“現(xiàn)在的小學語文課上一些老師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學習主體的學生很少有機會參與其中。這樣沉悶的課堂氣氛怎能喚起學生熱愛語文的熱情，怎能不讓學生害怕學語文呢？”
悅耳動聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們小學校園里最令人陶醉的晨曲。是時候應(yīng)該充分重視朗讀在語文教學中的作用了！
解惑
為什么朗讀這么重要？
1符合小學生心理發(fā)展特征
心理學家認為，兒童最初是在“高聲地思維”，然后才由外觀的語言過渡到耳語，又過渡到內(nèi)部的語言。小學階段的學生由于內(nèi)部語言還未得到充分的發(fā)展，其思維形式帶有很大的情景性。
朗讀正是幫助他們通過“聽”來思維，從而促進智力的不斷發(fā)展的。在朗讀過程中，學生的眼、口、耳等多種器官同時活動，形成多通道的暫時神經(jīng)聯(lián)系，加深了大腦皮層的痕跡，有助于增強記憶。
小學生具有耐性不足、好奇、好勝、好動等心理特點，如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和了解學生的興趣，在適當?shù)狞c撥下，讓學生開口讀，讀出興趣，體驗快樂感，在一唱三嘆中深受感染，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，然后再“說說”、“議議”。一堂課下來，學生始終感覺興味盎然，樂在其中，學習效果自然就會提高。
2漢字適合大聲朗讀
“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了。”
這句話道出了漢語具有聲音優(yōu)美音樂性強的特點——在漢語語音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學中所說的樂音，使得讀音和諧悅耳；漢語是一種有聲調(diào)的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾徐、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進而構(gòu)成音樂美的效果。
“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢或神韻?！?div style="height:15px;">
這句話又再次指明，漢語每一個語言符號其實聯(lián)系著一個概念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過對語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學作品的特定情景，領(lǐng)悟文學作品所要表現(xiàn)的哲理意味。
通過朗讀，獲得語言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊，產(chǎn)生情感共鳴，才能達到直覺思維的境界。
3讓學習語文更有興趣
當抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？
語文注重指導學生從語言讀到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容訓練語言，引導學生有目的地大聲讀。學生被調(diào)動起來，會紛紛動起來展現(xiàn)自己的朗讀能力。不待老師講解，內(nèi)課文中的精髓思想就深深地印在了每個學生的腦海中了。
4會朗讀還能開發(fā)智力
不知道你有沒有這樣的感受——班級里那些談鋒犀利、語言縝密、妙語連珠的學生，絕大多數(shù)是成績優(yōu)秀的佼佼者，而那些說話口齒不清、詞不達意、甚至經(jīng)常顛三倒四的學生，學習能力普遍堪憂。
為什么會這樣？
找答案：朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的小學生來說，不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓練了其注意的廣度和分配能力。此外，朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時做出符合原文含義的表達反應(yīng)，這又訓練了學生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學生的想象力。
可以說，培養(yǎng)學生的朗讀能力，其實就是在促進學生的智力發(fā)展。
方法
如何幫助孩子加強朗讀能力？
1語文老師注意啦 請保證課上朗讀的時間
在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學生都讀完讀好，切不可作個讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生所批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學生能對自己的朗讀有一個清醒的認識和客觀的評價。
2請老師們堅持范讀 把您的態(tài)度大聲讀出來
教師出色的范讀可以為學生正音，激發(fā)學生對課文的興趣，喚起學生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時的鮮明的愛憎和情感趨向，強烈地影響著學生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。我們注意到，老師在范讀課文時，感情真摯，語調(diào)抑揚頓挫，富有表情，節(jié)奏快慢有秩，學生們無不沉浸其中。
3家長掌握這些要領(lǐng) 和孩子一起正確朗讀
葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導和訓練。具體來說：
（1）發(fā)音正確清楚。
（2）語氣語調(diào)恰當。表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。
（3）輕重適當。將邏輯重音和感情重音把握得當才能將課文讀得生動悅耳。
（4）停頓準確。注意語法停頓，即注意把句子當中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領(lǐng)會其意思時，可在這個詞后稍有間歇。
（5）注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時，速度可適當放慢。
'GOOD
當然，再好的朗讀也不能代替語文教學的全部。朗讀必須與啟發(fā)式的精點精評結(jié)合起來，才能達到教學目的。只講不讀，學生難知書中味；只讀不講，學生難以透徹理解文章的內(nèi)容。這一點毋須贅言?？傊皼]有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課?！蔽覀儜?yīng)該讓朗讀貫穿于語文課的全過程，使之成為語文課堂教學的熱點和亮點，成為語文課堂教學質(zhì)量的增長點。
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