解答論述類文本閱讀題指津
指津一：整體把
1．閱讀原文后，可提出如下問題：本文說明或論證的對象是什么？有什么最新成果或最新觀點？今后的發(fā)展前景如何？作者對此新成果或新觀點的態(tài)度和看法如何？
2．理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3．微觀勾畫是指隨時勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應(yīng)。
指津二：緊扣語境，把握內(nèi)涵
要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要么就或承前或蒙后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?/p>
1．瞻前顧后法。聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項。
2．比照辨析法。仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。
3．參考語境法。根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)領(lǐng)會，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
指津三：抓住概念，識別混淆
論述類文章閱讀題目，在設(shè)置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設(shè)置方法主要有：
1．程度深淺、范圍大小有意混淆。選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。
2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。
3．指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關(guān)鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。
4．現(xiàn)實和設(shè)想的混淆。選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實和沒有成為現(xiàn)實的設(shè)想或可能性混為一談。
5．肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強附會。有些選項的設(shè)置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。
6．條件和結(jié)果：原因和結(jié)果的關(guān)系的混淆、顛倒。有些選項在設(shè)置時，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強加條件及因果關(guān)系。要重點辨析，找準(zhǔn)答案。
指津四：篩選判斷，逐步排除
對選擇題要分析、比較、選擇，首先排除明顯錯誤的選項，然后分析剩下的選項及與之相關(guān)的語言環(huán)境，瞻前顧后，尋找有效信息，并歸納信息的要點，進行篩選，再次排除干擾選頊，剩下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準(zhǔn)確率。
基本方法如下：
1．復(fù)位驗證法。在理解文中的重要概念時，如果對自己的選擇沒有十分的把握，可把選出的答案“復(fù)位”到原文中“驗證”一下，如果語意連貫、意思準(zhǔn)確則該項即為正確答案。
2．事理分析法。在論述類文章中，常會遇到事理之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系等，要緊緊抓住表示事理之間邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞語，作出正確的判斷。
3．巧用選項法。在考查理解文中重要句子的命題中，命題者常常在句中確定兩個考查點，每個考查點按兩種理解列為四個選項。遇到這種題目，可以巧妙地利用選項提供的“方便”，根據(jù)自己對某一個考查點的正確理解，排除錯誤的選項。
解答文言斷句題的五個“錦囊”
錦囊一：靠文段大意斷句
拿到一道文言斷句題，首先要講文段整體閱讀一遍，聯(lián)系上下文粗略地揣摩出大意。對于敘事性文段，要大致清楚其敘的什么事，涉及到哪幾個人；對于說理性文段，要大致明白其論點和主要論據(jù)；對于對話性文段，應(yīng)先清楚是哪幾人的對話，各人的身份和觀點如何；等等。應(yīng)該指出的是，這里的“整體閱讀”，強調(diào)的是陶淵明式的“不求甚解”的“讀”，這對于某些文段來說，也許就相當(dāng)于已經(jīng)得出了答案。
錦囊二：以動詞賓語斷句
和現(xiàn)代漢語一樣，在古漢語中，動詞（有時是形容詞）是構(gòu)成一句話的重要成分。一般地說，只要找準(zhǔn)了動詞（或形容詞），弄清楚它們的賓語，就可以賓語之后斷句。
錦囊三：憑特殊虛詞斷句
這里的所謂“特殊虛詞”，指的是一些多用于句首或句末的文言虛詞和一些表示說話的詞語，以及文段中的諸如地名、人名、官職名等詞語，它們往往可以成為給文言斷句的重要參考標(biāo)志。比如，常用于句首的文言虛詞有“若夫、乃夫、至于、于是、雖然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、蓋、惟”等，見了這些虛詞，在它們前邊就可斷句；常用于句末的文言虛詞有“矣、焉、乎、也、耶（邪）、歟、哉、夫、耳、者也”等，在它們后邊也大多可斷句；相當(dāng)于“說”的詞語有“曰、道、云、語、白”等，在它們之后也大多應(yīng)斷句。對于文段中出現(xiàn)的地名、人名、官職名、謙稱和敬稱等詞語，斷句時要分析其是作主語還是賓語。
錦囊四：據(jù)句式特點斷句
文言中有一些固定句式，如果能比較熟悉地掌握，對于斷句也很有幫助。比如，了解了“不亦……乎？”“得無……耶？”“……之謂也?！薄叭纾?、若）……何？”“何……為？”“何……之有？”等固定句式，可以給我們在給文言斷句時以十分明顯的指示。此外，還應(yīng)該知道，古漢語比較講究句式的對稱，給文言斷句時可據(jù)此查看文段中有無對稱句式。
錦囊五：參考他題斷句
有時，我們還可以根據(jù)文本中的內(nèi)容和試題中其他題所提供的信息，作為斷句的參考。
總之，如果我們能在復(fù)習(xí)備考時，按照以上“錦囊”所提到的方法，深入細(xì)致地思考，適當(dāng)?shù)囟嘧鼍毩?xí)，那么，曾被視為畏途的文言斷句題，就一定會比較容易地得出正確答案。
翻譯文言語句的解題技巧
對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規(guī)律并把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點：
技巧一：要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
技巧二：要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義復(fù)詞的理解，對這些現(xiàn)象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關(guān)鍵。
技巧三：對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該通過前后推導(dǎo)，或選項推敲分析等方法，進行認(rèn)真理解。
技巧四：利用文言排比句、對偶句、
技巧五：對復(fù)雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主干，再看枝葉；或抓住關(guān)鍵詞語，分析句間關(guān)系。
技巧六：要善于調(diào)動已學(xué)知識，進行比較，辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累，有助于我們?nèi)グ盐瘴难栽~語在句中的具體用法和含義。
指津一：鑒賞詩歌形象解題指津
1．人物形象解題指津
（1）鑒賞依據(jù)——人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)。
