摘 要:用線去畫畫成了當(dāng)前許多孩子學(xué)習(xí)繪畫的第一步,本文將從線條與孩子的關(guān)系出發(fā),闡述了線條的魅力,重點(diǎn)介紹了兒童線描在日常生活中的教學(xué),用事例和作品來(lái)說(shuō)明兒童線描的功能,從而理解線描對(duì)兒童學(xué)習(xí)畫畫的好處。
關(guān)鍵詞:兒童線描 涂鴉 線條 粗細(xì) 疏密
一、兒童線描的淵源
兒童從出生起一直在表現(xiàn)自己,他從某些本能的欲望出發(fā),借助各種聲音、符號(hào)系統(tǒng),表達(dá)自己的思想和情感,并與他人溝通。在行為、語(yǔ)言未成熟前,兒童最常見的形式是拿筆在紙上涂畫,兒童借助這種涂畫想與別人溝通,讓別人了解自己。他們畫的線有的看似簡(jiǎn)單卻表現(xiàn)著自身的一種整體,不同性格和年齡的孩子有其不同的線條。
有的線條粗獷,有的飄逸連綿,有的纖細(xì)雅拙。如果兒童所“亂畫”的畫即時(shí)得到老師家長(zhǎng)的重視,將給孩子很大的自信和力量;
有的孩子不敢“亂畫”就是因?yàn)槭艿嚼蠋煹呢?zé)備,所以他的“亂畫”思想和行為就被扼殺。因此作為低段的美術(shù)老師更應(yīng)該重視這種現(xiàn)象,同時(shí)對(duì)孩子的這種行為加以引導(dǎo),使其得到更開闊的發(fā)展,這將是孩子走向畫畫的第一步。
二、兒童線描的潛能
兒童線描正是因?yàn)槠涮厥庑?/span>,受到許多專家、學(xué)者、老師的重視,正是因?yàn)檫@種來(lái)自內(nèi)心的創(chuàng)作,所以許多孩子的優(yōu)秀作品成為“絕
無(wú)僅有的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品”。這種用線來(lái)表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路,將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓(xùn)練在兒童美術(shù)實(shí)踐中被了解、掌握、運(yùn)用,能幫助兒童充分地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性,開發(fā)孩子的潛能和智力能力。這種帶有趣味性、游戲性的兒童美術(shù)活動(dòng)形式將代替那種干燥的低段臨畫階段,克服孩子的“依葫蘆畫瓢”的心理,通過(guò)點(diǎn)、線、面的結(jié)合,具體和抽象地有機(jī)統(tǒng)一,將裝飾性和形象性融為一體,讓孩子在這種亂畫中理解線條的多樣性,如線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、輕重;線條的疏密關(guān)系;了解線的形成,不僅讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得信息和知識(shí),更為孩子以后的創(chuàng)造能力、造型能力埋下伏筆,讓孩子如魚得水。
三、兒童線描的教學(xué)
由于兒童的這種亂畫行為在很大程度上受年齡的影響,我主張分年齡給孩子實(shí)施相應(yīng)的教材、方法、手段。根據(jù)羅恩菲爾德和皮亞杰的分析研究,并結(jié)合我們小學(xué)階段的教學(xué)分如下幾步:1.圖式涂鴉期;2.線描
萌芽期;3.線描成熟期。在日常的教學(xué)中,我根據(jù)相應(yīng)的階段進(jìn)行如下的教學(xué):
1.圖式涂鴉期
在新入學(xué)的兒童中,他們是該時(shí)期的主力軍,我做到有的放矢地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的這種涂鴉行為,提高兒童對(duì)外界事物的表現(xiàn)能力,在給孩子上的第一堂美術(shù)課上,我記得我是這樣教學(xué)的:小朋友,你們會(huì)畫畫嗎?(所有的小朋友都說(shuō):我會(huì),我畫得很好,我的畫還讓老
師表?yè)P(yáng)過(guò)呢。)看來(lái),你們真不錯(cuò),那你能畫一張你最棒的畫嗎?(幾乎所有的小朋友都拿起筆亂畫起來(lái)。)比較兒童的畫,我教他們學(xué)了一首兒歌“學(xué)畫畫,要學(xué)獅子王,膽子大,力氣大,想什么,畫什么。學(xué)畫畫不學(xué)小老鼠,膽子小,力氣小,想不出,畫不出?！蔽易屢粋€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生一邊說(shuō)一邊表演,引得所有的小朋友都哄堂大笑。我又接著問(wèn),學(xué)了這首兒歌,你想不想再畫一張最拿手的畫?兩次作業(yè)相比,我明顯地發(fā)現(xiàn)第二次作業(yè)表現(xiàn)出自信、膽大,整張紙都畫滿了。我發(fā)現(xiàn)類似的這種課的教學(xué)對(duì)孩子的自信心有相當(dāng)?shù)膸椭?/span>,使個(gè)別孩子心理害怕現(xiàn)象得以減少,同
時(shí)讓孩子知道畫畫要膽大,這一點(diǎn)對(duì)以后的畫畫有很大的用處,可以在很早的時(shí)候就克服畫面形象不飽滿的問(wèn)題。為了讓孩子在該階段有所提高,提高自己的表現(xiàn)能力,我選擇兒童喜歡的感興趣的或者兒童自己身邊的素材進(jìn)行練習(xí):如太陽(yáng)、一棵大樹、交通工具等等。通過(guò)形象的教學(xué)讓孩子理解線條的內(nèi)涵。如我讓小朋友在紙上畫一條曲線“我又讓學(xué)生畫同樣的一條線”
