角，尋訪天一閣、月湖、天童寺等28個(gè)寧波文化古跡，挖掘景點(diǎn)背后的人文故事，被稱為“寧波版”《文化苦旅》。
而最讓人驚嘆是，本書作者是廣濟(jì)中心小學(xué)601班的26名學(xué)生，編者就是班里的語(yǔ)文老師胡海翔。
“不可思議?！睂幉ㄒ晃晃幕耸吭u(píng)論說(shuō)，“本該是文化人做的事，被一群小學(xué)生做出來(lái)了。”
語(yǔ)文老師領(lǐng)著小學(xué)生一起出書，講述寧波文化
先來(lái)看看這本書長(zhǎng)啥樣。
甬派君拿到，第一反應(yīng)是，文藝范，還蠻上檔次的。翻開(kāi)書本，這種感受絲毫沒(méi)打折扣。書本裝幀素雅，圖文并茂，排版精美。
這本書不薄，全書10萬(wàn)余字，配圖有200多張。讓人眼睛一亮的是，本書的序言之一是由學(xué)生寫的。
“寫作是記錄生活的眼睛，正如同世界也用生活來(lái)記錄著我們。”在序言中，學(xué)生蔡一林這樣寫著。小小的年紀(jì)，已經(jīng)有了對(duì)生活深深的思考。
蔡一林也是作者之一，他“貢獻(xiàn)”了《徜徉天一閣》、《河姆渡仿古》兩篇重磅文章。
別以為小學(xué)生寫的，內(nèi)容就會(huì)打折扣。仔細(xì)讀上一兩篇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的文筆不俗，行文構(gòu)思盡顯“小作家”風(fēng)范。
書中，26名小作者以小學(xué)生的視角，用散文形式，介紹了天一閣、咸通塔、南塘街、鼓樓沿、安慶會(huì)館、老外灘等28個(gè)文化古跡和景點(diǎn)，記載寧波豐厚歷史底蘊(yùn)。
“雖然沒(méi)有華麗的辭章，沒(méi)有巧奪天工的構(gòu)思，但卻有一份沉甸甸的厚重。胡老師領(lǐng)著一批孩子，像是朝圣般，徜徉在寧波文化名勝之間，用孩子的筆觸，向我們娓娓講述他們眼中的寧波文化。讀來(lái)深受感動(dòng)。”廣濟(jì)中心小學(xué)校長(zhǎng)黃鐵成說(shuō)。
30個(gè)文化古跡寫作任務(wù)，一會(huì)功夫就被“秒殺”
《甬潤(rùn)童心》的問(wèn)世，全靠語(yǔ)文老師胡海翔。
胡老師說(shuō)，教語(yǔ)文已經(jīng)有21年了，自己是個(gè)攝影愛(ài)好者，也喜歡寫點(diǎn)文字。實(shí)際上，之前就主編出版過(guò)2本學(xué)生詩(shī)集、作文集。文章也都是這個(gè)班學(xué)生寫的。
這書一出就“出上了癮”，學(xué)生的寫作熱情激發(fā)出來(lái)了，家長(zhǎng)也巴望著胡老師能再接再厲，再出一本書。不過(guò)，胡老師覺(jué)得再出一本類似書，已經(jīng)沒(méi)多少新意了，這次要帶孩子玩點(diǎn)新的“花樣”。
前面說(shuō)到，胡老師是個(gè)攝影愛(ài)好者，去過(guò)很多地方拍照。但是，他發(fā)現(xiàn)有些地方雖然走了很多次，但是對(duì)這些文化古跡背后文化內(nèi)涵和故事，知之甚少。
“月湖，很多人天天去散步，但是對(duì)月湖的歷史，有哪些人文故事，絕大多數(shù)都不知道?！焙蠋熣f(shuō)，這讓他有了個(gè)想法：為什么不讓孩子們來(lái)寫寫寧波的文化呢，傳承地域歷史文化，重拾行將被人淡忘的東西。
“這是一種責(zé)任，也是種使命?！焙蠋熣f(shuō)。
于是，去年10月某一天，他把30多個(gè)寧波文化古跡寫在了黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)領(lǐng)。沒(méi)想到，這個(gè)新的出書計(jì)劃在班里一下子炸開(kāi)了鍋。全班50個(gè)學(xué)生，不到一會(huì)功夫，就搶光了30多個(gè)景點(diǎn)的寫作任務(wù)。有的古跡一人寫，有的多人共同寫，幾乎全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了。