（2）鑒賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。
例如，閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜（客觀人物形象）——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅；“我”（抒情主人公）——多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。
2．鑒賞意象解題指津
（1）鑒賞的依據(jù)——景物形象的自然屬性。
（2）鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此表達的情感、抒發(fā)的寓意）。[來源：學(xué)．科．網(wǎng)]
例如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！痹娙嗽谶@首二十字的千古絕唱中，粗線條地描繪了落日、晚山、黃河、大海等意象，顯示出登高遠(yuǎn)眺的特點，“落日”在西，“大?！痹跂|，視野開闊。既有落日近山的奇異風(fēng)光，又有千里黃河歸大海的壯麗景象，甚至還有滔滔黃河水的聲響，不僅可以使人們看到一幅登樓遠(yuǎn)眺的無限廣闊的藝術(shù)圖畫，而且能夠有力地激發(fā)人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。
指津二：鑒賞詩歌語言解題指津
（一）煉字題
1．設(shè)問方式
（1）這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字，為什么？
（2）某字來歷為人陳道，你認(rèn)為它好在哪里？
（3）請對某字進行賞析。[來源：Zxxk．Com]
（4）本詩的某字，換成另外一字好不好？為什么？
提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？有什麼作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
2．答題步驟：
（1）解釋該字在句中的含義。
（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
（二）賞析詩歌的語言特色
1．設(shè)問方式
（1）這首詩在語言上有何特色？
（2）請分析這首詩的語言風(fēng)格（語言藝術(shù)）。
（3）本詩語言的特點主要表現(xiàn)在哪里？請作簡要分析。
（4）用有兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。
2．答題步驟：
（1）點明語言特色；
（2）結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；
（3）指出所表現(xiàn)的思想感情。
指津三：鑒賞詩歌表達技巧解題指津
1．提問方式：
這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？（提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？）
正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術(shù)表現(xiàn)特色，主要應(yīng)該從詩歌的整體構(gòu)思、詩歌整體的藝術(shù)技巧方面來解答。
常見錯誤：解答這類提問時，很多學(xué)生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。但闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。
2．答題步驟
簡單地說就是：明手法（用一兩個詞準(zhǔn)確指出用了何種手法）+闡運用（結(jié)合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨）
具體步驟是：
【第一步】準(zhǔn)確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵點：
（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認(rèn)真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；
（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。
（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。）
【第二步】明了答案構(gòu)成要點（即給分點）。
（1）采用的寫作手法。
（2）手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。
指津四：鑒賞詩歌的思想感情和情感態(tài)度題目解題指津
1．讀題目。題目是詩歌的有機組成部分，有時我們可以從題目中得到寫作的時間、地點以及相關(guān)內(nèi)容。而這些有時又是理解詩歌內(nèi)容、思想感情必不可少的提示。
2．關(guān)注作者
（1）關(guān)注作者，可以從他的風(fēng)格特點上獲得提示，對鑒賞詩歌的語言和理解思想感情有一定的幫助。
如王維，以創(chuàng)作山水田園詩為主，語言清新自然，詩中有畫，內(nèi)容上主要寫山水隱逸生活，特別是清靜優(yōu)美的景物，滲透著佛家思想，藝術(shù)成就更高。
（2）詩人的生平、思想和性格等等，無不深深打上當(dāng)時社會風(fēng)氣的烙??；具體了解寫作某一首詩時的生活狀況、思想情緒和創(chuàng)作意圖等對把握情感有重要的幫助。
如：李白、杜甫、李清照等詩人詞人的生平、人生經(jīng)歷，有利于幫助我們了解時代背景以及詩人的思想內(nèi)容。
3．看注釋。
注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容。注釋可以揭示背景，理解詩歌，了解典故內(nèi)容等等，這些都有助于把握情感。
4．抓關(guān)鍵句。
從五七言律詩的一般規(guī)律來看，藝術(shù)中心在中間兩聯(lián)，思想中心在首尾兩聯(lián)。（注重絕句的三四句，律詩的首尾聯(lián)。）
5．把握形象。
注意意象的特征和寓意，注意形象的外在特征、內(nèi)質(zhì)品性，以及環(huán)境特點等，有助于情感的把握，特別是寫景抒情詩和詠物詩。另外柳、月、長亭、水、白云等常見意象的含義暗示了情感的流露。
6．抓詩眼。
詩眼是詩中最精煉傳神能巧妙表達主旨的詞語。即能直接表達情感。
默寫工夫在平時
1．以大綱要求背誦的內(nèi)容為主，必須逐一過關(guān)，不可放過。
2．印象不深的名句，要反復(fù)記憶。
3．一定要動手寫寫其中的易錯字，堅決消滅錯別字。
4．默寫題要看準(zhǔn)要求，必須用鋼筆寫正楷字，此題萬不可連筆。如果是“X題中選填Y題”的選擇模式，一定要選準(zhǔn)你最有把握的Y題。沒有把握的千萬不要填，這樣既為了節(jié)省時間，還因為高考閱讀卷的時候按前Y題批閱，后面的即使正確也不算。
指津一：“答案在文中”
張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，具體方法：
（1）中心主旨句移用法
命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又準(zhǔn)確的好方法。
（2）關(guān)鍵語句、中心詞組合法
高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會對要點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運用關(guān)鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。
（3）綜合分析，條分縷述法
散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎(chǔ)上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。
指津二：“主題在心中”
