 |
科學(xué)學(xué)科基地活動 |
 |
 |
“陽光體育”大課間活動 |
不久前，在期中質(zhì)量分析會上，杭州市大關(guān)中學(xué)校長顏曉雅憑著豐富的管理和教育教學(xué)經(jīng)驗，利用學(xué)校的學(xué)情診斷系統(tǒng)，科學(xué)、到位、仔細(xì)地分析著，透過翔實的數(shù)據(jù)得出教學(xué)中的得與失，具體到每一門學(xué)科、每一個班級、每一位學(xué)生的狀況，讓每一位教師明確前一階段教學(xué)中的收獲與問題，讓每一位學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的成功與不足，為下一階段的工作和學(xué)習(xí)指明了方向與目標(biāo)。
學(xué)情診斷，這是大關(guān)中學(xué)實施“敦本教育”的一項重要舉措。近年來，學(xué)校圍繞“敦本教育”，以學(xué)情診斷為渠道，以社團(tuán)課程為舞臺，滿足學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
校長顏曉雅介紹說：“敦本教育，旨在讓教育實事求是，遵循師生成長規(guī)律，回歸本源，即學(xué)校以學(xué)生為本，學(xué)生以發(fā)展為本，用真真實實做人、扎扎實實教書、踏踏實實求學(xué)來詮釋務(wù)實的真諦。為此，我們提出‘敦本務(wù)實’的校訓(xùn)，倡導(dǎo)‘敦行善導(dǎo)’的教風(fēng)和‘敦學(xué)尚研’的學(xué)風(fēng)，敦品厚學(xué)，共同進(jìn)取，務(wù)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、知識廣博、弘毅創(chuàng)新的未來一代之實；敦教學(xué)本真，循循善誘，勤懇治學(xué)，務(wù)一流育人之實?！?/p>
敦教學(xué)本真 務(wù)一流育人之實
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的根本。為此，校長顏曉雅和她的教師團(tuán)隊致力于學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新和科學(xué)評價體系的構(gòu)建，以不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。
學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新 助力高效課堂
為了實現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)，大關(guān)中學(xué)在課堂教學(xué)的研究、探索和實踐中做得很實，走得很遠(yuǎn)，營造出一個個美麗課堂。
學(xué)校相繼引進(jìn)電子白板等設(shè)備，運(yùn)用“云計算”技術(shù)，搭建信息化平臺，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)辦公教學(xué)一體化。教師們可以隨時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，完善與學(xué)生的教學(xué)互動。校園直播點播平臺的落成，讓全校統(tǒng)一公開教學(xué)成為可能，學(xué)生只需坐在教室內(nèi)，就可以聆聽講座或參與學(xué)校的各類普及教育活動。如今，教師們開始利用校園網(wǎng)絡(luò)點播平臺，探索利用“微課”形式，讓學(xué)生在家中參與學(xué)習(xí)，開啟了硬件創(chuàng)新后的又一輪教學(xué)革命。
學(xué)校以省級課題《學(xué)導(dǎo)學(xué)：基于學(xué)案的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施研究》為引領(lǐng)，確立了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和所提問題開展有效教學(xué)。陳麗芳老師執(zhí)教《二元一次方程組解法復(fù)習(xí)》，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)的“學(xué)導(dǎo)學(xué)”模式，以“預(yù)習(xí)單”為教學(xué)起點，以“任務(wù)單”為教學(xué)驅(qū)動，以“生成單”為目標(biāo)追求，通過學(xué)生小組交流匯報、教師及時點評引領(lǐng)的形式落實知識和能力目標(biāo)，大大提高了課堂效率。
講授語文研究課《孤獨(dú)之旅》，李靜老師立足本學(xué)科、本班學(xué)生的特點，設(shè)計出體現(xiàn)新課程理念的教案。課前，鼓勵學(xué)生充分查找資料，了解小說《草房子》的相關(guān)資料和故事情節(jié)；要求學(xué)生預(yù)習(xí)時充分閱讀課文，了解文章內(nèi)容。課上，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，李靜提出引導(dǎo)性問題，為學(xué)生提供閱讀全文的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生思維得到充分鍛煉。
每周的閱讀課更是開闊了學(xué)生的眼界。閱讀是一件讓學(xué)生終身受益的事情。學(xué)生們在自主閱讀過程中能吸收更多“文學(xué)養(yǎng)分”，邊讀邊寫，培養(yǎng)了閱讀思考能力。閱讀課上，還有交流讀書心得環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動。
大關(guān)中學(xué)學(xué)生的英語成績很突出，這和英語組教師重視詞匯積累分不開?！安还苁锹犃?、閱讀還是作文，詞匯都是基礎(chǔ)?！庇⒄Z教研組長劉鵬雁說，為了促使學(xué)生活用詞匯，教師們從詞的分類、變形、詞組、句子等方面進(jìn)行整理，同時收錄平時考試、聽寫中錯誤率較高的詞匯，制成一套詞匯體系發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
