中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

頂層設(shè)計 系統(tǒng)實施 項目抓手 課程創(chuàng)生 平臺支撐

徐匯區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展巡禮

文〡徐匯區(qū)教育學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展中心 方 勇 賈彥春

徐匯區(qū)始終堅持“教師優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行“為學(xué)生健康快樂成長培養(yǎng)優(yōu)秀的引路人”核心理念，以教師的崗位實踐能力提升為主線，以關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長為重點，以體制機(jī)制的創(chuàng)新突破為抓手，教師隊伍規(guī)?？偭窟m度增長，隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，為促進(jìn)徐匯教育可持續(xù)發(fā)展提供了重要支撐。

基于形勢的需求、圍繞課改的深化，徐匯區(qū)提出了教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)：到2020 年，教師隊伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)基本適應(yīng)徐匯教育事業(yè)“建高原、攀高峰”的“雙高”戰(zhàn)略和“面向全體學(xué)生、實現(xiàn)全面發(fā)展”的“兩全”任務(wù)的目標(biāo)要求。

以全面提升教師教育境界和專業(yè)素養(yǎng)為核心，以提升研修質(zhì)量為主線，以提高實踐能力為重點，基于全體關(guān)注個體，完善分層分類、滿足需求的教師終身學(xué)習(xí)、發(fā)展培訓(xùn)體系，優(yōu)化開放多樣、合作建構(gòu)的課程體系，注重培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式與機(jī)制的整體構(gòu)建。深化“三位一體、四元協(xié)同”院校聯(lián)動的研修模式，以“研修課程建設(shè)”為紐帶，將“教育教學(xué)活動”“教育教學(xué)研究”“教師培訓(xùn)”貫穿起來，使四者互相連接、有機(jī)整合。通過核心項目引領(lǐng)，在區(qū)、校兩個層面不斷探索和創(chuàng)新工作機(jī)制，逐步形成了“多級聯(lián)動，合作建構(gòu)，任務(wù)驅(qū)動”的教師專業(yè)發(fā)展研修機(jī)制。加強(qiáng)融資源中心、管理中心和學(xué)習(xí)中心為一體的信息化應(yīng)用平臺建設(shè)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的個性化需求。

在“三位一體、四元協(xié)同”研修模式和機(jī)制的持續(xù)推進(jìn)下，順應(yīng)教師作為成人學(xué)習(xí)者的需求和特點，構(gòu)建導(dǎo)向明確、內(nèi)容適切、評價科學(xué)的“全過程”教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系和多層次、可選擇、高質(zhì)量的“全覆蓋”的基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個維度之上的教師教育課程體系。

同時將此研修模式落實到校本研修中，通過制定模式應(yīng)用的指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)學(xué)校掌握模式的基本原理、操作流程和方法，全方位指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計校本研修活動，逐步形成校本研修內(nèi)容的專題化、系列化與課程化，提升學(xué)校校本研修的系統(tǒng)思考、綜合設(shè)計的能力。

教育教學(xué)調(diào)研工作是徐匯教育對課程開發(fā)前期進(jìn)行的“全面性”論證，為課程開發(fā)提供了第一手的實證材料，增強(qiáng)了課程體系的說服力與可信度。本著基于需求、引領(lǐng)需求的工作方針，徐匯教育建立了學(xué)院、中心和研修員的三級調(diào)研機(jī)制，對全區(qū)中小幼學(xué)校的教育教學(xué)情況開展全面調(diào)研。根據(jù)不同階段統(tǒng)一確定調(diào)研重點和任務(wù)，把教育改革的“熱點”、學(xué)校發(fā)展的“難點”和教師關(guān)注的“焦點”，以院校合作項目推進(jìn)為連接線形成“三點一線”，從調(diào)研工具、調(diào)研分析、調(diào)研方式、調(diào)研反饋到結(jié)果應(yīng)用，形成完整的制度體系，促進(jìn)調(diào)研工作的經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。

徐匯教育的培養(yǎng)平臺借助項目研究的抓手，通過實踐、反思、推廣提升教師專業(yè)深度；利用培訓(xùn)平臺，使骨干的項目研究成果轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)課程，實現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)共成長。

徐匯教育實施了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究”這一上海市教育科研重點項目，圍繞基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵問題的解決，從課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與細(xì)化、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)評價體系設(shè)計與實施、作業(yè)設(shè)計與實施等方面架構(gòu)教師研修內(nèi)容，力圖通過對國家課標(biāo)進(jìn)行區(qū)本性的“孵化”和創(chuàng)生，通過區(qū)域?qū)用娴闹杏^設(shè)計與系統(tǒng)引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)校和教師實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