答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會迎刃而解。
同時，還要有“文體意識”，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問題，避免答題不得要領(lǐng)。
指津三：“方法在胸中”
既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實上，許多高考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點組合；離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。
答題策略
1．問什么答什么，切忌答非所問。語言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡明扼要。
2．分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。
3．主觀題的高考閱卷是“踩點”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯的多了反而淹沒了對的，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。
4．文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時候甚至直接作為“得分點”?？忌葦M草稿，組織好語言，再正式作答。
5．除非有明確要求，否則作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。
6．闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實質(zhì)性的東西，同時也可進一步看出文章的行文之妙。
指津一：人物形象塑造的考查
誤區(qū)：分析人物形象時，不從實際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質(zhì)；沒有立足原文，無中生有，“概括”出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。
解題思路應(yīng)分四步走：
首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的情感傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。
指津二：重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）作用的分析
解題時要注意其思考的方向：
①是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
②是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。
③是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
指津三：分析環(huán)境描寫的作用
首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。
分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：
①借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；
②增添或烘托某種氣氛；
③襯托或突出人物的性格、心理等；
④有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用；
⑤揭示主旨。
指津四：思想內(nèi)容（主題）和寫作技巧的鑒賞和評價
理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，就不能避免認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是同學(xué)們做這類題最大的誤區(qū)。鑒賞評價小說思想內(nèi)容和寫作特點時的誤區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說好，否則，就說不好。[來源：
指津一：如何篩選并整合文中的信息
即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認(rèn)識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我認(rèn)識和評價等。
傳記的重要事實包括：①傳主及其作品陳述的事實；②最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等。
重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。
在總體把握了解文意時，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關(guān)鍵性句子表達了什么意思。
準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強的語感，閱讀時就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。
指津二：如何分析傳記的結(jié)構(gòu)
“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達中心思想的目的出發(fā)，對作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。
給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解；其次就是“具體問題具體分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。
傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。
指津三：如何概括傳記的中心意思
傳記，可以記敘一個人的生活經(jīng)歷，體悟一個人的情感世界，探尋一個人思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。
歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進行。有時試題還會有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求等，這在答題時也是必須注意的。在對具體材料進行分析歸納的過程中，可運用這樣一些方法：
①提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。
②綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點句（段）的文段，我們就必須對每個獨立句句意或?qū)讉€相對重要句子的句意進行綜合歸納。
③整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。
指津四：如何分析傳記的表現(xiàn)手法
1．選材的處理——詳略得當(dāng)
傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
2．人物描寫方法
傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫（間接描寫）等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。
傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。
另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。
3．引用
在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。
引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。
引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
