先給大家道個歉，近一個月以來都沒有更新內(nèi)容，也沒有及時答復消息。剛開學，新教學環(huán)境，增加了一些教學外的工作量，都在適應當中，深感力不從心，也就先忽略了公眾號，即便是十一長假也選擇了靜養(yǎng)，對大家深表歉意。忙碌當中還是有很多的思考，如果再不記錄下來，就怕時間久了又成了過去。
長期以來，對于小學生的英語學習，家長最困惑的事情莫過于單詞的記憶。小孩子畢竟不比成人，還沒有建立起一些思維方式的時候，大部分初接觸英語的孩子記單詞是有困難的。這時候家長們想到了音標，認為當年他們學習的音標幫助了他們記憶單詞，對于他們的孩子也是可以的。有這種想法的家長們忽略了一個問題，當年學習音標是在初中及以上，忘了自己孩子實際情況。所以我一直以來是不倡導小學生學習音標的。這幾年隨著Phonics(自然拼讀法）的興起，給孩子們拼讀和記憶單詞找到了方法。但是，我發(fā)現(xiàn)孩子就是知道了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，怎么把他們正確的拼讀起來，成了一個問題。很多孩子不具備拼讀能力，這很可怕，讓人不由得回想到當年他們學習拼音時是怎么拼出來的。在感慨之余，就要找解決問題的辦法。為什么會造成這樣的情況？孩子在幼兒園、一年級的時候?qū)W拼音，要不停反復的朗讀，練習拼讀，而我們做的很不夠。于是效仿拼音學習的過程，我把PEP課本從三年級到五年級有關(guān)字母發(fā)音的環(huán)節(jié)總結(jié)在一起，羅列出相應拼讀單詞，形成了以下三表。具體操作方法如下：
1、適用學段：三年級學生可以練習輔音字母發(fā)音，四年級學生練習輔音字母發(fā)音和元音字母發(fā)音，五年級學生練習輔音字母發(fā)音、元音字母發(fā)音和字母組合發(fā)音練。
2、練習時間：每節(jié)課前讓學生朗讀。方法是升降掉結(jié)合。先有老師帶讀，后培養(yǎng)幾個學生領(lǐng)讀，最后形成齊讀。
3、考核：挑選幾個好學生教師考核，將其他學生分成若干小組，由這個幾個好學生分別考核，最后匯總?cè)嘟Y(jié)果。
此法本學期剛開始適用，困難看最后結(jié)果如何，是否有效地提高了孩子的拼讀能力。期待好的結(jié)果。
聯(lián)系客服
