首師附小展示的內(nèi)容很豐富，其中最為亮眼的是一節(jié)將近一個(gè)小時(shí)的展示課《二十四節(jié)氣》。這是一節(jié)由信息和科學(xué)教師等5位教師共同完成的學(xué)科融合課。學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了二十四節(jié)氣與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系；通過(guò)教師的點(diǎn)撥，深刻地認(rèn)識(shí)到二十四節(jié)氣是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶；通過(guò)手機(jī)App體驗(yàn)，驗(yàn)證了二十四節(jié)氣與日出、日落方向的關(guān)系；通過(guò)討論，明辨二十四節(jié)氣與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，是寶貴的中華文化。
作為教育借助現(xiàn)代信息技術(shù)的代表，這是一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課堂。與走訪現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)上課的是首師附小另一校區(qū)的同學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳輸聲音和影相，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的異地同步。我們看到兩個(gè)校區(qū)的孩子，雖然處于不同的空間之內(nèi)，卻做到了時(shí)間和內(nèi)容上的同步，他們可以同時(shí)朗誦課文，同時(shí)完成老師布置的課堂任務(wù)，甚至可以搶答老師提出的問(wèn)題。過(guò)去這種技術(shù)手段只在電視直播當(dāng)中小范圍應(yīng)用，因?yàn)槠涓甙旱某杀竞图夹g(shù)難度。但在首師附小的校園中我們見(jiàn)證了這一技術(shù)與教育的完美結(jié)合。首師附小的校長(zhǎng)宋繼東說(shuō)：兩個(gè)校區(qū)或三個(gè)校區(qū)同時(shí)上課，在這里并不稀奇。本屆未來(lái)學(xué)校年會(huì)的主題是“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的課堂革命”，在首師附小技術(shù)改變了課堂的空間構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了不同校區(qū)間的師資共享，在這里事實(shí)上的共享校園已經(jīng)成真，打破了傳統(tǒng)空間的局囿。
中關(guān)村三小的空間重構(gòu)則更多地體現(xiàn)在物理空間的實(shí)現(xiàn)上——那座C型教學(xué)樓。這座教學(xué)樓的設(shè)計(jì)始于2012年，2014年建成，2016年投入使用。自從新教學(xué)樓啟用，中關(guān)村三小便有了一個(gè)綽號(hào)：魔法學(xué)校。在這座教學(xué)樓里，教師沒(méi)有獨(dú)立的辦公室，班級(jí)的墻壁是可以打開(kāi)的，圖書(shū)館是沒(méi)有門(mén)的……總之，這里的一切都讓人覺(jué)得匪夷所思。130多人的參觀隊(duì)伍，進(jìn)入中關(guān)村三小的第一件事就是參觀校園，筆者最先聽(tīng)到的評(píng)價(jià)是“這不像一所學(xué)?！?，然后是各種問(wèn)題：“老師在哪辦公”“老師的東西放在哪”“教研活動(dòng)如何舉行”“群是什么”“這樣設(shè)計(jì)是為了讓老師更多地跟孩子在一起嗎”……
無(wú)論是首師附小基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)的空間跨越，還是中關(guān)村三小始發(fā)于頂層設(shè)計(jì)的空間重構(gòu)，學(xué)校空間層面的概念在這兩所學(xué)校內(nèi)已經(jīng)發(fā)生變化。對(duì)技術(shù)的追隨和新理念的應(yīng)用，無(wú)不是教育對(duì)未來(lái)世界開(kāi)啟的小窗，讓教師和學(xué)生從這扇窗看見(jiàn)未來(lái)，讓未來(lái)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
首師附小的《二十四節(jié)氣》是一節(jié)典型的學(xué)科融合課，5位教師共同完成課堂內(nèi)容，教師在課堂上擔(dān)任不同的角色，起到不同的作用，甚至能夠發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。聲音表現(xiàn)力好的老師帶著學(xué)生朗誦、喜歡天文的老師帶學(xué)生認(rèn)識(shí)星星，會(huì)攝影的老師亮出自己的作品。從天文到地理，從語(yǔ)言到文化，我們沒(méi)有辦法界定這究竟是一節(jié)語(yǔ)文課，還是一節(jié)自然課，或者是一節(jié)科學(xué)課？在展示后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有參訪老師提問(wèn)說(shuō)：這些內(nèi)容能否由一位老師完成，聯(lián)合教學(xué)如何備課？顯然，一節(jié)已經(jīng)發(fā)生的課，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)教學(xué)的慣例，對(duì)它的接受可能需要參訪教師發(fā)揮更大的想像力，這也正是學(xué)校之于未來(lái)的意義，創(chuàng)造力之于當(dāng)下的重要。
