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■這樣的手機(jī)應(yīng)用堪比“最強(qiáng)大腦”，不僅一些學(xué)業(yè)上的問(wèn)題能得到解答，連檢討書、日記這樣的事情也能在“作業(yè)神器”上找人代勞。
■多數(shù)人表示，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)本身是好事，但孩子們用起來(lái)很難避免滋生懶惰情緒，部分學(xué)生還可能對(duì)這類軟件形成依賴，從而不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為機(jī)器的奴隸。
■“‘解題神器’的盛行源于當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)方式，仍著眼于試卷上的分?jǐn)?shù)，繼而讓學(xué)生們只關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)學(xué)習(xí)失去鉆研的熱情，學(xué)校布置作業(yè)‘宜精不宜多’，考試出題‘宜靈活不宜刁鉆’，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落回到知識(shí)本身，而不是做題的對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高低。”
■本報(bào)記者 宋偉濤
隨著智能移動(dòng)終端的發(fā)展，很多問(wèn)題都可以通過(guò)“指尖滑動(dòng)”來(lái)解決。如果老師布置的作業(yè)也能這樣輕松解決，那“媽媽就再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”。最近，一種被稱為“解題神器”的手機(jī)應(yīng)用軟件在眾多中小學(xué)生之間悄然流傳，只要下載一款這樣的手機(jī)軟件，所有的難題便可以在“分分鐘”內(nèi)解決，輕而易舉從“學(xué)渣”華麗變身“學(xué)霸”?！敖忸}神器”真的有這么“神”嗎？老師和家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)“神器”來(lái)襲？帶著這些問(wèn)題，記者進(jìn)行了采訪調(diào)查。
學(xué)生解題有了“最強(qiáng)大腦”
“學(xué)習(xí)有困難？作業(yè)有問(wèn)題？拿起手機(jī)輕松一拍，小學(xué)、初中、高中作業(yè)問(wèn)題立刻秒殺……”這是一款名叫“問(wèn)他作業(yè)”的手機(jī)應(yīng)用軟件商打出來(lái)的廣告語(yǔ)。記者在手機(jī)APP應(yīng)用門戶上搜索“作業(yè)輔導(dǎo)”，瞬間彈出數(shù)十種類似軟件，包括“魔方格”“愛(ài)輔導(dǎo)”“作業(yè)幫”“愛(ài)考拉”“作業(yè)神器”等等。這些“神器”功能強(qiáng)大，囊括小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的各個(gè)科目，雖然五花八門，但無(wú)一例外都標(biāo)榜可以解決所有難題。
記者為此下載了幾款應(yīng)用軟件進(jìn)行體驗(yàn)，下面以使用量最高的“問(wèn)他”為例來(lái)演示操作過(guò)程。注冊(cè)了“問(wèn)他”賬號(hào)之后，便發(fā)現(xiàn)提問(wèn)方式分為免費(fèi)“找學(xué)霸幫忙”和付費(fèi)“找老師輔導(dǎo)”兩種。為了體驗(yàn)可信度，記者從中學(xué)奧數(shù)題庫(kù)中隨機(jī)抽取了題目，首先向“學(xué)霸”免費(fèi)求助。其中一個(gè)問(wèn)題為“從1到500的自然數(shù)中，有多少個(gè)數(shù)出現(xiàn)1或5？”七分鐘后，記者收到回復(fù)為“245個(gè)”，記者追問(wèn)“怎么算出來(lái)的？”，“學(xué)霸”答曰：“一個(gè)個(gè)數(shù)的?！?/p>
接著，記者花費(fèi)五元購(gòu)買了五個(gè)“問(wèn)貝”，兩個(gè)“問(wèn)貝”可以換一張“永久提問(wèn)卡”，向?qū)I(yè)教師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題需要一張“問(wèn)卡”。記者向在線教師拋出了一道高中奧數(shù)題：“是否存在正整數(shù)n>1，使得1，2，3，…，n2能放在一個(gè)n×n方格表內(nèi)，使得每行的乘積是相同的？證明你的結(jié)論。”十分鐘后，一名陳老師做出回復(fù)：“不存在這樣的n”，并附有詳細(xì)的求證過(guò)程。記者追問(wèn)，如何得到解題思路，陳老師回復(fù)：“同學(xué)不好意思，這道題老師看錯(cuò)了，我這樣的解答過(guò)程只存在于n是質(zhì)數(shù)的情況下，如果n是合數(shù)，n還可以分解為兩個(gè)數(shù)，這樣我的解答過(guò)程就不對(duì)了?！蓖瑫r(shí)，又給出了新的解答過(guò)程。