4．語言特色
首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。
指津五：如何對傳記鑒賞評價
鑒賞評價能力是閱讀能力的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內(nèi)容進行評價鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點是否正確，認(rèn)識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義。要正確評價鑒賞文章的思想內(nèi)容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地認(rèn)識問題分析問題的能力，特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點、一分為二的觀點去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問題。
鑒賞評價傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度必須做到以下幾點：
1．在文“內(nèi)”充分挖潛。要對作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評價的首要工作，其實就是弄清對象。
2．在文“外”大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對其正確認(rèn)識評價；有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫比較中評價它。
指津六：如何探究傳記文本
探究要掌握正確的賞評標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時要運用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求全責(zé)備、主觀臆斷。
答題思路可概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結(jié)。
觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。
引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述：整合信息，分條陳述，要點須全面，陳述有條理。
小結(jié)：歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。
作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。
總之：1．知人論世，結(jié)合具體的社會歷史背景解讀文本。
2．了解文本特征，從結(jié)構(gòu)要素方面把握文本基本內(nèi)容。
3．闡釋文本意蘊，發(fā)掘文本特色。
4．基于文本，超越文本，獨立探究。
指津一：關(guān)注文體基本特征
包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運用的作用的分析、對新聞特點的考查等等。考生往往過分注重命題對材料內(nèi)容上的考察，而忽視形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。
指津二：篩選并整合文中的信息
包括對文段內(nèi)容的理解與分析。解答兩題時，要找出作答區(qū)間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。
此類題目既考查訪談文本的特征，也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在解讀好文章的基礎(chǔ)上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質(zhì)、功績、人生觀等，分清整個人物訪談的結(jié)構(gòu)層次。
指津三：注意主要寫作技法的考查
包括新聞的結(jié)構(gòu)特點、標(biāo)題的特色、句子的作用、語言的特色等等。
解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內(nèi)容與主旨的關(guān)聯(lián)之處和它對于表現(xiàn)主旨的作用；需要考生能夠掌握新聞的結(jié)構(gòu)特點，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準(zhǔn)確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補充作用，在報道人物的新聞中往往對人物的經(jīng)歷、心理和性格等起補充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中，大量背景的補充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經(jīng)歷、心情和性格等等。
指津四：含蓄性語句的理解
包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社會價值的評價等。
解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住關(guān)鍵詞，提取“文眼”組合答案；若是要求理解全篇內(nèi)容，理則解各段之間的聯(lián)系，歸納要全面、準(zhǔn)確、簡明，在梳理文義后，弄清作者的行文思路、篇章結(jié)構(gòu)、段落之間的關(guān)系等，抓住“文眼”進行全面歸納；若是要求理解主旨，則須通過梳理文義，審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等，或摘錄或提取或概括，準(zhǔn)確全面的組合答案。
指津五：探究題
解答此類題型，首先要明白什么是新聞價值。新聞價值是指刊播事實后引起社會的正面效應(yīng)。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價值（什么價值）；事件中的人物有沒有示范作用（什么作用，一般可從精神層面去考慮）；與社會現(xiàn)實的聯(lián)系程度，是否切合時代主旋律。
對新聞工作者而言，敏銳地發(fā)現(xiàn)一個事件背后蘊含的社會價值，具有極其重要的意義，因為社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值的確立會全面影響作品的敘事策略、表達方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨特的新聞社會價值，發(fā)現(xiàn)隱藏在新聞事實背后的社會意義，并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究，首要的還是要結(jié)合文本提供的新聞背景來進行。一般來說，新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著一種傾向，而背景材料凸現(xiàn)著這一傾向，有時還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。
對文本某一內(nèi)容進行探究，主要是對某一內(nèi)容的合理性進行辨析，探究可以從以下角度進行：
從文本主旨出發(fā)，探究某一內(nèi)容在文本中的意義；從文本中的人物、事件、場景的特征出發(fā)，辨明這一內(nèi)容和總體特征的關(guān)系；從文本其它內(nèi)容與這一內(nèi)容的關(guān)系著眼，探究其內(nèi)在聯(lián)系；從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理；聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗和相關(guān)的背景知識，考查這一內(nèi)容的合理性。這些都有利于更準(zhǔn)確地考查考生的語文素養(yǎng)、個性思維和探究能力。
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