課標(biāo)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化首先需要相應(yīng)的工具，按照由課標(biāo)到教學(xué)的實施過程，徐匯教育集中力量分別研發(fā)區(qū)域性《學(xué)科教學(xué)指南》和校本實施的《學(xué)科教學(xué)手冊》兩個文本，《指南》是將課標(biāo)進(jìn)行分解，并對教學(xué)評價、教學(xué)實施和資源利用開發(fā)等提出操作性建議，《手冊》是在此基礎(chǔ)上，學(xué)校依據(jù)自身特點和需求，進(jìn)一步對《指南》加以細(xì)化，形成各具特色的校本《教學(xué)手冊》。兩個工具相互銜接，逐層細(xì)化，搭建由課標(biāo)到課堂的“腳手架”，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)之間達(dá)成一致性，為教師選擇教學(xué)內(nèi)容和方法提供依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)校和教師實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

研修課程建設(shè)以解決教師需要的、教師能參與其中的、發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場的教學(xué)關(guān)鍵問題為主要內(nèi)容，設(shè)計成一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的專題化的系列活動，從主題化的點到系列化的線，再到結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)，并衍生成教師的研修課程。

中心聚焦學(xué)校的重點工作以及教師的發(fā)展需求的瓶頸問題，形成從提煉教學(xué)關(guān)鍵問題到尋找解決問題的理論依據(jù)和對策、設(shè)計形成解決方案、開展課例研究、反思總結(jié)，再到創(chuàng)生課程、建設(shè)課程資源包的完整流程，其實質(zhì)就是在發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題的實踐與研修學(xué)習(xí)中建設(shè)課程，以建立開放的、生成的、動態(tài)的“學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題分析與實踐”課程資源。基于每個關(guān)鍵問題形成一門課程；基于每門課程的針對性，建設(shè)一套包括文本、視頻等內(nèi)容的課程資源包。這種來源于實踐、扎根于基礎(chǔ)的研修，既可提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)水平，也有助于解決現(xiàn)實工作中的疑難雜癥。

自“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究”項目實施以來，研訓(xùn)員和骨干教師帶領(lǐng)著學(xué)校教師，編制區(qū)域性《學(xué)科教學(xué)指南》和校本實施的《學(xué)科教學(xué)手冊》；從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的建立到基于單元的課時目標(biāo)系統(tǒng)、基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價系統(tǒng)、基于教學(xué)目標(biāo)和評價的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的建立，區(qū)校聯(lián)動，上下一體，在主動參與、積極行動、有效生成、持續(xù)實踐的過程中，每一位教師都成為了課程的開發(fā)者，而課程成了“解決問題”的培訓(xùn)，在此過程中，課程理念發(fā)生了重大的范式轉(zhuǎn)換，變成了一種行動、一種實踐。

通過融合當(dāng)下課改攻堅階段面臨的新任務(wù)、新問題，中心圍繞國家課程的校本化實施分學(xué)段、分學(xué)科設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，如“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價設(shè)計研究”“圍繞課程優(yōu)化與教學(xué)改進(jìn)的項目實證研究培訓(xùn)”“教材分析方法”“有效教學(xué)設(shè)計”“學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題分析與實踐”等課程。

因此，中心依托信息技術(shù)，建立融資源、管理和學(xué)習(xí)于一體的綜合性的信息化平臺，構(gòu)建“個人空間—團(tuán)隊研修—區(qū)域社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校教師之間的協(xié)同研修和網(wǎng)絡(luò)化管理。以網(wǎng)絡(luò)與校本研修整合下的教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展為內(nèi)容，探索“線上線下”的混合式研修新模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修深度融合。逐步完善區(qū)、校兩級網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)與資源中心，實現(xiàn)專業(yè)評估、需求診斷、課程推送、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、展示反饋、考核管理等多功能應(yīng)用，打造生態(tài)化教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)滿足教師個性化需求的自適應(yīng)系統(tǒng)。

基于教育轉(zhuǎn)型的背景，中心在頂層設(shè)計的指引下，以問題為基點，以項目為引領(lǐng)，以課程為載體，以平臺為支撐，摸索出具有徐匯特色的實踐經(jīng)驗，成就徐匯教師高位發(fā)展，為徐匯教育以“雙高”促“兩全”奠基。