通過(guò)對(duì)比可以看到，老師的解答更充分和詳細(xì)，而向“學(xué)霸”提問(wèn)，則往往只是得到一個(gè)結(jié)果。問(wèn)題解答完畢，記者亮明自己的身份，表示想采訪在線老師，未得到回復(fù)，若干小時(shí)之后這位老師回復(fù)：“有關(guān)采訪事宜，請(qǐng)聯(lián)系公司市場(chǎng)部的人員，謝謝！”雖然吃了“閉門羹”，記者還未死心，使用另外一張“永久提問(wèn)卡”繼續(xù)追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果得到的回復(fù)還是相同。
據(jù)了解，“問(wèn)他網(wǎng)”上同時(shí)在線教師可達(dá)到三四十名，各個(gè)科目的專業(yè)老師24小時(shí)在線，為學(xué)生解答難題。一個(gè)問(wèn)題大概在十分鐘之內(nèi)就能得到回復(fù)，并且有“追問(wèn)”功能，可以獲得詳細(xì)的步驟和專業(yè)的輔導(dǎo)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在那些五花八門的手機(jī)應(yīng)用界面上，幾乎每分鐘都有人上傳難度不等的問(wèn)題，其中以理科問(wèn)題居多，數(shù)學(xué)題則排在榜首。這些軟件使用方便快捷，基本不設(shè)門檻，只需要注冊(cè)一個(gè)賬戶便可以運(yùn)用。一些比較成熟的網(wǎng)站，還開通了“搜題”模式，題目上傳之后，軟件會(huì)進(jìn)行自動(dòng)的題目匹配，試圖做到舉一反三。
這樣的手機(jī)應(yīng)用堪比“最強(qiáng)大腦”，不僅一些學(xué)業(yè)上的問(wèn)題能得到解答，連檢討書、日記這樣的事情也能在“作業(yè)神器”上找人代勞。記者看到在“問(wèn)他”上有人提問(wèn)：“求一篇高中生晚上夜不歸宿去上網(wǎng)違反校紀(jì)的檢討書，求大神??！”很快就有一篇長(zhǎng)約七八百字的檢討書被傳了上來(lái)。記者實(shí)地采訪了一些同學(xué)，據(jù)北京某中學(xué)的龍龍說(shuō)，自己的日記都交給“神器”中的學(xué)霸來(lái)寫，次次都有“靠譜人士”的回復(fù)。一名趙同學(xué)告訴記者：“以前經(jīng)常會(huì)遇到難題，但只是在微博里討論一下，有時(shí)候并不能真正解決，但是通過(guò)‘問(wèn)他作業(yè)’一問(wèn)便知，自己經(jīng)常使用，也會(huì)推薦給同學(xué)使用?！?/p>
作業(yè)也能實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)交易
“解題神器”風(fēng)靡的背后是巨大的市場(chǎng)需求，“現(xiàn)在的小孩不愿意動(dòng)腦子，上了一天的課挺累的，周末興趣班也多，這種軟件的出現(xiàn)正好迎合了他們的需求。有需求就有市場(chǎng)，現(xiàn)在很多學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成對(duì)知識(shí)的鞏固，而是作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，即使沒(méi)有‘作業(yè)神器’，他們也會(huì)想其他辦法?！北本┦心持袑W(xué)的趙老師這樣對(duì)記者說(shuō)。北京四中網(wǎng)校副校長(zhǎng)劉開朝表達(dá)了同樣的意見(jiàn)，“市場(chǎng)鉆了教學(xué)的空子，手機(jī)軟件商看到了這里面的商機(jī)?！?/p>
作業(yè)真的可以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化嗎？一位手機(jī)軟件公司的管理者告訴記者，“這很正常，有需求就會(huì)有供應(yīng)?！痹趶?qiáng)大的市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)下，讓人不得不關(guān)注它的幕后制作人。于是記者調(diào)查了多款“解題神器”運(yùn)營(yíng)商，發(fā)現(xiàn)這些軟件的研發(fā)機(jī)構(gòu)背景各異，大多非教育行家出身。如“問(wèn)他作業(yè)”是由一家名為廣州百田信息科技有限公司的網(wǎng)游公司研發(fā)，“愛(ài)輔導(dǎo)”是名為“愛(ài)輔導(dǎo)”的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)研發(fā)的手機(jī)客戶端，而“作業(yè)神器”則是一家名為“希望谷”的教育社交類網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)，“作業(yè)幫”由“百度知道”研發(fā)，“嗒嗒作業(yè)”則是由北京太度快樂(lè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開發(fā)。
