教學(xué)創(chuàng)新
對于班級容量120人的課堂，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)如何在師生互動、實時數(shù)據(jù)反饋方面發(fā)揮重要作用？如何換位到學(xué)生角度，做出“共鳴式”課程設(shè)計，真正做到“以學(xué)生為中心”？如何展開全員參與的高效討論，豐富課堂評價體系？
來自華北電力大學(xué)（保定）的葛玉敏老師高效利用智能手機(jī)，打通課前、課中、課后的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，輔以線下小組分角色討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2018-2019年，葛玉敏老師參與了西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽并獲得年度教學(xué)創(chuàng)新二等獎。
教學(xué)創(chuàng)新簡介
葛玉敏老師提出的“共鳴式智慧型教學(xué)”，力圖在教學(xué)設(shè)計上與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，運用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開啟“智慧”?！肮缠Q式智慧型教學(xué)”的最大優(yōu)點在于思路可復(fù)制，實踐易上手，是一種教學(xué)理論與現(xiàn)代科技相結(jié)合并全面“落地”的實戰(zhàn)教法。
一、如何“共鳴”？
一堂好課，首先要吸引學(xué)生，因此教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)都要把與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”放在最重要的位置。只有這樣，課堂才不會是老師一人孤獨而尷尬的獨角戲。
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恰到好處的表情包和網(wǎng)絡(luò)流行語
調(diào)查顯示，表情包和網(wǎng)絡(luò)流行語文化在大學(xué)生群體中非常流行，恰到好處的使用常?？梢曰钴S課堂氛圍，成功抓住學(xué)生注意力，有效拉近師生之間的距離。
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微信對話形式助力啟發(fā)式教學(xué)
微信是當(dāng)代大學(xué)生最熟悉的網(wǎng)絡(luò)對話形式，利用師生微信對話的形式引出問題，會使學(xué)生的代入感十分強(qiáng)烈。
表情包和網(wǎng)絡(luò)流行語
微信對話形式
3
專門錄制的實驗視頻
抽象的理論點可以專門設(shè)計實驗展示給學(xué)生，起到事半功倍的效果。
4
相關(guān)的歷史背景介紹
適時地穿插人物軼事或著名事件等歷史背景，能夠極大地提升課堂吸引力，提升學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且是開展“課程思政”的好時機(jī)。
科學(xué)家簡介
著名事件簡介
5
及時的總結(jié)歸納
及時的總結(jié)既有利于學(xué)生將零散知識點串成體系，又有利于課后的復(fù)習(xí)效率提高，很受學(xué)生歡迎。
藝術(shù)生動：思維導(dǎo)圖
嚴(yán)謹(jǐn)思維：表格
文學(xué)氣息：詩詞
思維導(dǎo)圖
表格
詩詞
6
巧用視頻做類比
運用課外的視頻片段或者老師自己拍攝的情景，與課堂的知識點類比，讓學(xué)生在生動鮮活的故事案例里思考，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
柯南劇情
二、如何“智慧”？
葛玉敏老師將手機(jī)從課堂的“對手”變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的“幫手”，智慧學(xué)習(xí)貫穿了課前、課中、課后。靈活的課前學(xué)習(xí)、快捷的課上測驗、創(chuàng)新的師生互動、完善的測試題型、全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動等都讓教學(xué)變得更加智慧、科學(xué)和藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為了課堂的中心。
課前
學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)助力定制化教學(xué)
課前借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的手機(jī)“線上”推送上次課的作業(yè)和下次課的預(yù)習(xí)重點。大數(shù)據(jù)精確反饋出學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，有利于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行定制化教學(xué)。
線上截圖
課中
智能手機(jī)豐富課堂形式
智能手機(jī)成為課堂智慧小幫手，每次上課學(xué)生都要用手機(jī)掃碼進(jìn)入課堂，也便于老師掌握學(xué)生的到課情況，解決了費時的考勤問題。
課前手機(jī)掃碼進(jìn)入課堂
熱烈的彈幕討論