為了寫好文章，有學(xué)生前后游了10多次
這本書的出版，前后花了8個(gè)月的時(shí)間。
“整個(gè)寫作過(guò)程5個(gè)月，我統(tǒng)稿用3個(gè)月，全是用節(jié)假日時(shí)間來(lái)做的?！焙蠋熣f(shuō)。
小學(xué)生寫書，說(shuō)起來(lái)就不簡(jiǎn)單，而且是寫文化，真寫起來(lái)就是難上加難。修改再修改，成為家常便飯。
“剛開(kāi)始寫，偌大一個(gè)月湖，真的不知從何下手。第一次當(dāng)我洋洋灑灑寫了幾千字交給胡老師，結(jié)果被全盤否定，要求我重寫。我當(dāng)時(shí)立即崩潰：天?。≈貙?！ ”《月湖文化》作者王樂(lè)知說(shuō)。
就這樣，王樂(lè)知又一次來(lái)到月湖尋找靈感，一點(diǎn)一點(diǎn)地看，仔仔細(xì)細(xì)地觀察。經(jīng)過(guò)數(shù)易其稿，這才通過(guò)了最后的審定。
徐志聰?shù)奈恼峦瑯訉懙闷D辛。他領(lǐng)到得是任務(wù)是寫慈城古縣城。媽媽帶著他先去游了孔廟?；貋?lái)憑記憶很快寫完初稿，沒(méi)想到被胡老師退了回來(lái)。于是，又去了一次，這次做足功課，查了很多資料，還帶著紙、筆、相機(jī)，準(zhǔn)備邊看遍記邊拍照，這才慢慢找到了感覺(jué)。之后，有數(shù)十次前往慈城古縣城參觀，看完一個(gè)景點(diǎn)寫一個(gè)。
“看完回來(lái)，一到家就開(kāi)始寫，完稿時(shí)已經(jīng)到了深夜……但是這次創(chuàng)作經(jīng)歷，讓他充滿了自信。”徐志聰?shù)膵寢屨f(shuō)。
胡老師說(shuō)，三易其稿是常態(tài)，單單是退稿，最多的同學(xué)有五六次，還不包括小的修改。但是孩子們還是很快樂(lè)的，寫得好的，還會(huì)在班里朗誦。“正是因?yàn)檫@樣一遍一遍地打磨，才讓這本小學(xué)生的作品，看起來(lái)不那么‘小學(xué)生’”。
有學(xué)校一口氣買400本供學(xué)生傳閱
書寫出來(lái)了，胡老師又自掏腰包20萬(wàn)元，請(qǐng)來(lái)寧波出版社專業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、編輯，最終在上個(gè)月正式出版。
胡老師說(shuō)，其實(shí)有家長(zhǎng)要出費(fèi)用，但是自己不愿意。而且自己一開(kāi)始就沒(méi)想過(guò)著讓家長(zhǎng)花錢，“感覺(jué)這樣就沒(méi)意義了”。
不過(guò)，由于這本書創(chuàng)意好，質(zhì)量高，一出版就在教育圈內(nèi)引起了不少關(guān)注，受到了不少好師生的歡迎。
胡老師說(shuō)，很多學(xué)校主動(dòng)來(lái)聯(lián)系，有的學(xué)校買來(lái)作為圖書館藏書讓學(xué)生借閱；有的學(xué)校一口氣買了400本，一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)地傳閱；有的學(xué)校買去作為畢業(yè)禮物獎(jiǎng)勵(lì)給畢業(yè)孩子，有的作為期末優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，也有學(xué)校直接作為校園廣播的主要素材。
“對(duì)我來(lái)講，最大的希望是這本書能成為寧波各中小學(xué)校的地方課程，讓同學(xué)們多了解寧波的文化和歷史”胡老師說(shuō)。
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