學(xué)好任何一門語(yǔ)言都需要掌握大量的詞匯，英語(yǔ)也是如此。與漢語(yǔ)不同的是，英語(yǔ)是一種表音文字，其詞匯的拼寫與音標(biāo)之間有著非常明顯的規(guī)律，即讀音規(guī)則。在英語(yǔ)中，至少有百分之九十的英文單詞符合這種讀音規(guī)則。學(xué)英語(yǔ)的人，如果掌握了讀音規(guī)則，就可以做到事半功倍，大大節(jié)省記憶單詞的時(shí)間，從而將更多的時(shí)間用于聽、說、讀、寫的技能活動(dòng)，迅速提高學(xué)習(xí)的效率。
一．讀音規(guī)則教學(xué)的必要性與可能性
經(jīng)過小學(xué)或其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生初步了解了國(guó)際音標(biāo)，感知了一定量的讀音規(guī)則，甚至也有部分學(xué)生已經(jīng)能夠利用讀音規(guī)則來記憶單詞了。但就總體而言，大部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)和讀音規(guī)則的掌握還很不牢固，尤其是男生，大都不會(huì)自主認(rèn)讀單詞，他們對(duì)單詞的記憶往往也還是死記硬背，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。所以，進(jìn)入初中后，由于詞匯量的迅速增加，很多學(xué)生來不及記憶單詞了，逐步出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象。到了高中，情況就更加嚴(yán)重?？梢源_切地說，如果學(xué)了幾年英語(yǔ)還感覺英語(yǔ)難學(xué)的學(xué)生，原因都是沒有在英語(yǔ)啟蒙階段學(xué)好音標(biāo)、掌握讀音規(guī)則！掌握讀音規(guī)則，不僅為學(xué)生的在校學(xué)習(xí)提供助跑器與加速器，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為他們今后的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀音規(guī)則的教學(xué)不僅很有必要，也是完全可以實(shí)施的。訓(xùn)練讀音規(guī)則的最佳時(shí)期是在小學(xué)四、五年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了音標(biāo)與讀音規(guī)則的一些感性認(rèn)識(shí)；到了初一，也是學(xué)習(xí)讀音規(guī)則的黃金階段，因?yàn)槌跻粫r(shí)期的英語(yǔ)詞匯才開始加速增加。但如果到了初二才開始訓(xùn)練讀音規(guī)則，時(shí)間安排上就有了困難，需要通過課外補(bǔ)課的形式來補(bǔ)習(xí)讀音規(guī)則了。當(dāng)然，年齡大一些再學(xué)習(xí)讀音規(guī)則也有優(yōu)勢(shì)：記憶、理解能力要比小學(xué)生強(qiáng)多了，因此學(xué)習(xí)的速度可以加快，時(shí)間也就可以少花些了。本人輔導(dǎo)過的學(xué)生中，有一位高二學(xué)生僅僅用了2個(gè)小時(shí)就掌握了我的教程全部?jī)?nèi)容。
二．讀音規(guī)則教學(xué)的幾個(gè)困難
第一個(gè)困難來自小學(xué)：小學(xué)階段英語(yǔ)詞匯量還不大，因此大部分小學(xué)生雖然還沒有掌握讀音規(guī)則，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不算差，好像讀音規(guī)則學(xué)不學(xué)影響不大。很多小學(xué)英語(yǔ)老師還沒有教學(xué)讀音規(guī)則的緊迫感，因?yàn)榻滩唤探Y(jié)果好像差別不大。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的隱患就是在這個(gè)階段開始埋下的。
第二個(gè)困難來自初中，尤其是到了初二，詞匯量急劇增加，大部分學(xué)生開始感到力不從心了。但此時(shí)開始訓(xùn)練讀音規(guī)則又出現(xiàn)了新的困難：老師和學(xué)生都感覺時(shí)間太緊、內(nèi)容太多，僅僅完成統(tǒng)編教材的進(jìn)度就很累了。即使老師有教學(xué)讀音規(guī)則的愿望，但實(shí)際教學(xué)過程中往往不能花足夠的時(shí)間，所以只有少數(shù)領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生跟上了老師思路，掌握了部分讀音規(guī)則，成了班上的尖子生，但大部分初中生都是排除重重困難后才初中畢業(yè)，但他們的心理已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒。久而久之，很多人逐步失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心。
