文/守望月兒
12月13日下午,滁州第二中學(xué)發(fā)生血案。小榮在接連被兩位老師批評(píng)后,氣不過(guò)的她隨即撥打父親電話,聲稱被老師欺負(fù)。小榮父親接到電話后,帶人趕到學(xué)校與老師"理論"。
"先用拳頭打傷老師,然后又掏出尖刀連捅老師。 "老師被捅倒在地,滿身是血。 目前,被捅老師已住進(jìn)醫(yī)院。當(dāng)?shù)鼐郊敖逃块T已介入調(diào)查,兩名行兇者被警方刑事拘留。(安徽商報(bào) 12月14日)
老師和家長(zhǎng)之間究竟發(fā)生了什么?據(jù)滁州第二中學(xué)負(fù)責(zé)此事的老師透露,發(fā)生事情的一個(gè)小時(shí)前,這位中年男子的女兒小榮因?yàn)椴皇丶o(jì)被兩位老師批評(píng)教育過(guò)。當(dāng)天下午3點(diǎn)左右,初二年級(jí)第二節(jié)課下,張老師來(lái)到初中部教學(xué)樓本班教室,巡查同學(xué)課間行為。當(dāng)時(shí),張老師發(fā)現(xiàn)不屬于本班的小榮串班來(lái)教室里嬉鬧。隨后,張老師勸說(shuō)小榮離開(kāi)教室回到自己班上。遭到拒絕后,張老師就上前拉她走開(kāi)。撕扯中,小榮跌坐在地。緊接著第三節(jié)課上,正在上地理課的小榮在課堂上開(kāi)小差,玩手機(jī)。又被自己的班主任楊老師發(fā)現(xiàn)。在被批評(píng)教育后,小榮的手機(jī)被楊老師收走,暫時(shí)保管。一氣之下,小榮跑到操場(chǎng),用另外一部手機(jī)聯(lián)系了父親。言語(yǔ)中,小榮將不滿遷怒到張老師身上,聲稱張老師打了自己。不久小榮父親帶著另一人來(lái)到學(xué)校,不顧門衛(wèi)阻攔,沖進(jìn)校園找到辦公室,行兇將張老師捅倒在地。
一個(gè)不懂事的孩子,一個(gè)不理性的父親,悲劇還是發(fā)生了??戳艘恍┚W(wǎng)友的評(píng)論,幾乎一邊倒地批評(píng)魯莽的家長(zhǎng),同情受傷的老師。但是類似的校園暴力沖突事件又是經(jīng)常發(fā)生,于是針對(duì)這件新聞其實(shí)也并沒(méi)有什么值得去深究的,唯一值得我們深思的就是當(dāng)下的家庭教育與學(xué)校教育何以有如此大的脫鉤。
在這個(gè)新聞中有一個(gè)很滑稽的情節(jié)就是作為一個(gè)父親聽(tīng)說(shuō)女兒在學(xué)校被老師“欺負(fù)”后,居然二話不說(shuō)找到老師就拔起了刀子。倘若這等氣概發(fā)揮在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)上該有多好呀??上?,他還是被莫名而來(lái)的憤怒沖昏了原本該理性的頭腦。作為一個(gè)家長(zhǎng),在某種程度上,這樣的家長(zhǎng)是一個(gè)失敗的家長(zhǎng)。試想如果學(xué)校老師對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為不加以約束的話,家長(zhǎng)們肯定又抱怨學(xué)校老師不管學(xué)生了、不作為啦。但是,家長(zhǎng)可沒(méi)有這樣想,他所信奉的就是自己的孩子永遠(yuǎn)是正確的。
這是怎樣的一個(gè)家庭教育呢?生活在一個(gè)性格暴躁父親的家庭里,孩子的性格難道不會(huì)潛移默化受到影響嗎?肯定會(huì)的,作為初中的女生居然就玩起了手機(jī),而且還是在上課期間,這難道不是家庭教育的失敗嗎?也許這位家長(zhǎng)也深知自己的女兒在學(xué)校不聽(tīng)話,可是他把女兒不聽(tīng)話學(xué)習(xí)差的原因都?xì)w結(jié)在學(xué)校老師身上,于是一有機(jī)會(huì)便想到要教訓(xùn)教訓(xùn)老師。由此觀之,家庭與學(xué)校在教育孩子方面還是有一定的脫節(jié)的,如何使得家庭教育和學(xué)校教育互為補(bǔ)充、雙管齊下,這是這個(gè)值得教育學(xué)者和家長(zhǎng)老師們值得探討的問(wèn)題。
還有一個(gè)網(wǎng)友的評(píng)論指出,女生對(duì)父親說(shuō)被老師“欺負(fù)”了,家長(zhǎng)肯定以為是老師騷擾了自己的女兒,所以才大怒拔刀的。可能也有這方面的原因吧,畢竟在這不良風(fēng)氣彌漫的社會(huì)里,“欺負(fù)”一詞已經(jīng)被賦予太多太多的含義。但是無(wú)論如何,打人捅人都是違反法律和道德的,等待這位魯莽父親的將是法律的制裁和良心的譴責(zé)。
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