“再畫一條”“讓小朋友一條一條的增加,他們發(fā)現(xiàn)了大海的波浪。孩子們明顯地體會(huì)到了多畫幾條線更好看了,像另一種東西;同樣學(xué)生明白了“一點(diǎn)一點(diǎn)的線條”像雨天,“旋轉(zhuǎn)的線條”像蝸牛的背,“一橫一豎”的線條像星光,像墻面,“一上一下的線條”像大山,“半弧狀的線條”像魚鱗等。在這一階段我教學(xué)的目的是讓學(xué)生從亂畫中走出來(lái),知道用線可以畫出許多自己看到的事物,能用線去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。
2.線描的萌芽期
在孩子知道了用線去表現(xiàn)自己的東西時(shí),我逐漸地加上線描的形式、原理、方法等,讓孩子不僅能用線畫好,而且知道為什么這樣用?告訴兒童線描的優(yōu)點(diǎn)。因此在這一階段我選取的主題一部分是以前畫過(guò),如大樹、房子等。也有一些主題是適合線描表現(xiàn)的,如花瓶、衣服、魚、頭發(fā)、大樹葉等。在教畫《魚》一課中,我是這樣做的:我出示圖形,讓學(xué)生想象,你想到了什么?加上幾根線,你能變出其他的東西嗎?教師、學(xué)生迅速地畫出一條大魚,我接著問(wèn)這條魚漂亮嗎?(有的說(shuō)好看,有的說(shuō)不好看,有的說(shuō)可以加魚鱗。)我讓學(xué)生在黑板上畫出魚鱗,問(wèn)這些魚鱗其實(shí)就是由什么完成的?你能用線畫出其他的花紋嗎?(有的小朋友問(wèn),一定要是見到的魚花紋嗎?能不能畫自己想象的花紋?我馬上說(shuō)請(qǐng)大家用你想象的線條畫出想象的花紋。)在作業(yè)的展示中,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的魚我都沒(méi)有見到過(guò),第一次嘗到線描教學(xué)的成功。為了讓學(xué)生在萌芽期能理性的理解線的組合,我出示了一張線條有疏有密的魚,與另一個(gè)同學(xué)的作品相比問(wèn):哪張更讓你想多看一下?為什么。有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫上個(gè)別地方線條畫的特別的密,有的地方特別的疏。這時(shí)我拿起筆在孩子的畫上個(gè)別地方迅速地畫上線條,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變得漂亮了,孩子們拿起筆在自己的畫上畫起來(lái),我再一次的強(qiáng)調(diào)是個(gè)別地方。這樣學(xué)生不僅能用線畫出一條魚,而且做好了線條的粗細(xì)、松緊。通過(guò)類似的課,學(xué)生知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等,這無(wú)疑在涂鴉的基礎(chǔ)上向前提高了一步。
3.線描的成熟期
我認(rèn)為在這一階段主要是讓學(xué)生在掌握了線描的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用和進(jìn)行再創(chuàng)造。孩子們有了線條的能力,有了線條的對(duì)比觀念,有了形體塑造的方法,自然有了創(chuàng)造的欲望。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)訓(xùn)練后,我發(fā)現(xiàn)孩子在課余臨畫卡通書、圖書的圖片,我覺(jué)得這是用線條來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力的最好機(jī)會(huì)。我將一些小人書的優(yōu)秀線描作品給學(xué)生欣賞,讓他們?cè)谥虚g受到啟發(fā),通過(guò)講故事,學(xué)生畫的形式來(lái)創(chuàng)作,如教《洋蔥頭的故事》《白雪公主》《小人國(guó)的故事》??其教學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程是這樣的:我請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)故事(同學(xué)們感興趣的內(nèi)容),我把重點(diǎn)描述一遍,如“密密麻麻的森林”“漂亮的花衣裳”等,強(qiáng)調(diào)突出個(gè)別有想象的字詞和適合線描表現(xiàn)的詞語(yǔ)。講故事的同學(xué)給同學(xué)們一個(gè)“主人公”的素材。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事來(lái)創(chuàng)作。除了講故事的形式,我有時(shí)也拿出一些兒童畫主題來(lái)創(chuàng)作,讓學(xué)生創(chuàng)作線描兒童畫,其效果也是明顯的。從兒童的作品中我們清楚地看到,兒童依直覺(jué)用線畫畫,不僅能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力,而且為以后的美術(shù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有了表現(xiàn)美的能力,就有了感受美的能力,從而真正讓兒童走進(jìn)藝術(shù)殿堂的大門,將自身的審美文化、藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)提高到一個(gè)較高的層次。展望線描的發(fā)展及其前景是樂(lè)觀的,方法也是行之有效的,甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。
作者單位:吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校
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