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學(xué)生走班，老師走心

本次的教研讓我感慨很深，受益良多。首先，三位教師的文學(xué)素養(yǎng)讓我欽佩，對(duì)文學(xué)作品的剖析和如何傳達(dá)給學(xué)生的思考，如何設(shè)置學(xué)生感興趣的閱讀問(wèn)題，以及成體系地自信地去展示吟誦的魅力，都讓我覺(jué)得語(yǔ)文老師就是應(yīng)該具有這樣多面的文學(xué)素養(yǎng)；再有，本次教研有幾個(gè)概念也讓我深刻，如創(chuàng)客素養(yǎng)，信息素養(yǎng)，生長(zhǎng)點(diǎn)等。學(xué)無(wú)止境，每次新的學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)新的世界。（關(guān)英妹）

首先是清晰地認(rèn)識(shí)到了校本課程的發(fā)展方向。在三位老師的講解中，我領(lǐng)悟到的是校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該建立在課本內(nèi)容的拓展基礎(chǔ)上。第二，三位老師的講解有宏觀有微觀，從教學(xué)目標(biāo)到授課內(nèi)容的確立，從整體把握到細(xì)節(jié)探討，都使得我對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)從模糊變得清晰起來(lái)。（蘇淑娟）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)付老師帶來(lái)的校本課程讓人耳目一新，海河中學(xué)張老師的博學(xué)讓人欽佩，新華中學(xué)李老師的吟誦讓我對(duì)詩(shī)歌又有了新的體驗(yàn)。開(kāi)拓了自己在校本課程方面的認(rèn)知，也明確了新的校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該更關(guān)注文化，地方特色，信息化等特色（朱倩倩）

了解未來(lái)趨勢(shì)，學(xué)習(xí)同行成果。確定個(gè)人目標(biāo)，不斷提升學(xué)習(xí)?。ㄊY春燕）

校本課程是語(yǔ)文課堂的延伸,在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)也兼顧了學(xué)情,并且以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)。值得每位語(yǔ)文教師深入研究。（閻威）

本次教研可謂大開(kāi)眼界，小說(shuō)教學(xué)、名著導(dǎo)讀、傳承文化，面面精彩。更深覺(jué)自己是“套中人”，依舊拘泥于古老的教學(xué)切入點(diǎn)。改革帶來(lái)的變化良多，校本開(kāi)發(fā)，迫在眉睫。（賈小溪）

活動(dòng)結(jié)束后，老師們進(jìn)行了深層思考，在反饋中，提出了自己的困惑和疑問(wèn)，我整合了一下，大致如下：

1.如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何讓開(kāi)設(shè)的課程更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)？

2.如何讓開(kāi)設(shè)的課程更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)？

3.校本課如何使得學(xué)生產(chǎn)生興趣？

4.如何與高考結(jié)合起來(lái)？如何操作，才能提分？

5.我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教李勇老師：最近關(guān)注了一個(gè)公眾號(hào)叫做“桃李國(guó)學(xué)堂”，這個(gè)公眾號(hào)定期會(huì)推送一些國(guó)學(xué)經(jīng)典的唱詩(shī)，但是聽(tīng)上去和李老師的還是有所不同。我想請(qǐng)教一下，唱詩(shī)和吟誦有沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別？

6.課程開(kāi)發(fā)如何在不增加老師額外負(fù)擔(dān)的情況下順利開(kāi)展？

7.理念很重要，校本課程其實(shí)是調(diào)動(dòng)老師研究的積極性，讓老師自己去開(kāi)發(fā)教材，那么校本課程的好壞誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)呢？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況？

8.校本課的設(shè)置如何更好的與課堂相結(jié)合,為課改服務(wù)？

9.校本課程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定？

10.如何留給學(xué)生一些持久的素質(zhì)提升空間？

我們選取部分問(wèn)題，進(jìn)行解答，已經(jīng)回答和沒(méi)有回答的問(wèn)題都將是我們今后進(jìn)一步思考的問(wèn)題，因?yàn)橛械膯?wèn)題從來(lái)就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

1.校本課程與高考結(jié)合要點(diǎn)：尋找必修教材與校本課程在內(nèi)容上的連接點(diǎn)，比如規(guī)定閱讀的名著或者節(jié)選篇目?！都t樓夢(mèng)》《老人與?！贰哆叧恰返绕?，不要隨意選擇閱讀內(nèi)容，這樣利于教學(xué)的明確性；校本課程內(nèi)容應(yīng)該對(duì)課內(nèi)教學(xué)有拓展和延伸價(jià)值，所以不僅限于單篇文章的閱讀，應(yīng)該立足于對(duì)名著整體內(nèi)容、主題的理解，還有對(duì)寫作方法、創(chuàng)作意識(shí)的介紹；僅僅局限于教師講授是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，需要落實(shí)到訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，因此，教師需要精選所介紹內(nèi)容、創(chuàng)作手法與高考試題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。（付雨霓）

2.首先要說(shuō)吟和唱的區(qū)別，吟主要是在誦讀的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌的平仄進(jìn)行處理，平長(zhǎng)仄短地拉長(zhǎng)聲調(diào)半唱式地讀，主要是依字行腔，重點(diǎn)在文字上。唱卻是以音樂(lè)為主，重點(diǎn)在旋律上。我看過(guò)哈輝唱的《詩(shī)經(jīng)》，于文華唱的《蘭亭集序》，他們給這些歌唱家演唱的古詩(shī)文取的名字叫新雅樂(lè)。她們是唱，間或有吟的內(nèi)容。風(fēng)格不一樣，好聽(tīng)就行?；驹瓌t是平長(zhǎng)仄短，平低仄高，依字行腔，依意行調(diào)。符合這個(gè)原則就行。（李勇）

3.課程開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)，是對(duì)國(guó)家及地方課程的二度開(kāi)發(fā)，課程開(kāi)發(fā)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，編教材寫教案，重要的是讓校本課程一方面成為教師自我研究自我實(shí)現(xiàn)的途徑，另一方面是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。課程建設(shè)的終極目標(biāo)是我們要培養(yǎng)什么樣的人，是為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)發(fā)展奠基的。所以，評(píng)價(jià)就不能只局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。更要關(guān)注對(duì)課程開(kāi)設(shè)者的評(píng)價(jià)，以及課程本身的評(píng)價(jià)。比如對(duì)校本課程具體的課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以采取診斷性評(píng)價(jià)，看課程目標(biāo)是否與校本課程總目標(biāo)導(dǎo)向一致，課程目標(biāo)是否符合學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。有很多指標(biāo)細(xì)則，應(yīng)該是管理者需要思考的問(wèn)題，教師要結(jié)合本校的管理方案，反思自己所開(kāi)課程是否與之吻合。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要看具體課程的屬性，采取多種評(píng)價(jià)方式。例如，有的老師根據(jù)自己的課程采取以鼓勵(lì)為原則的評(píng)價(jià)方式，諸如：讀書報(bào)告、公眾號(hào)發(fā)表、承包學(xué)校的櫥窗等，這些屬于展示性評(píng)價(jià)，也可以采取學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式評(píng)價(jià)。但是無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，都要制定標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意。（王春紅）

關(guān)于校本課程分享會(huì)的反饋，我們暫且總結(jié)到這里，有興趣的老師可以閱讀以下書目，讓自己走得更遠(yuǎn)。

張華《課程與教學(xué)論》

王一軍《課程意識(shí)與教學(xué)覺(jué)醒》

傅建明《校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求》

最后，用余映潮先生的一句話，與大家共勉?！奥吠韭趟嚐o(wú)涯，讓我們翻山越嶺，一路前行。”