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建構(gòu)高效的文言文閱讀課堂

——周忠玉《治水必躬親》課例研讀

文/馮培妮

文言文教學(xué)是我們很多一線語文教師心中的“痛”，是重“言”還是重“文”？文言字詞的教學(xué)如何擺脫枯燥的串講？文章所承載的文學(xué)、文化功能又如何在教學(xué)中展現(xiàn)？2011版課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段的要求是：“閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)?！庇纱丝磥恚难晕牡慕虒W(xué)應(yīng)將“言”的知識(shí)伴隨、滲透于“文”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在積累中有所感悟，學(xué)會(huì)應(yīng)用，其最終目的是提高欣賞品味文言文的能力。周忠玉老師執(zhí)教的文言文《治水必躬親》（蘇教版教材八年級(jí)上第五單元）一課，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神。其課堂教學(xué)內(nèi)容之實(shí)，方法之活，過程之細(xì)值得我們學(xué)習(xí)；其課堂教學(xué)活動(dòng)之豐，品讀之美，對(duì)話之趣亦值得我們借鑒。

《治水必躬親》是一篇夾敘夾議的短小文言文。忠玉老師的課堂教學(xué)內(nèi)容飽滿，講求落實(shí)。一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，周老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：一、海瑞治水識(shí)海瑞 二、尋找論點(diǎn)找共鳴 三、整散句式參差美 四、治水治國看情懷。僅看四個(gè)板塊的標(biāo)題，就可推知課堂內(nèi)容的豐滿、厚實(shí)。四個(gè)板塊從分析文中人物形象入手，到尋找觀點(diǎn)句，再到品析句式之美直到關(guān)照作者愛國愛民的大情懷為終，層次清晰，由淺入深的步步推進(jìn)。既關(guān)注到了文中人物也關(guān)注到了文后作者，既關(guān)照了夾敘夾議的文體特征也關(guān)照了文章語言美的品析，且每一個(gè)板塊的內(nèi)容都有具體的落實(shí)措施。余映潮老師說“內(nèi)容實(shí)在，講求落實(shí)。這是任何課堂教學(xué)總的原則性要求?！敝矣窭蠋煹恼n堂做到了。

課堂教學(xué)手法靈活，形式活潑生動(dòng)是本堂課第二個(gè)特點(diǎn)。本文中記敘的語句不多，且較為概括。如何經(jīng)由概括性的語言引領(lǐng)學(xué)生感悟海瑞形象，周老師沒有拘泥于教材文本，而是對(duì)文本進(jìn)行了靈活處理。周老師設(shè)計(jì)了一個(gè)想象補(bǔ)白的活動(dòng)：

想象一：當(dāng)海瑞冒著風(fēng)雨奔走在河道之上，地方官員見了會(huì)怎么想？

生：海大人尚且如此，我更要向他學(xué)習(xí)??！

生：我們也要以身作則，與海大人共克時(shí)艱，盡量減少百姓的財(cái)產(chǎn)損失。

師：對(duì)啊，躬親垂范，力量無窮。

繼續(xù)想象：當(dāng)海瑞在隨同的差役陪同下，行走在荒村亂流之中，深一腳，淺一腳來到農(nóng)戶家門前，親自將賑災(zāi)錢糧交付到每一戶受災(zāi)百姓手中時(shí)，百姓們會(huì)怎么說？

生：海大人，我們真要感激您！

生：青天大老爺，您真是我們的再世父母！是您救了我們?nèi)倚悦?/span>

師：對(duì)，我們應(yīng)該深深感恩。那么，你又看到一個(gè)怎樣的海瑞？

生：他還體恤百姓。

師：說得好！老師覺得這里寫隨同管理差役“亦未嘗橫索一錢”，也很有意思。我們可以看出——

生：海瑞以自己的人格魅力影響著自己身邊的人。他們也不曾橫行勒索百姓一文一錢。

師：其實(shí)還有言外之意。

生：當(dāng)時(shí)還有很多敲詐勒索的官員。海瑞擔(dān)任淳安縣令期間就曾痛打浙江總督胡宗憲的公子，并沒收他一路敲詐的上千兩黃金。

師：這個(gè)故事我也是才讀到。老師真佩服你見多識(shí)廣！我們從故事中又讀到一個(gè)怎樣的海瑞呢？

生：他還不畏權(quán)貴，剛正不阿。

師：看來，寫隨官人役頗有深意啊。

生：能更好地烘托海瑞形象。

這兩處想象很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既發(fā)展了他們的想象思維力，也鍛煉了他們的語言表達(dá)力。由學(xué)生的回答可以看出，就在想象表達(dá)的過程中，他們對(duì)海瑞形象的認(rèn)識(shí)逐漸深入?！吧何覀円惨陨碜鲃t，與海大人共克時(shí)艱，盡量減少百姓的財(cái)產(chǎn)損失。生：青天大老爺，您真是我們的再世父母！是您救了我們?nèi)倚悦！倍嗝椿顫?、豐富的想象！多么真實(shí)、妥帖的表達(dá)！但還不夠，周老師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)推進(jìn)“師：其實(shí)還有言外之意?！庇谑潜阌辛藢W(xué)生更精彩的表現(xiàn)。這樣富于創(chuàng)造性的想象正是源于執(zhí)教者對(duì)教材文本極靈活、極豐富的解讀與處理。

