讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》一開(kāi)始很震驚，繼而手不釋卷，以至沉迷。我真沒(méi)想到一個(gè)美國(guó)人能把教育理解得如此切近教育本身，他是把教育這個(gè)職業(yè)作為終生奉行不悖的信仰來(lái)反思著，熱愛(ài)著，創(chuàng)造著。
沒(méi)有聳入云端的讓人仰視的的說(shuō)教，沒(méi)有令人生厭的自吹自擂，只有摯友般地娓娓道來(lái)，只有源自瑣碎現(xiàn)實(shí)、發(fā)自?xún)?nèi)心的坦誠(chéng)交流：他所作的一切絕不是為了把他自己推向某個(gè)高端來(lái)等著我們膜拜和洗耳恭聽(tīng)，但足以顯現(xiàn)他的與眾不同和偉大。
一個(gè)多次獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師，幾十年如一日，如此樂(lè)此不疲地堅(jiān)守在一開(kāi)始就工作過(guò)的學(xué)校、教室、講臺(tái)上，與中國(guó)的同行相比，還不夠偉大嗎？正因如此，我要說(shuō)雷夫不但偉大，他更高尚，他堅(jiān)守著自己心中的明月，他自己就是一個(gè)“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！暗娜?。我們也看到，雷夫并非沒(méi)有自己的苦惱，在這樣“一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里”，在這樣一個(gè)“教上兩三年書(shū)，然后就想出一些聰明的口號(hào)”而妄稱(chēng)專(zhuān)家，到處講學(xué)賺錢(qián)的年代……他也曾悲哀過(guò)，還差一點(diǎn)被各種勢(shì)力擊倒，不過(guò)對(duì)外部世界的清醒判斷并沒(méi)有讓他消沉，反而促使他反思自身、傾聽(tīng)自己的內(nèi)心：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”
多年來(lái)，我和很多老師一樣，為自己的學(xué)科成績(jī)能比別人高一點(diǎn)，為自己管理的班級(jí)考上大學(xué)的人數(shù)能比別人的多一點(diǎn)沾沾自喜。可了解到第五十六號(hào)教室所發(fā)生的一切，方覺(jué)得我們的那點(diǎn)喜悅是多么地微不足道。在教學(xué)中，如果做得更好的話，本該有比這更值得高興、更值得自豪的事。今年春節(jié)，有兩個(gè)學(xué)生來(lái)看我，一個(gè)是在高一時(shí)教過(guò)的，一個(gè)是在高二時(shí)教過(guò)的，時(shí)隔八九年，沒(méi)想到還記得我。經(jīng)過(guò)交談，我明白了一個(gè)事實(shí)：他們之所以記著我，并非是因我在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能方面給了他們多大的幫助，而純粹是因?yàn)槲覠o(wú)意中所說(shuō)的有關(guān)如何做人的話深深地打動(dòng)了他們。
在這方面，顯然雷夫老師做的更為自覺(jué)。雷夫老師也并不是不為學(xué)生取得的優(yōu)異的測(cè)驗(yàn)成績(jī)而高興，但他更為學(xué)生在公共場(chǎng)合所表現(xiàn)出“極為得體的舉止”，尤其是“出于對(duì)他人的尊重而壓低說(shuō)話音量的行為”而自豪。他的——“一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上”——對(duì)學(xué)生的提醒，也永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ャ懹?，去思考?/span>
因此，對(duì)于老師而言，我們的教育目標(biāo)也不是追求所謂的一流地卓有成效的管理，而是追求讓我們的學(xué)生成為真正優(yōu)秀的人，高素質(zhì)的人。而這絕不是一日之功，“它需要的是終其一生的努力”。教育本質(zhì)就是人格品性的教育。當(dāng)我們回到教育的本質(zhì)——教育的原點(diǎn)的時(shí)候，我們，還有我們的學(xué)生也就真正占據(jù)了制高點(diǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)也不愁提高。這些也是我對(duì)“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生”這句話的理解，當(dāng)然，也是“教育無(wú)捷徑”的應(yīng)有之意。
雷夫老師不尚空談，他的以“信任為基，‘六階段’則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材”的理論，在他的教學(xué)實(shí)踐中不斷地被充實(shí)、細(xì)化，不斷地被豐富、升華，使得這一理論不是抽象難懂的，而是就常常發(fā)生在我們身邊的活生生的現(xiàn)實(shí)。他的一段段、一幕幕與我們?yōu)閹熣叩囊欢味巍⒁荒荒缓纹湎嗨?，只是今天讀來(lái)，更為雷夫老師的認(rèn)識(shí)和做法叫好，亦為自己當(dāng)初的愚蠢而汗顏。這里有的那些我們身邊大量發(fā)生過(guò)的、正在發(fā)生的和即將發(fā)生的相似的事情，足以讓我們引以為戒，讓我們改正，讓我們提高，讓我們的教育更富有耐心、同情心，更富有激情和更富有創(chuàng)造性。
學(xué)生遲到了，先是一頓呵斥，然后再苦口婆心，甚至以叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校相威脅，是我們經(jīng)常采用的辦法。想想這種辦法的實(shí)施也是教育的話，就是雷夫老師所說(shuō)的害怕教育。學(xué)生每一次犯錯(cuò)時(shí)，我們潛意識(shí)里首先把是否沖撞了我們的權(quán)威聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生呵斥、嚇唬也就難免了。雷夫老師則認(rèn)為，學(xué)生每一次犯錯(cuò)，正是他每一次學(xué)習(xí)提高的大好契機(jī)。“一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！?/b>想想，站在孩子的角度看事情，我們是不是將變得富有同情、寬容之心，不再以簡(jiǎn)單粗暴行事呢？我們會(huì)不會(huì)把自己由監(jiān)工的角色，變換成能讓學(xué)生親近、信賴(lài)的良師或益友呢？我覺(jué)得應(yīng)該是向好的一方面轉(zhuǎn)變的。站在孩子的角度看事情，我們的目標(biāo)不再是追求讓學(xué)生聽(tīng)話、遵守紀(jì)律，而是借助細(xì)心觀察、耐心交流，通過(guò)我們的努力，能夠?qū)W(xué)生真正有所幫助。究竟如何來(lái)做？雷夫老師以豐富的實(shí)例告訴我們：“以信任取代恐懼”，“做孩子們可靠的肩膀”，“紀(jì)律必須合乎邏輯”，“你就是榜樣”。
……
一篇文章，難以表達(dá)我讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》的激動(dòng)之情和所思所想，在以后的時(shí)間里，我只希望自己再深入地讀下去，并爭(zhēng)取做雷夫那樣的老師，也呼吁那些有志于教育教學(xué)的人們都來(lái)做中國(guó)的雷夫。畢竟教育無(wú)捷徑，我們的教育任重而道遠(yuǎn)。
二〇一〇年八月十日
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