這些運(yùn)營(yíng)商是怎樣保證“最強(qiáng)大腦”的順利運(yùn)轉(zhuǎn)呢？記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為了吸引更多的教師參與其中，“問(wèn)他網(wǎng)”正在招聘教師，成為“問(wèn)他網(wǎng)”的在線教師以后，只要被提問(wèn)者采納100個(gè)回答，并且通過(guò)審核，就能獲得70元人民幣，如果被采納的數(shù)目比較多還會(huì)有數(shù)額不等的額外獎(jiǎng)勵(lì)。而申請(qǐng)成為“問(wèn)他網(wǎng)”教師的門檻卻很低，只要你是在校大學(xué)生，精通中學(xué)某一學(xué)科，就可以申請(qǐng)成為在線教師。
“愛(ài)輔導(dǎo)”的行政總監(jiān)劉標(biāo)稱他們的軟件與其他幾種軟件都不相同，該款軟件采取真人線上解答，會(huì)有各地不同學(xué)科的教師在線幫學(xué)生解答問(wèn)題。記者用手機(jī)下載該款軟件后登錄，與一名自稱是黃岡中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師的王老師語(yǔ)音攀談起來(lái)。記者：“您為什么花費(fèi)時(shí)間到這里幫學(xué)生答題？”王老師：“還不是來(lái)賺幾個(gè)錢?！庇浾撸骸澳惶炷苜嵍嗌馘X呢？”王老師：“賺不了多少，我不經(jīng)常在線的?！庇浾撸骸肮救绾谓o你們報(bào)酬？”對(duì)方并未回答記者的這個(gè)問(wèn)題就掛斷了通話。
而對(duì)于如何盈利，運(yùn)營(yíng)商們則各顯神通，“問(wèn)他”相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者：“目前公司沒(méi)有非常明確的在盈利點(diǎn)，今年3月才推出的收費(fèi)（在線教師輔導(dǎo)所收取的費(fèi)用）。”據(jù)記者了解，這些手機(jī)應(yīng)用軟件大多采用虛擬的線上交易方式。如“問(wèn)他”若向?qū)I(yè)老師提問(wèn)，需支付相應(yīng)的“問(wèn)貝”，而“嗒嗒作業(yè)”則采取“懸賞金”的形式，價(jià)格為每個(gè)金幣一元，不少學(xué)生拿出幾百到幾千的“懸賞金”來(lái)求一道題的答案，也有學(xué)生先通過(guò)替別人答題掙得“懸賞金”后再來(lái)提問(wèn)。
記者采訪了“愛(ài)輔導(dǎo)”公司的行政總監(jiān)劉標(biāo)先生：“我們連接一次收取答疑豆，每次連接最少兩個(gè)答疑豆。我們提供月套餐、學(xué)期套餐和年度套餐，其中月套餐450元，有90個(gè)答疑豆，學(xué)期和年度套餐相對(duì)要便宜很多?！睋?jù)他介紹，“愛(ài)輔導(dǎo)”的在線老師以在職老師為主，在校大學(xué)生為輔，公司提供的答疑服務(wù)絕大部分都是收費(fèi)的，學(xué)生只能做少量免費(fèi)體驗(yàn)。
“解題神器”讓教師擔(dān)心家長(zhǎng)憂心
據(jù)“愛(ài)輔導(dǎo)”公司提供的數(shù)據(jù)，軟件有注冊(cè)用戶80多萬(wàn)，注冊(cè)老師2萬(wàn)多，學(xué)生用戶中初中生占據(jù)主體，大概有40%左右，高中生和小學(xué)生的使用量相當(dāng)，約占據(jù)30%。目前，愛(ài)輔導(dǎo)各種客戶端的下載總量已經(jīng)達(dá)到120萬(wàn)。
在“解題神器”受到學(xué)生追捧的同時(shí)，隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)和教師的擔(dān)心，其中最主要是對(duì)輔導(dǎo)軟件質(zhì)量的憂心。在采訪過(guò)程中，很多教師對(duì)記者反映，這些“作業(yè)神器”軟件像是一種變相的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只不過(guò)換了一種形式，唯一的優(yōu)勢(shì)就是收費(fèi)比較低。“這類軟件嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，與教育網(wǎng)校、教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站不同，前者只是通過(guò)互動(dòng)交流的方式，幫助學(xué)生解答零散的問(wèn)題，并沒(méi)有開設(shè)課程進(jìn)行辦學(xué)，所以不需進(jìn)行教育資質(zhì)的審核?！睂?duì)沒(méi)有門檻任何機(jī)構(gòu)都可以操辦的現(xiàn)象，很多教師并不認(rèn)同。