第三，課堂推進(jìn)細(xì)膩有序，讓學(xué)生從容吸收，真有收獲。以第二板塊“尋找論點(diǎn)找共鳴”的教學(xué)為例。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說，在這樣夾敘夾議的文章中找出論點(diǎn)并不是一件容易的事。周老師處理此難點(diǎn)時(shí)極有技巧，小步輕邁，逐層推進(jìn)。第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比讀中思考；第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中明辨。此時(shí)的執(zhí)教者有意將自己弱化，求助于學(xué)生，而學(xué)生在“幫助”老師的過程中，對(duì)提出討論的議論句進(jìn)行思考、琢磨、辯論，這個(gè)過程中學(xué)生逐漸加深了對(duì)議論句的理解。終于經(jīng)過艱苦的思考，在學(xué)生集體智慧的燭照下，由學(xué)生自己找出了觀點(diǎn)句?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”這不正是教育的至高境界嗎？更為可貴的是，學(xué)生在思考、討論中能夠不斷修正自己的思想，請(qǐng)看節(jié)選

生3：我選“必如是而后事可舉也。”

師：蔣傅怡你再理解一下句子的意思。

蔣傅怡：必須像這樣以后事情就可以辦好了。

師：對(duì)啊，這樣指什么？

蔣：指代海瑞治水的記敘內(nèi)容。我懂了，這是一個(gè)結(jié)論句。

師：總算完成了自我救贖啊。

孩子們這樣的思考力是值得珍視的，孩子們也的的確確真有收獲，老師細(xì)膩而有序地引領(lǐng)功不可沒！

第四，課堂教學(xué)活動(dòng)充分，內(nèi)容豐富。黃厚江老師說“理想的語文課堂是由語文教學(xué)活動(dòng)組成的；教師通過教學(xué)活動(dòng)教，學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)；沒有具體教學(xué)活動(dòng)的課堂，往往是既沒有教也沒有學(xué)的課堂。”周老師的課堂一開課便從朗讀活動(dòng)入手:初讀點(diǎn)評(píng)；再讀斷句；自主設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，三個(gè)層次的朗讀依據(jù)學(xué)生的學(xué)情層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出味道。同時(shí)，周老師還設(shè)計(jì)了兩個(gè)詞語積累活動(dòng)：活動(dòng)一，讀準(zhǔn)生僻字和多音字；活動(dòng)二，搶說成語。尤其是學(xué)生在搶說成語活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，可以窺出平時(shí)教學(xué)的積累之扎實(shí)。除此之外，本課中的想象補(bǔ)白活動(dòng)，課堂討論活動(dòng)豐富多彩，既加大了課堂容量，又增加了教學(xué)的厚度。

第五，文言文教學(xué)的美感充分體現(xiàn)。在第三板塊整散句式參差美的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起品美析美，細(xì)膩而充滿美感：

四言

地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直

布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，親給錢糧，不扣一厘

五言

好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨

七言

非相度不得其情，非咨詢不窮其致

師：這樣的句式有怎樣的美感呢？

生：錯(cuò)落有致。

生：富有參差美。

師：請(qǐng)齊讀老師做的小結(jié)。

【屏顯】

四言五言和七言，

單看時(shí)

句式整齊又美觀

組合后

節(jié)奏時(shí)緩時(shí)急

音韻忽高忽低

句式錯(cuò)落有致

真好似

懸泉瀑布現(xiàn)青山

大珠小珠落玉盤

教師對(duì)整散句妙處的這一總結(jié)不僅活潑有趣，讓人喜愛，而且這幾句語言本身就是長短句組合應(yīng)用最直觀的展示。美的文本，美的教學(xué)語言，美的手法，引領(lǐng)著學(xué)生走在鑒賞美，追尋美的路上。

最后，師生互動(dòng)良好，對(duì)話有趣有味也是本堂課的一個(gè)特點(diǎn)。例（1）“師：瞬間能說出這么多成語，看出同學(xué)們平時(shí)還是十分注重積累的。課后，請(qǐng)將這些成語整理到筆記本中，不清楚的查字典解決。”教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的平時(shí)積累予以充分肯定，而且，要求對(duì)本環(huán)節(jié)的知識(shí)做整理。課內(nèi)的高效學(xué)習(xí)還需課外的復(fù)習(xí)鞏固，教師的評(píng)價(jià)既有激勵(lì)又有落實(shí)，這是一堂實(shí)實(shí)在在的課。例（2）“師：你真會(huì)利用教材，書下注釋就是最好的資源。你不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，還理解了重點(diǎn)詞語和句意。根據(jù)句意停頓是好方法?！?利用課下注釋理解文本內(nèi)容是課標(biāo)的要求，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)做到了這一點(diǎn)時(shí)，教師積極的評(píng)價(jià)一定會(huì)強(qiáng)化孩子的這種意識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力不是會(huì)逐漸加強(qiáng)嗎？例（3）“師：‘而’作為轉(zhuǎn)折連詞一般要停頓，表順承或遞進(jìn)也要停頓。小小句子停頓，學(xué)問真是多又多啊?！苯處熞龑?dǎo)的巧妙就在這小小的評(píng)價(jià)語中，給予學(xué)生難點(diǎn)知識(shí)的解答才是有效教學(xué)。例（4）“師：很好，你關(guān)注了文本的細(xì)節(jié)。師：真是保守派啊，不過，聽古人言，很可愛?！痹诒婷鳌敖o”字讀音時(shí)，學(xué)生觀點(diǎn)分歧，各持一端，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中用“保守派”“很可愛”來評(píng)價(jià)學(xué)生，既保護(hù)了學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法的勇氣，又拉進(jìn)了師生間的距離，有趣、有味。

忠玉老師的文言文教學(xué)課堂豐滿、靈動(dòng)、厚實(shí)，這得益于忠玉老師孜孜不倦的教學(xué)研究與穩(wěn)重、踏實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。只有雙翼同時(shí)振動(dòng)，才有望自由地翱翔于語文教學(xué)的藍(lán)天。寫此文，共勉。