如何上好初中思想政治課
如何上好初中思想政治課做了一些探索。下面就結合我的教學實踐談一下自己的看法。
一、新穎開頭法，建立學生學習信心
一節(jié)課的開始就好比是一個故事的開頭，故事的開頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽眾。所以在一節(jié)課的開始就要調動起學生對于知識的注意力，引起學生對于課本知識的興趣，在上課一開始就得調動起他們的積極性，否則，學習效果必將受到影響。怎樣才能開個好頭呢?如何吸引學生的注意呢?教師可以結合教學情況，做有針對性的選擇，選擇適合的開場白。比如，可以用一個有趣的問題開啟一節(jié)課，激發(fā)學生的求知欲;也可以講一個蘊含知識點的小故事作為課堂開始;也可以結合課文內容，引入一些時下的重大新聞，以此引起學生的注意力，提高學生學習的自覺性和主動性。我在講授初三的《我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢》一課時，將黨在十六屆五中全會提出的“加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的內容做了補充介紹，并且向學生提出:“黨的十六屆五中全會為什么要提出建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會?怎樣構建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會?”等問題，這樣學生的興趣馬上被調動了起來，開始認真聽講并積極思考。這樣的導入方式激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，增強了課堂教學的有效性。
二、小品演示法，起到玩中學的作用
讓學生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學生對于知識的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，使其從各個角度學會思考問題和解決問題，掌握必要的知識。如在講授初二上冊《做個聰明的消費者》時，我設置了一個小品片段。兩名學生去商場購物，在超市逛了一遍后，發(fā)現沒有他們想買的東西，臨到出門時，被超市老板叫住，污蔑他們其中一個偷了一罐健力寶。問:“面對這種情況，你應該怎么辦?”然后請學生分別扮演老板和消費者。這樣，通過以上小品的演示，學生們認真思考，踴躍參與，充分調動了他們學習的積極性，同時對這節(jié)課要學的主要內容“人身財產安全權、公平交易權、依法求償權等”腦子里有了很深的印象，并且也學會了分析運用。
三、小組討論法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
爭強好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學得以順利進行的動力之一，因此，在教學中，教師要適時組織學生討論爭辯，激發(fā)學生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學生提出的任何想法，決不能求全責備，更不能挖苦指責，而應盡量找出閃光點，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機的誘惑》時，我將全班學生分成兩個小組，以電子游戲的利與弊為主題，進行探討。學生認為，好的游戲可以提高心智，開啟思維;不好的游戲就會損害身心，有礙于思想健康。在經過了一段時間的探討之后，學生們得出最后結論:面對這種誘惑要合理計劃控制自己、節(jié)制自己，學生們對此結論也心服口服。這種討論教學法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調動了學生自我教育的積極性，使得學生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學效率。
四、多學科整合，激發(fā)學生學習興趣
思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的數學、語文、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦等綜合能力。例如，我在講遺產繼承時就用了一道計算題:一位老人去世時留下遺產，為防兒子因遺產問題發(fā)生爭執(zhí)，立下遺囑:“老父去世了，留下15個金元寶，寶是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不應因寶損傷了兄弟手足情分。分配方案如下:小兒子還沒有成家，就分金元寶總數的1/2，二兒子雖已成家，但家庭貧困，就分剩下的1/2，大兒子家境比較好，就分三個金元寶。按要求把金元寶分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切記!”請問，老人立這個遺囑有什么目的，這兄弟三人如何才能履行老人的遺囑?這道題一出，學生們議論紛紛，對這份遺囑產生了濃厚的興趣，開始積極思考分配的方法。利用這種學科整合的方式，既能讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效率。
五、課內外結合，培養(yǎng)學生責任感
思想政治課的生命力在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑之外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，使學生跳出課本，走出課堂，融入到社會實踐中去。通過自己的多方實踐，加深對課本知識的理解和掌握，并用所學到的知識去分析問題、解決問題。這樣不僅達到了學以致用的目的，也使學生深深地體會到思想政治課的價值所在，從而真正愛學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習報刊、收聽廣播，讓大家了解和熟悉國內外新聞時政、社會熱點，并開展時事知識競賽和新聞背景分析等活動。另外，教師也適時地開展一些社會小調查，比如，在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式和分配方式等有關內容，并且在課堂上發(fā)言交流。
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