山東德州第一中學(xué)的李霞（化名）告訴記者，由于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)，還未聽(tīng)過(guò)學(xué)生用這種軟件，但是她對(duì)這種軟件表示了憂慮：“我實(shí)際了解了一下，發(fā)現(xiàn)它們的解答準(zhǔn)確率沒(méi)有那么高，如果是錯(cuò)誤答案反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。另外，很多題目只給結(jié)果沒(méi)有具體解題過(guò)程，很難讓讓學(xué)生有真正的進(jìn)步?！?/p>
與李霞相同，多數(shù)老師為“解題神器”投了反對(duì)票，成都市田家炳中學(xué)劉群英老師告訴記者，她也是從媒體上知道了“解題神器”是怎么回事。后來(lái)她在班上隨機(jī)做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)知道這個(gè)軟件的學(xué)生并不多，她表示，“肯定對(duì)學(xué)生不好，就跟抄作業(yè)沒(méi)什么兩樣，學(xué)生一旦形成依賴后，就會(huì)放棄思考，無(wú)益于學(xué)業(yè)提高?！?/p>
對(duì)待“解題神器”的態(tài)度，很多家長(zhǎng)堅(jiān)定地與老師結(jié)成了“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。來(lái)自上海市楊浦區(qū)的陳女士對(duì)記者說(shuō)，“孩子還小，肯定沒(méi)有那么好的自控能力，有了這個(gè)軟件，怎么保證考試中不用這個(gè)軟件作弊？”天津家長(zhǎng)孫先生坦言，孩子長(zhǎng)期使用此類軟件，就會(huì)產(chǎn)生依賴僥幸心理，遇到不會(huì)做的作業(yè)，都直接從網(wǎng)上尋求答案，老師和家長(zhǎng)就不容易了解到孩子知識(shí)掌握的真實(shí)情況。廣州的楊女士也有相同的擔(dān)憂，她認(rèn)為，“解題神器”就其本身來(lái)說(shuō)，也許一方面會(huì)對(duì)一部分學(xué)生起到幫助作用，但它同時(shí)也容易滋長(zhǎng)不勞而獲的惰性，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成對(duì)網(wǎng)絡(luò)和外界的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，并有可能動(dòng)搖學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“一分耕耘一分收獲”的信念，因而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將不利于孩子的成長(zhǎng)。
在大多數(shù)家長(zhǎng)憂心忡忡的情況下，也有家長(zhǎng)對(duì)這種軟件的流行表示理解，北京的李先生認(rèn)為，如果只是詢問(wèn)難題，自己還是會(huì)同意孩子用。李先生說(shuō)：“現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力大，知識(shí)越來(lái)越多元，遇到難題可以使用‘神器’，當(dāng)然，天天用肯定是不行的。”
面對(duì)家長(zhǎng)和老師的憂慮，軟件公司有自己的說(shuō)法。“愛(ài)輔導(dǎo)”行政總監(jiān)劉標(biāo)告訴記者：“目前市場(chǎng)上的答疑軟件，基本是學(xué)生把問(wèn)題拍下來(lái)提交，在線老師看到題目后把解題過(guò)程寫下來(lái)傳給學(xué)生，這和學(xué)生看練習(xí)后面的參考答案其實(shí)一樣。如果線上互動(dòng)做得好，就像老師和學(xué)生面對(duì)面講解。”“問(wèn)他網(wǎng)”開發(fā)商廣州百田公司副總裁李偉也說(shuō)：“我們相當(dāng)于一個(gè)助手，在學(xué)生遇到難題時(shí)幫助他去解決。當(dāng)然，用好了是解題的神器，用不好就難免變成作弊‘利器’。”
面對(duì)“神器”更需自主思考
