“溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。”每當我在家?guī)尥嫠５臅r候，心中總會想起陸游的這兩句詩。適逢寒假，屋內(nèi)溫暖如春，我和我的兩個兒子貓在家里，一起嬉笑打鬧，一起玩耍游戲，每一天過得忙碌而又歡樂。
我有兩個兒子，老大四歲八個月，老二兩歲兩個月。老大長得溫柔可人，說話口齒伶俐，人家都說隨我；老二虎頭虎腦，狡猾可喜，一雙大眼睛炯炯有神，長得像他爸但比他爸可帥多了。他爸當醫(yī)生，工作很忙，少有時間陪孩子，所以帶娃的重擔自然是我挑得多。
帶娃著實累，時間久了，媽媽就會對兒子那“十萬個為什么”有點不耐煩；帶娃的確歡樂，可是兩個兒子在一起，要想一直歡樂和平，也是不可能的，總是和平與戰(zhàn)爭相間，敵人和朋友的角色互換。
老二不是老大的對手，總是被老大搶去了玩具， 還挨一頓打。結(jié)果是老二又氣又惱，哭得梨花帶雨；老大還憤憤不平地說他搶得有理；我呢，一面安慰老二，一面嗔怪老大，結(jié)果是老二越發(fā)覺得委屈，哭得更起勁了，而老大不但不服還振振有詞；整個氛圍頓時亂作一團。
日子一天一天過，孩子在慢慢長大，帶娃雖然辛苦但也歡樂，可總是覺得不夠充實。少了些什么呢？我突然想起一句宣傳語：讀書伴我成長，書香浸潤心田。如果來一場愉快的親子閱讀，那么帶娃的場景會不會別有洞天？
我給兒子買的第一本書是彩圖拼音版的《安徒生童話》。
孩子對故事的興趣總是超乎想象的濃厚。還幾乎不識字的大兒子打開書，只看里面的插圖，就被深深地吸引了。他如獲至寶，全神貫注地看著每一幅圖，并試圖找出它們之間的關(guān)系，又試圖湊成一個完整的故事。我想，他在讀圖的時候，心里也一定想象出了一個與安徒生童話不一樣的故事。
每一篇童話的插圖，只有兩到三幅，這遠遠不能滿足孩子的好奇心。不幾天，兒子就不滿足于只看圖，而是強烈要求我給他講一講了。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這真是一個極好地開啟閱讀之旅的契機。我心中歡喜，讓兩個兒子分坐在我兩旁，從他們最感興趣，最想知道的故事講起。
我用手指著文字，慢慢地，認真地講著，兩個兒子的眼神隨著我的手指游動，偶爾看一看插圖，入迷地聽著......
“天氣真冷，下著雪，刮著北風，一位失去媽媽的小女孩為了養(yǎng)活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴......”
“火柴，誰要火柴？”
......
兩個兒子聽得入迷極了，他們似乎看到了寒風中瑟瑟發(fā)抖的小女孩，聽到了可憐的叫賣聲。這超出了他們的生活體驗，好奇心促使他們聽進去。我繼續(xù)講著，孩子似懂非懂地聽著，一副百思不得其解的樣子。
故事講完了，孩子的疑問連珠涌來。
“餐桌上有美味的面包和烤鴨（其實是烤鵝），小女孩為什么不吃呢？”“那個火爐會燒著小女孩腳丫嗎？”“咱們有火柴嗎？咱們也劃著一根火柴，里面會有圣誕樹嗎？” ......
孩子畢竟太小，講這樣的故事會不會悲慘了些？
倒不如講一講《皇帝的新裝》，那個一絲不掛，滿街游行的皇帝如此滑稽，孩子一定喜歡聽。
“兩個騙子為皇帝穿上'新衣服’......皇帝在富麗的華蓋下游行......”
“'可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩突然叫出聲來?！?/span>
“皇帝有點發(fā)抖，因為他覺得老百姓說的話似乎是對的。不過他對自己說：'我必須把這游行大典舉行完畢。’于是他擺出一副更驕傲的神氣繼續(xù)往前走。而那些大臣們跟在他身后，手中鄭重地托著一個并不存在的衣裾......”
兒子聽完故事，又看書中的插圖，樂得哈哈大笑，邊笑邊跳，還模仿圖中皇帝游行時的動作。
這些故事又為我們提供了游戲素材，不讀書的時候，兒子就會扮演故事中的角色，把家里的玩具當成道具，還會融入自己的想象，對故事加以改編，表情和動作超級夸張，真是有趣極了。
《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《小意達的花兒》《老頭子做事總不會錯》《飛箱》......一個故事一個故事講下去。每一天，上午、下午、晚上各用半小時來讀故事，每個故事只要重復幾遍，兒子就能將故事復述出來了，并且會隨之產(chǎn)生無數(shù)的疑問。
一本《安徒生童話》，我們讀了一個月的時間，書中的故事兒子已爛熟于心，再重復就有些不耐煩了。因此，我又買了《格林童話》《成語故事》《唐詩三百首》及“四大名著”等書。
“四大名著”是我買給自己讀的，每一本書的前面有幾幅彩色插圖，畫的是名著中最有名的幾則故事，大兒子也饒有興趣地翻翻看看，好像看不太懂，就來問我。我告訴他“四大名著”是哪四本書，他把書名記住了。我想，所謂“讀書種子”，就是這樣潤物無聲播撒進孩子心田的吧！
帶娃與讀書，并行不悖，其樂融融。我期待兩個兒子快快長大，能讀更多更好的書，讓書籍滋養(yǎng)著他們茁壯成長！