第三個(gè)困難來自高中?？梢赃@樣說，整個(gè)高中階段對(duì)于不懂讀音規(guī)則的學(xué)生就是暗無(wú)天日的地獄！為了升學(xué)必須學(xué)好英語(yǔ)；但英語(yǔ)單詞來不及記憶就是他們心中最大的痛苦！即使學(xué)了語(yǔ)法，做了大量練習(xí)，但因?yàn)樵~匯量跟不上而看不懂英語(yǔ)句子和短文，一切都是浮云！至于高中的教師，完全沒有時(shí)間去照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)橄鄬?duì)于初中，高中的教學(xué)內(nèi)容更多、難度更大。
第四個(gè)困難在于教材。據(jù)筆者的親身體驗(yàn)和了解，幾乎所有目前使用的教材都沒有足夠地重視讀音規(guī)則的教學(xué)！老師們都在抱怨：教材的容量和難度都很大，教學(xué)進(jìn)度太緊。如果再增加讀音規(guī)則的教學(xué)，勢(shì)必使本來偏緊的教學(xué)進(jìn)度雪上加霜。但是，大量的教學(xué)實(shí)踐證明：磨刀不誤砍柴工，授之以魚．不如授之以漁。在學(xué)生盡早掌握讀音規(guī)則后，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì)大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省了課堂上大量的單詞朗讀時(shí)間。學(xué)生自己認(rèn)讀單詞后，還可以提前預(yù)習(xí)課文，從而從根本上保證了教學(xué)任務(wù)的完成。
無(wú)論遇到什么樣的困難，對(duì)英語(yǔ)教師都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：要求教師們多付出愛心，多花時(shí)間備課與輔導(dǎo)。只要有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期高效發(fā)展，老師們所有的辛苦付出都是值得的。
三．讀音規(guī)則學(xué)習(xí)的步驟
第一步，分析英語(yǔ)差的原因，明確英語(yǔ)讀音規(guī)則的重要性。
國(guó)際音標(biāo)與讀音規(guī)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生就是因?yàn)闆]有掌握音標(biāo)，更不會(huì)應(yīng)用讀音規(guī)則記憶單詞，死記硬背單詞，事倍功半，收效甚微，因而無(wú)法有效地掌握大量詞匯，進(jìn)而即使學(xué)了語(yǔ)法，也因?yàn)榭床欢渥佣鵁o(wú)法操練，最后逐步放棄英語(yǔ)的。正如下圖所示：
第二步，全面復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，為學(xué)習(xí)讀音規(guī)則打基礎(chǔ)。
如下表所示：
大部分學(xué)生對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)應(yīng)該有所熟悉的，只不過由于沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練，有很多薄弱環(huán)節(jié)，比如8個(gè)雙元音的發(fā)音與辨析，清、濁輔音的對(duì)比發(fā)音，等等。教師可以根據(jù)所任教班級(jí)的實(shí)際情況，靈活掌握教學(xué)的時(shí)間與操練的數(shù)量，但必須要求人人過關(guān)，必要的時(shí)候應(yīng)該課后輔導(dǎo)。
第三步，熟練掌握單個(gè)元音字母的基本讀法。
如下表所示：
附錄II 單個(gè)元音字母基本讀法總表
必須讓學(xué)生認(rèn)知單個(gè)元音字母讀音規(guī)則的幾個(gè)基本概念：
1.元音字母：顧名思義，元音字母即在單詞中讀元音的字母，一般認(rèn)為有5個(gè)，其實(shí)有5.5個(gè)。字母y既可以發(fā)元音，比如my；也可以發(fā)輔音，比如yes。
2.開音節(jié)：包括相對(duì)開音節(jié)與絕對(duì)開音節(jié)。在開音節(jié)中元音字母讀長(zhǎng)音，即字母名稱音。
3.閉音節(jié)：其中元音字母讀短音。
4.r音節(jié)和re音節(jié)。
5.多個(gè)元音字母或元音字母+其它輔音字母稱為字母組合。
教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況靈活選擇演繹法或歸納法教授這些讀音規(guī)則，配置適量的操練習(xí)題。上表應(yīng)該在課堂最后小結(jié)時(shí)才完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。
第四步，全面操練所有26個(gè)字母與字母組合的常見讀音規(guī)則。
如下表所示的部分讀音規(guī)則(a～b)：
附錄Ⅲ 字母與字母組合常見讀音規(guī)則總表
此表所收錄的讀音規(guī)則已經(jīng)比較全面，既可以作為學(xué)生操練的材料，也可以作為學(xué)生記憶的材料，要求學(xué)生熟練掌握，并將這些規(guī)則應(yīng)用到記憶英語(yǔ)單詞的實(shí)踐中去。