從去年年底開始，“解題神器”在互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的走俏已經(jīng)引發(fā)了很多跟風(fēng)之人，這些開發(fā)商匆匆上馬，水平參差不齊，已經(jīng)與軟件設(shè)計(jì)的初衷背離甚遠(yuǎn)了。一些運(yùn)營(yíng)商打著“讓更多學(xué)生享受更多教育資源”的嘹亮口號(hào)，卻走上了靠“懸賞金”來(lái)盈利的道路。不少教育專家表示，這些手機(jī)應(yīng)用以利益而非教育為目的，前景堪憂。有人稱，“在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)扎堆競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)下，這類在線答題互動(dòng)平臺(tái)正以黑馬的姿態(tài)闖入教育市場(chǎng)，打破傳統(tǒng)‘面授機(jī)宜’式教學(xué)的壟斷，一方面開拓了教育輔導(dǎo)的盈利新模式，另一方面卻也給這個(gè)本不成熟的新興領(lǐng)域埋下了隱患?！?/p>
盡管有人呼吁，沒(méi)必要把新生事物當(dāng)成洪水猛獸，要以開放包容的心態(tài)面對(duì)。他們甚至只把這類軟件當(dāng)成一種網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這種網(wǎng)上教學(xué)問(wèn)答，對(duì)學(xué)生而言在一定程度上只是扮演著“家教”的角色。然而，這僅僅是少數(shù)派的樂(lè)觀看法，對(duì)于這個(gè)“家教”是否合格一直以來(lái)眾說(shuō)紛紜。多數(shù)人表示，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)本身是好事，但孩子們用起來(lái)很難避免滋生懶惰情緒，部分學(xué)生還可能對(duì)這類軟件形成依賴，從而不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為機(jī)器的奴隸。
首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)王海燕表達(dá)了自己的擔(dān)憂，“這種軟件的流行讓學(xué)生缺少了深度思考的訓(xùn)練，以前為了思考一道題我們都絞盡腦汁，雖然辛苦卻鍛煉自己的深度思維能力。而如今學(xué)生往往淺嘗輒止，缺乏鍥而不舍的精神，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生不良影響”。
“古人說(shuō)‘仰而思之，夜以繼日；幸而得之，坐以待旦’。思考的過(guò)程是一個(gè)人思維能力提升的過(guò)程。尤其在專心鉆研一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，即使最后失敗了，但是在這個(gè)過(guò)程中對(duì)一個(gè)人的能力提升具有很重要的作用?！眲㈤_朝擔(dān)心如果這種軟件過(guò)分地泛濫，學(xué)生會(huì)感受不到思考的魅力。
其實(shí)，在現(xiàn)代高科技日新月異的當(dāng)下，對(duì)待它的衍生品，“一刀切”的全盤否定并非理性。北京某中學(xué)小趙老師認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是讓學(xué)生不再死記硬背知識(shí)點(diǎn)，也不再有標(biāo)準(zhǔn)答案，多給學(xué)生布置運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決的題目，這些“神器”自然就沒(méi)有用武之地了。
杭州某中學(xué)教師對(duì)記者說(shuō)：“只要改變一下課堂的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行，便能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到事半功倍的效果?！辈稍L中，北京四中網(wǎng)校副校長(zhǎng)劉開朝也表達(dá)過(guò)類似觀點(diǎn)，他說(shuō)：“高級(jí)教師和特級(jí)教師的區(qū)別就在于特級(jí)教師要能夠很好地布置作業(yè)，學(xué)校中怪題、偏題現(xiàn)象可以說(shuō)是極個(gè)別情況，并非主流。作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的一環(huán)，是消化信息的有效載體，如同學(xué)習(xí)的一把鑰匙。但這把鑰匙一定要掌握在教師手中，否則作業(yè)就會(huì)變成一種游戲?！?/p>