而在不同學(xué)科教師的合作方面，中關(guān)村三小似乎將這件事進(jìn)行得更加徹底。除了具有典型融合課特色的課程《設(shè)計(jì)窗簾》，中關(guān)村三小的課堂打破傳統(tǒng)的以45分鐘為單元的設(shè)置，而是90分鐘的大課。美術(shù)老師和語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師和體育老師，都可以共同分享這90分鐘，至于如何劃分則完全依賴于合作教師的備課和協(xié)商，權(quán)重分配取決于教學(xué)內(nèi)容的需要，用中關(guān)村三小校長(zhǎng)劉可欽的說(shuō)法，學(xué)校打破了時(shí)間的圍墻。在筆者看來(lái)，中關(guān)村三小打破的不僅是空間限制、時(shí)間的圍墻，更是學(xué)科藩籬和不同學(xué)科教師之間的專業(yè)局限。
在這兩所小學(xué)的學(xué)科融合中，我們看到基于教學(xué)內(nèi)容的融合，教師特質(zhì)的融合。尤其是在中關(guān)村三小的學(xué)科融合中，我們看到了因空間重構(gòu)所帶來(lái)的課程變革，而空間重構(gòu)帶來(lái)的更為深刻的變化是人與人之間的關(guān)系。
學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系變了。中關(guān)村三小三室一廳的大教室里，生活著相鄰的三個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，例如一二三年級(jí)，四五六年級(jí)或三四五年級(jí)等等。推開(kāi)活動(dòng)的墻壁，這些不同年級(jí)的孩子同時(shí)出現(xiàn)在同一空間之內(nèi)，這就是中關(guān)村三小的班組群。在班組群內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的判斷自由組合，形成不同的小團(tuán)隊(duì)。在為參觀者準(zhǔn)備的主題報(bào)告中一位老師講到，“在新班組群的破冰活動(dòng)中，兩位女生與一位胖胖的男生結(jié)成小組，理由是兩位女生認(rèn)為這個(gè)男生看上去比較靠譜。辨別人是否靠譜，是學(xué)會(huì)生存很重要的技能”，臺(tái)下響起會(huì)心的笑聲?；忑g組合是中關(guān)村三小的班組群中最常見(jiàn)、最典型的人際關(guān)系，老師們不知道他們課間在公共區(qū)域談?wù)撌裁?，但是老師看到了高年?jí)學(xué)長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)蠻橫小學(xué)弟的包容，看到小學(xué)弟的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。聽(tīng)到中關(guān)村三小學(xué)生之間的故事，筆者在反思，我們傳統(tǒng)學(xué)校對(duì)年級(jí)的設(shè)置，是否在學(xué)生之間設(shè)置了無(wú)形的藩籬呢？
教師與教師的關(guān)系變了。在學(xué)科融合漸成趨勢(shì)的今天，應(yīng)如何理解學(xué)科融合呢？是從物理課里找到數(shù)學(xué)元素，從語(yǔ)文課中找到美術(shù)的成分嗎？這些當(dāng)然是基礎(chǔ)，而更高層次的融合是教學(xué)者從理念和意識(shí)上的融合，帶給學(xué)生的融合課程應(yīng)是渾然天成的，而不是鑲嵌式的。比如在講“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師要告訴學(xué)生語(yǔ)言中的色彩斑斕，美術(shù)老師要告訴學(xué)生色彩中的韻律節(jié)奏。而這種融合，在中關(guān)村三小的班組群中更容易實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)榘嘟M群中的老師共同生活在班級(jí)空間里，“從教研時(shí)的正式相遇變成了隨時(shí)隨地的不正式相遇”，思想不經(jīng)意間的小碰撞，就能發(fā)出小火花，創(chuàng)造力也在不經(jīng)意間產(chǎn)生。
教師與學(xué)生的關(guān)系變了。在中關(guān)村三小的參觀中，筆者注意到幾個(gè)小細(xì)節(jié)：第一，一個(gè)小插曲，主持會(huì)議的執(zhí)行校長(zhǎng)沒(méi)有邀請(qǐng)“大校長(zhǎng)”宣布報(bào)告會(huì)開(kāi)始，就直接進(jìn)入了報(bào)告環(huán)節(jié)，在會(huì)后的攀談中，執(zhí)行校長(zhǎng)直言是自己忘了；第二，在中央圖書(shū)館內(nèi)看書(shū)的孩子們，很隨意地聚在一起，或站或跪，領(lǐng)班老師則在劃定學(xué)生的活動(dòng)范圍之后便退到一旁；第三，在中關(guān)村三小展示的圖片中，一位正在上課的老師與同學(xué)一起席地而坐。中關(guān)村三小的校長(zhǎng)劉可欽說(shuō)，在三小從來(lái)沒(méi)有校長(zhǎng)、主任的稱位，所有人都是老師，這些稱呼只出現(xiàn)在對(duì)外工作中，這座校園里，教師與學(xué)生是平等的，校長(zhǎng)與教師是平等的。而筆者也確實(shí)在學(xué)生隨意卻自律的行為中，開(kāi)懷卻不放肆的笑容中，體會(huì)到了一種由衷的喜悅。這種喜悅應(yīng)來(lái)自于自由而有規(guī)則、開(kāi)放而有內(nèi)省的教育。
編輯：校長(zhǎng)會(huì)（xiaozhangclub）
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