四．讀音規(guī)則教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.時(shí)間安排：根據(jù)班級(jí)的原有基礎(chǔ)，靈活確定所需的教學(xué)時(shí)間，少則3～5小時(shí)，多則3～5周，一切從實(shí)際出發(fā)，有利于教學(xué)效果。
2.教學(xué)手段：應(yīng)用多媒體，小組教學(xué)、集中教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，有條件的也可以進(jìn)行口試，做到人人過關(guān)。
3.教學(xué)進(jìn)度：可以在新生開學(xué)的第一周集中進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，也可以將讀音規(guī)則的教學(xué)與新課中生詞的教學(xué)相結(jié)合，盡快地將讀音規(guī)則應(yīng)用到記憶單詞的實(shí)踐中去。
4.遇到特殊的或不規(guī)則的讀音，教師可以提出，并向?qū)W生說明：即使是不規(guī)則的單詞中，也存在規(guī)則的讀音，以盡可能減少記憶的內(nèi)容。同時(shí)提醒學(xué)生可以應(yīng)用多種記憶手段掌握單詞，比如聯(lián)想、諧音、構(gòu)詞法的前綴、后綴、詞義辨析與用法等。
5.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)小結(jié)、操練與反思，不斷提升學(xué)生掌握讀音規(guī)則的自覺性和應(yīng)用讀音規(guī)則記憶單詞的成就感，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的活力，從而確保他們圓滿完成既定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)提供合格的人才。
五．本人的心路歷程
當(dāng)我看到年輕的中、小學(xué)生們還在死記硬背英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我就有一種沖動(dòng)，一種去拯救那些學(xué)生出苦海的沖動(dòng)。說實(shí)話，我確實(shí)是出于一名英語(yǔ)教師本能的良知和責(zé)任感。在30多年的教學(xué)生涯中，每當(dāng)我接一批新的學(xué)生，哪怕是輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，我的第一步，就是給他們補(bǔ)上英語(yǔ)讀音規(guī)則這一課，最短時(shí)間僅2個(gè)小時(shí)，最長(zhǎng)的十幾個(gè)小時(shí)。久而久之，有人甚至說我是英語(yǔ)“語(yǔ)音先生”，我才不理會(huì)那種言語(yǔ)。我只管堅(jiān)持做我認(rèn)準(zhǔn)的事情。后來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)師范專業(yè)的部分學(xué)生畢業(yè)后也不全面了解讀音規(guī)則的時(shí)候，我的心更急了。難道傳統(tǒng)的啟蒙英語(yǔ)教學(xué)法就在我們這一輩失傳了嗎？從此，我的內(nèi)心萌發(fā)了要編寫出版一本書的想法。今年4月，我退休了，有了空閑時(shí)間，我的想法終于化成了實(shí)際行動(dòng)。我開始集中精力，整理了我積累了30多年的資料，形成了自己獨(dú)特的教程體系。我一定要推廣我的這一套“字母、音標(biāo)、讀音規(guī)則三位一體教學(xué)法”課程！這就是我出版《英語(yǔ)讀音規(guī)則一本通》這本書、推廣我的課程的原始動(dòng)力和心路歷程！我感覺，我是在做一件大事，我是在拯救一種幾乎要失傳的英語(yǔ)入門教學(xué)方法！
該書中的例詞，涵蓋了現(xiàn)行小學(xué)多種版本英語(yǔ)教材中的所有詞匯（在教程與附錄兩次呈現(xiàn)）。所以本書既是英語(yǔ)入門教程，也可以作為小升初的總復(fù)習(xí)詞匯手冊(cè)。
本教程中有學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)說明，既有利于教師教學(xué)，也方便學(xué)生自學(xué)。
本教程吸取了北京市馬承老師“字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法”精華，并加于拓展、演變、豐富與再創(chuàng)造，在此特向馬老師表示感謝！
本教程附“英語(yǔ)語(yǔ)音與讀音規(guī)則總表”、“小學(xué)英語(yǔ)不規(guī)則讀音單詞匯總表”、“常用不規(guī)則動(dòng)詞表（記憶型）”、“小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)常見重要詞匯歸類”等10份總表，供讀者或?qū)W員課后全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、記憶或查閱。
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