科學(xué)是大關(guān)中學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，每年中考科學(xué)成績都在全區(qū)領(lǐng)先。在科學(xué)課上，學(xué)生是課堂的主角?！皞鹘y(tǒng)的科學(xué)課多是教師做實驗學(xué)生看，學(xué)生不親自參與，興趣不高。”科學(xué)教師丁錢燕說，現(xiàn)在把實驗的操作權(quán)交給學(xué)生，雖然學(xué)生做實驗要用掉一節(jié)課三分之二的時間，但學(xué)生透過實驗對知識點了解得更深刻，上課效果更好。
針對學(xué)生的聽課特點，教師們避免了“滿堂灌”的方式，適時安排學(xué)生互動、游戲和討論，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。大關(guān)中學(xué)的課堂就像一個個舞臺，將教師的課堂藝術(shù)構(gòu)思化為現(xiàn)實，新鮮而生動。
“學(xué)業(yè)把脈” 助力因材施教
一切教學(xué)改革的最終目標(biāo)，都是提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)校通過自主開發(fā)，初步建成了一套比較完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，現(xiàn)階段主要從分析學(xué)生考試情況入手，在龐大的考試數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，形成基本成績分析、學(xué)生考情、教師教學(xué)情況三個基本模塊，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程的管理。校長顏曉雅說：“我們希望通過下階段的校園數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建一個具有我校特點的監(jiān)控體系，從權(quán)限管理、考試管理、成績查詢到基于雙向細(xì)目表的題庫建設(shè)，使其逐漸成為一個與學(xué)生、家長、教師開放交互、客觀準(zhǔn)確、動態(tài)精致的管理平臺?！?/p>
考試是反映學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況的一面鏡子。每次考試，教師都會把試卷掃描到系統(tǒng)中，進(jìn)行網(wǎng)上批卷和數(shù)據(jù)分析，目的就是讓學(xué)校、家長以及學(xué)生了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，從而對癥下藥，提高效率。
依據(jù)數(shù)據(jù)分析，評價系統(tǒng)自動生成一張張數(shù)據(jù)表、曲線圖、柱狀圖、餅圖，學(xué)生的學(xué)業(yè)情況一目了然，這是教師實施診斷性教學(xué)的客觀依據(jù)。如系統(tǒng)會對全班考試成績作一個增量統(tǒng)計，如果顯示負(fù)增長，教師會進(jìn)一步分析原因，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和教學(xué)中的疏漏；通過和其他班級的橫向?qū)Ρ?，教師可明確自身教學(xué)中的短板，看到其他教師在教學(xué)中的亮點和經(jīng)驗?；跀?shù)據(jù)中的學(xué)情信息，各教研組開展課列研究，實踐因材施教，避免重復(fù)操練，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”。
這套系統(tǒng)同時向?qū)W生和家長開放權(quán)限，學(xué)生可通過各種圖表了解自己的學(xué)習(xí)狀況。如要改變學(xué)科翹腳現(xiàn)象，學(xué)生可將每一小題的得分情況和班級平均得分對比，了解知識點的薄弱環(huán)節(jié)。了解自己的學(xué)情后，學(xué)生可登錄系統(tǒng)中的“教學(xué)視頻點播平臺”，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。平臺中收錄了一些微課視頻和精品課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為方便家長了解孩子的學(xué)業(yè)狀況，學(xué)校將進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)監(jiān)控體系開發(fā)手機(jī)APP，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家長可以隨時登錄系統(tǒng)，查詢孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既避免家長給孩子盲目地報課外補(bǔ)習(xí)班增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以讓家長全面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動向，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的課外因素。
跟進(jìn)式作業(yè) 助力“減負(fù)提質(zhì)”
作業(yè)是教學(xué)的延伸。但傳統(tǒng)作業(yè)理念導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，成了學(xué)生滋長厭學(xué)情緒的幕后黑手。為了讓每個學(xué)生都能學(xué)好，大關(guān)中學(xué)著力在作業(yè)布置和批改上做文章。
自2011年開始，學(xué)校開展了“輕負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用研究。2013年，形成了研究報告即《編好、用好、管好——大關(guān)中學(xué)三維作業(yè)系統(tǒng)構(gòu)建研究》，對作業(yè)的設(shè)計編制、應(yīng)用、管理有了校本特色的管理制度、操作方法，并將作業(yè)研究成果推廣、深化。