彈幕是學(xué)生喜聞樂見的討論形式，在課堂上適時設(shè)計問題，讓學(xué)生發(fā)送彈幕表達(dá)他們對當(dāng)下問題的想法，既能極大地活躍課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生分析問題的能力，還可以幫助老師及時了解學(xué)生掌握知識的情況。
彈幕討論
隨機(jī)點名
隨機(jī)提問是吸引學(xué)生注意力和促使他們主動思考的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生短時間內(nèi)積極思考并給出結(jié)論的能力。
隨機(jī)點名環(huán)節(jié)
適時測試
在課堂上適時發(fā)送精心設(shè)計的測試題，答題結(jié)束后老師就能實時了解學(xué)生對老師講授知識的掌握程度，從而精準(zhǔn)把握課堂進(jìn)度。學(xué)生們同時會對自己的學(xué)習(xí)情況有一個實時評價。
適時的客觀題、主觀題課堂測試
激發(fā)創(chuàng)造性的學(xué)生自主推導(dǎo)
智慧教學(xué)不但應(yīng)該做到老師“智慧教”，更重要的是學(xué)生“智慧學(xué)”，葛玉敏老師為學(xué)生設(shè)計了很多自主推導(dǎo)結(jié)論的題目。
課后
自主總結(jié)、練習(xí)、拓展
課件會實時推送到學(xué)生手機(jī)端，便于課后查看，學(xué)生不會因為忙于記筆記而影響聽課和互動，完整的課件加原音重現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時隨地重溫課堂。
學(xué)生在課后進(jìn)行自主總結(jié)，這是歸納的過程，也是檢驗學(xué)生對課上所學(xué)知識是否融會貫通的好方法。對于不懂的地方可以隨時通過多種渠道與老師“線上”交流，停課不停聯(lián)，師生交流隨時在線。
三、如何“討論”？
普通教室的大班授課，最難以開展的就是高效的分組討論。葛玉敏老師總結(jié)提出了“西游思維討論法”。
西游思維討論法
以前后相鄰的四名同學(xué)為基本單位，分別扮演“唐僧-提問者”、“悟空-多種方案提供者”、“八戒-質(zhì)疑者”、“沙僧-肯定者”，最終“取得真經(jīng)-解決問題”。
由于討論法定位分工明確，符合高效思維的一般規(guī)律，能有效去除冗余的環(huán)節(jié)，同時訓(xùn)練了學(xué)生面對問題時的思維方法，鍛煉了團(tuán)隊合作能力。
高效思維的一般規(guī)律
四、成果反饋
“共鳴式智慧型教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)習(xí)體驗、提高學(xué)習(xí)成績等方面都有顯著成效。2018年春季的教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，智慧教學(xué)班級的成績整體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級。更重要的是，學(xué)生們獲得了更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗，擁有了終身學(xué)習(xí)的能力。
葛老師先教會了我們預(yù)習(xí)，每次上課前都會給我們發(fā)一個小視頻，就是下一節(jié)課要講的內(nèi)容。預(yù)習(xí)之后，課上我們又會聽懂一點，課后還有小作業(yè)。葛老師教會了我們怎么預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
——學(xué)生
老師讓我們把電路知識真正地運用到現(xiàn)實生活中，知識不僅僅是書上的幾個字，它和我們的生活緊密連接，所以當(dāng)我們自己畫了電路圖然后焊了出來，那是一件很有成就感的事。
——學(xué)生
葛老師把人文修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化和電路知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)到電路專業(yè)知識的同時，也學(xué)會了怎樣做人。
——學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)
在參與西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽的過程中，葛玉敏老師有感而發(fā)，為大賽賦詩一首：
賀君終有知己在， 第一風(fēng)流惟師懷。 四海之內(nèi)皆同道， 屆時共襄盛舉來。 西山窗下秉燭論， 浦口潮前逞辯才。 全力育人不辭苦， 國之棟梁喜成排。 大家風(fēng)范一支筆， 學(xué)貫中西三尺臺。 教之深義勤研透， 學(xué)子受益智慧開。 創(chuàng)意無限如泉涌， 新鳳更是可塑材。 大鵬一振翔天際， 賽盡人間好神采。 | 大賽 賀第四屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽 |
2019年初，西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽組委會去到華北電力大學(xué)（保定），調(diào)研了葛玉敏老師的教學(xué)創(chuàng)新案例，詳情請點擊下方視頻進(jìn)行觀看。
編輯、排版：趙欣怡
配圖提供：葛玉敏
審核：鄭南君
責(zé)編：王 珍
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