■田慧生
長期以來，各級教研機構(gòu)和教研隊伍在支持、引領(lǐng)、服務基礎教育改革，特別是課程改革的過程中做了大量卓有成效的專業(yè)工作，在提升、保障中小學教學質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的、不可替代的作用。當前，隨著教育事業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向以促進公平、提高質(zhì)量為根本標志的內(nèi)涵式發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，教育發(fā)展對教研工作提出了一系列新挑戰(zhàn)、新要求。以往傳統(tǒng)的、常規(guī)的教研觀念、思想、方法、手段、機制、任務，必然要及時進行調(diào)整和轉(zhuǎn)型。這個轉(zhuǎn)型的核心要求，就是要實現(xiàn)傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)變，向符合時代需要的教研轉(zhuǎn)變，向以人為本的教育教學總體需要轉(zhuǎn)變?？傮w來說就是要實現(xiàn)六個方面的轉(zhuǎn)變：
一是研究重心要實現(xiàn)由研究以教為主向研究以學為主的轉(zhuǎn)變。由以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變也是新世紀以來中小學教學改革的一個最重大的轉(zhuǎn)變和核心要求，教學中實現(xiàn)由以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，教研作為服務指導教學工作的專業(yè)隊伍，必須按照這樣的整體思路，把過去重視研究教、為教服務的工作重點，轉(zhuǎn)向研究學、為學服務。這可以說是現(xiàn)代教研工作重心的一個根本性轉(zhuǎn)變。應該說，這是一個根本性、方向性的轉(zhuǎn)變，是教研工作立足點和重心的轉(zhuǎn)變，必須給予高度重視。
二是由基于經(jīng)驗的教學研究向基于事實和數(shù)據(jù)的教學研究轉(zhuǎn)變。這就要求研究方式、方法要向著更加科學、規(guī)范、理性的方向轉(zhuǎn)變。過去開展教研工作往往基于個體的經(jīng)驗，基于對教學工作經(jīng)驗性的總結(jié)分析，一定程度上已經(jīng)影響了教研工作的整體水平?，F(xiàn)在，我們提倡運用科學的方法和手段，利用規(guī)范的研究方式，實現(xiàn)問題的解決，如通過對數(shù)據(jù)的分析，對大量事實的提煉，最終形成科學、理性的判斷。這樣得出的研究成果，對于一線學校的指導，會更有說服力，更具實效性。
三是由注重統(tǒng)一性的教學要求向注重個性化的服務轉(zhuǎn)變。這也是為了適應整個教育體制、運營模式的轉(zhuǎn)變而做出調(diào)整的工作思路。過去的教育教學模式中，統(tǒng)一性的要求過多，我們習慣用統(tǒng)一的目標、內(nèi)容和模式來要求不同的學生。現(xiàn)在我國教育改革的總趨勢是要求改變這種統(tǒng)一性，走向多樣，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。因此，教研工作必須適應這種變化，由過去習慣于提出統(tǒng)一性的要求、研究統(tǒng)一性的問題、進行統(tǒng)一性的評價，逐漸轉(zhuǎn)向滿足不同學校、不同學生、不同教師的多樣化需求，提供個性化的指導和服務，并通過這樣的轉(zhuǎn)變，促進學校教育教學走向多樣化，走向選擇性，最終服務于“為學生提供適合的教育”這樣一個總要求。
四是要由關(guān)注知識傳授的研究向關(guān)注全程育人、綜合育人、全面育人的研究轉(zhuǎn)變。過去我們的教研員就是學科教研員，大家都是立足于自己的某一個學科做教研，研究的問題不外乎知識怎么傳授，尤其是學科知識怎么傳授?，F(xiàn)在，我們要關(guān)注的是如何使教研工作在立足于學科研究、知識技能研究的基礎上，向整體關(guān)注人、培育人轉(zhuǎn)變。
五是要由單純的關(guān)注教材教法研究向加強對教學質(zhì)量的全要素研究以及服務區(qū)域及學校發(fā)展轉(zhuǎn)變。教研工作需要寬闊的視野，要在更完整的意義上去研究教學改革和發(fā)展問題，既能立足于教材教法，又能關(guān)注到教學的全過程，考慮到教學質(zhì)量的全要素。同時，教研工作既要面向課堂、學生、教師，還要對學校的整體發(fā)展，進行整體設計、規(guī)劃引領(lǐng)。也就是說，要從過去的一個點的研究，逐漸向整個面的研究去拓展；從關(guān)注教學的某一個要素，轉(zhuǎn)向關(guān)注教學的全要素。
六是要由基于傳統(tǒng)課堂教學的傳統(tǒng)教育模式向基于開放的信息化教學的現(xiàn)代教育模式的研究轉(zhuǎn)變。信息化不僅帶來技術(shù)上的革新，帶來方法手段的變化，更重要的是，它已經(jīng)深刻影響到我們課堂內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，影響到教學關(guān)系的調(diào)整，影響到整個教學形態(tài)的改變，教研工作要及時適應這種變化，思考如何借助信息化手段進行研究。還要看到信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學模式帶來的全新挑戰(zhàn)，比如慕課風暴、翻轉(zhuǎn)課堂，這些都為課堂教學帶來了革命性的變化。那么，為什么信息技術(shù)多年來不斷與教學結(jié)合，卻沒有引起應有的關(guān)注，這次慕課風暴和翻轉(zhuǎn)課堂則引起了超乎想象的高度關(guān)注？事實上，過去的信息技術(shù)與教學結(jié)合只是一種方法、手段的結(jié)合，一種方法、手段的改變，而慕課風暴、翻轉(zhuǎn)課堂，則帶來了教學觀念、教學結(jié)構(gòu)、教學方式的巨大變化，把過去教師教、學生學，變成了課前利用視頻學習，課上問題解決、答疑。這就給我們帶來了一點啟示，預示著信息技術(shù)，不僅將從方式手段上對課堂教學產(chǎn)生影響，對我們的教學觀、教學整體的結(jié)構(gòu)、教學模式等也將會產(chǎn)生巨大的影響。所以教研工作要及時預見未來可能發(fā)生的變化，加快轉(zhuǎn)變的步伐，調(diào)整研究的手段和關(guān)注重點，盡快由傳統(tǒng)的模式走向開放的、信息化條件下的現(xiàn)代教學模式。
（作者系教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任）
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