“我們布置作業(yè)，一般會按難度不同分幾個層次，由學(xué)生自主選擇。”王月明老師說，像學(xué)有余力的學(xué)生，可以選擇做一些拓展題，做到“吃飽吃好”；成績稍差的學(xué)生，可以選擇做基礎(chǔ)題，壓力不會太大。
班級整體失分較多、有代表性的習(xí)題，體現(xiàn)了教師教學(xué)中的盲點。為此，教師們對錯題進(jìn)行整理和歸類，形成題庫，為改進(jìn)教和學(xué)提供依據(jù)。同時，為滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，大關(guān)中學(xué)還根據(jù)學(xué)情狀況和錯題類型，開發(fā)了“跟進(jìn)式”作業(yè)，以彌補(bǔ)學(xué)生對某一知識掌握的欠缺，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2014年，語文教研組分工合作，籌劃編制一本校本作業(yè)本。作業(yè)本中的內(nèi)容，分成了預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)兩塊，將導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)編進(jìn)了預(yù)習(xí)作業(yè)中，讓學(xué)生參考各類資料，預(yù)習(xí)課文、撰寫初讀感受，學(xué)完課文后，再及時增添課堂和課后訓(xùn)練，通過對比閱讀、實踐寫作等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
而在作業(yè)批改上，除了一般的集體批改，對于一些成績稍差的學(xué)生，教師還會進(jìn)行當(dāng)面批改，在批改的同時進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。在每天下午作業(yè)輔導(dǎo)整理的時間內(nèi)，每位學(xué)生都可在老師輔導(dǎo)下，有針對性地訂正作業(yè)，完成課后作業(yè)任務(wù)。等到放學(xué)，學(xué)生們帶回家的書包就會輕了很多。創(chuàng)新的目的，是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。
敦素質(zhì)本真 務(wù)全面發(fā)展之實
來自不同文化背景的學(xué)生，由于受家庭、社會的影響，他們在學(xué)習(xí)方式、個性特長等方面存在差異。大關(guān)中學(xué)的敦本理念，要求尊重每一個學(xué)生的差異性，讓每一個學(xué)生都收獲成功。為此，學(xué)校開發(fā)了自助式社團(tuán)活動課程，為學(xué)生的多元發(fā)展提供平臺。
“社團(tuán)活動課程化，使學(xué)生社團(tuán)既具有活動形式的活波性、參與的廣泛性，又具有課程的嚴(yán)肅性、規(guī)范性。我們的自助式社團(tuán)課程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，具有學(xué)生自行設(shè)計、自愿選擇、自主活動、自我評價等特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！毙ｉL顏曉雅解釋說。
大關(guān)中學(xué)的社團(tuán)通過“會”“社”“所”“吧”四種不同形式開展?！皶笔瞧占靶詮?qiáng)、專業(yè)要求較低的社團(tuán)，如文學(xué)會、科技會；“社”是專業(yè)性教較強(qiáng)的特長類社團(tuán)，如文學(xué)社、書畫社；“所”是具有一定研究性的學(xué)科拓展類社團(tuán)，如“植物研究所”；“吧”是指規(guī)模小一些的體驗性社團(tuán)，如“陶吧”“茶吧”，以興趣為主組建而成。
“作業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，我就有大把時間去自主學(xué)習(xí)。”畢業(yè)生吳螢西說。初二時，因為對信息技術(shù)感興趣，她參加了學(xué)校的信息技術(shù)社團(tuán)。在校期間，只要小吳主動要求利用自修課時間研究信息技術(shù)，學(xué)校就一路綠燈，為她大開方便之門。經(jīng)過半年的歷練，吳螢西在省市級信息技術(shù)比賽中連獲大獎。進(jìn)入高中后，她參加了全國信息技術(shù)應(yīng)用能力比賽，獲得一等獎，這更堅定了她研究信息技術(shù)的信心。高三時，她以優(yōu)異成績被保送北大，仍選擇了信息技術(shù)專業(yè)。
畢業(yè)生俞杰是?；@球隊的主力隊員。初三時，曾代表杭州市參加全國U15籃球賽，訓(xùn)練任務(wù)相當(dāng)繁重。更為難得的是，他依然能保持年級前十的學(xué)習(xí)成績，是名副其實的雙料“學(xué)霸”。每天下午4點，他都要趕赴體校進(jìn)行訓(xùn)練；晚上頂著月色回到家，還要完成學(xué)校作業(yè)。而風(fēng)吹雨打的365天，練就了他的獨(dú)特能力，使他在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)間找到了平衡——訓(xùn)練刻苦，學(xué)習(xí)拼搏。中考前，他提前被學(xué)軍中學(xué)錄取。
在學(xué)校的精心培養(yǎng)下，學(xué)生們獲得了全面發(fā)展，取得了累累碩果：徐佳妮在全國藝術(shù)體操比賽中獲得第三名，申屠博偉參加全國青少年藝術(shù)節(jié)，獲得薩克斯金獎；王鈺威在浙江省第一屆青少年“夢想啟航”聲樂類比賽中獲得一等獎，鐘曉雯獲得省青少年游泳錦標(biāo)賽之冠，陳宏偉獲得省跆拳道公開賽男子之冠；以現(xiàn)初三學(xué)生胡彪為隊長的男子籃球隊多次獲得拱墅區(qū)中小學(xué)籃球賽冠軍，2013年還獲得杭州市中小學(xué)男子籃球賽第四名的好成績……一個個學(xué)生獲得成功的背后，無不顯示著大關(guān)中學(xué)所實施的敦本教育的巨大魅力。（元 成 楊飛宇）
聯(lián)系客服