首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)王海燕認(rèn)為：“‘解題神器’的盛行源于當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)方式，仍著眼于試卷上的分?jǐn)?shù)，繼而讓學(xué)生們只關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)學(xué)習(xí)失去鉆研的熱情，一些學(xué)生做作業(yè)如同應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，他們寧愿花錢求答案，也不愿花時(shí)間思考。因此，學(xué)校布置作業(yè)‘宜精不宜多’，考試出題‘宜靈活不宜刁鉆’，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落回到知識(shí)本身，而不是做題的對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高低?！?nbsp; （劉磊、宋媛媛對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)）
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@我不是那瞬間的溫柔：這是一種作弊行為，雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代，但不能什么都靠“抄來(lái)的”，老師布置作業(yè)本來(lái)就是希望學(xué)生能夠動(dòng)腦筋完成，真正學(xué)到東西，不懂可以問(wèn)，抄回來(lái)的等同于學(xué)不到東西，這和考試作弊有什么區(qū)別？
@黃河噠噠派：不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？荚嚨臅r(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙呢？所以這要看學(xué)生的自制力了，對(duì)自制力好的學(xué)生是會(huì)有幫助的，但對(duì)自制力差的學(xué)生可就“杯具”了。
@秋陽(yáng)杲杲百慕大：只是簡(jiǎn)單地解答問(wèn)題而不深入思考的話，就會(huì)使學(xué)生獨(dú)立思考的能力退化，我認(rèn)為這是這類軟件存在的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，類似的新生事物還會(huì)層出不窮，究竟是好是壞，是利是弊，最主要還是看你如何看待，如何使用。
@一葉扁舟夢(mèng)水云：隨著智能手機(jī)普及，一些學(xué)生過(guò)度依賴電子產(chǎn)品，變得不太愛(ài)動(dòng)腦筋。題目本來(lái)就有易有難，如果動(dòng)不動(dòng)就上網(wǎng)求幫助，這和抄作業(yè)有啥區(qū)別？反正我是會(huì)嚴(yán)格禁止孩子使用所謂“神器”。
@白鶴路：這個(gè)也有有利的一面，如果學(xué)霸和老師給的是詳細(xì)答案的話，這樣是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也偶爾會(huì)碰到難題的，這樣的軟件能及時(shí)地給學(xué)生解決問(wèn)題，是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。
@古道西風(fēng)-瘦駝：如果不收費(fèi)就更好了，可以搞一個(gè)免費(fèi)互助平臺(tái)，有忙一起幫嘛。家長(zhǎng)們與其擔(dān)心、責(zé)怪孩子“依賴”網(wǎng)絡(luò)解題，不如寬容視之，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的學(xué)習(xí)資源，為孩子成長(zhǎng)開辟一片“新天地”。
@suakwa：學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，如果解題神器能夠提供一定的學(xué)習(xí)思路，不失為一劑良方，但因此導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴，而變得懶散，就違背學(xué)習(xí)的本意了。希望網(wǎng)上不要把答案解題步驟說(shuō)的過(guò)于詳細(xì)，提供引子，讓學(xué)生在動(dòng)腦過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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