微型課題《初中語文課外閱讀研究》
研究報(bào)告
子長縣紅彥中學(xué) 孫崢嶸
一、研究背景
1、在二十一世紀(jì)的今天，知識(shí)正以驚人的速度迅速膨脹，各種信息正充斥著整個(gè)人類社會(huì)，可以說我們的時(shí)代是信息時(shí)代、知識(shí)大爆炸的時(shí)代。一個(gè)人要想在這樣的環(huán)境中立足或者發(fā)展，必須具備對(duì)信息的接受、分析、處理能力，進(jìn)而為我所用，反之將一無是處。語文學(xué)科是工具學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著承載知識(shí)和信息的重要任務(wù)，閱讀能力是語文學(xué)科的基本能力，是能否學(xué)好語文、甚至其他兄弟學(xué)科的關(guān)鍵，更是學(xué)生走向社會(huì)之后生存的基本本領(lǐng)。然而，現(xiàn)在的中小學(xué)生讀過的文學(xué)名著少之又少，甚至很多大學(xué)生也沒有完整的讀過中國古典四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、經(jīng)歷的單調(diào)，想象力的干涸，成為許多學(xué)生難以短期彌補(bǔ)的缺陷。一個(gè)人的知識(shí)的多少，很大程度上取決于閱讀量的大小。很難想象一個(gè)讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會(huì)成為21世紀(jì)需要的建設(shè)者。我所教的初中學(xué)生也都普遍存在閱讀速度慢、理解能力差、閱讀興趣不濃、不喜歡背誦課文、注意力不太集中、沒有每天讀書的良好習(xí)慣等現(xiàn)象。面對(duì)如此現(xiàn)狀，有很多語文教育工作者已經(jīng)開始著手培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，其中北京的程漢杰老師開展的“高效閱讀法”研究在小學(xué)生閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)方面取得了不菲的成績，但是面對(duì)我所在的基礎(chǔ)教育階段的初中學(xué)生——他們基礎(chǔ)差、底子薄——閱讀方法方面的指導(dǎo)研究還不夠成熟和系統(tǒng)，尤其是在增加閱讀興趣閱讀量與提高應(yīng)試能力方面的技巧方法研究還是空白，因此有必要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀方法指導(dǎo)。通過研究，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成一定的閱讀能力，對(duì)不同文體的現(xiàn)代文和文言文的鑒賞能力，提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、通過對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果顯示：374名抽樣調(diào)查的學(xué)生中，絕大部分學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生讀完書以后有90%的學(xué)生都愿意和同伴交流，喜歡同學(xué)之間互相展示后，老師再作必要的指導(dǎo)，覺得學(xué)生是老師的合作者，學(xué)生大量有益的課外閱讀可以提高讀、說、寫的能力，并對(duì)自己個(gè)性發(fā)展、豐富思維品格產(chǎn)生良好影響。絕大部分學(xué)生主動(dòng)讀課外書籍的意識(shí)明顯增強(qiáng)。每天堅(jiān)持課外閱讀的同學(xué)占到40%，周末堅(jiān)持讀書的同學(xué)占到42.3%。有85%的學(xué)生認(rèn)為老師給予
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