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今天上午，省教育廳舉行新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布《山東省教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃（2019—2022）》。在發(fā)布會(huì)上，記者對(duì)《行動(dòng)計(jì)劃》中多次提及的“智慧教育”的相關(guān)問題展開了提問，山東省電化教育館館長(zhǎng)王書勤回答了記者的提問。

問題：八項(xiàng)行動(dòng)中有一項(xiàng)是“智慧教育引領(lǐng)行動(dòng)”，《行動(dòng)計(jì)劃》通篇也多次提及“智慧教育”一詞。智慧教育在教育信息化2.0時(shí)代處于什么位置？智慧教育在山東如何推進(jìn)實(shí)施？

接下來，“山東教育發(fā)布”小編就帶你走進(jìn)“智慧教育”。

（一）

智慧教育的基本概念

顧名思義，智慧教育就是智慧的教、智慧的學(xué)、培養(yǎng)智慧的人的教育。這里所說的智慧教育主要是指信息技術(shù)支持背景下的智慧教育，是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才。從一定意義上講，大規(guī)模因材施教是智慧教育的基本內(nèi)涵和顯著特征。

（二）

為什么要發(fā)展智慧教育

為什么要把發(fā)展智慧教育作為教育信息化2.0的創(chuàng)新引領(lǐng)行動(dòng)呢？這主要是從支持教育改革發(fā)展的角度來講的。我們知道，傳統(tǒng)的班級(jí)制教育模式是最近300年之間的事情，是適應(yīng)工業(yè)社會(huì)文明發(fā)展的結(jié)果，是適應(yīng)大規(guī)模制造或者流水線生產(chǎn)需要而產(chǎn)生的。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，工業(yè)4.0、智能制造已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽。如果我們一件襯衫、一雙鞋子都能夠?qū)崿F(xiàn)定制化，那么作為人類的高級(jí)活動(dòng)之一，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的教育，為什么還是一刀切、齊步走？走進(jìn)學(xué)校的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，走出校門的卻是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的罐頭瓶呢？毫無疑問，大規(guī)模的因材施教、為每一個(gè)孩子提供“適切”的教育，才是我們教育發(fā)展的終極目標(biāo)之一。我們不僅要促進(jìn)教育公平，更需要提供高質(zhì)量的教育，這才是辦好人民滿意的教育的基本要義之所在。

受到各類教育資源的限制，比如有限的師資力量，比如下有限的校舍，使得在傳統(tǒng)教育模式下，實(shí)施大規(guī)模因材施教是不可能完成的任務(wù)。好在我們有ICT技術(shù)，有大、智、物、云、移這些信息技術(shù)的加持。通過技術(shù)賦能教育，讓我們能夠飛得更高、走的更遠(yuǎn)，變不可能為可能。經(jīng)過近年來不懈的努力探索，不斷地更新迭代、反復(fù)驗(yàn)證，截至目前我們完全可以肯定的說，基于信息技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的智慧課堂，已經(jīng)使得大規(guī)模因材施教成為可能，并且具備了普及推廣的基礎(chǔ)條件。

（三）

智慧教育的地位

智慧教育在教育信息化2.0時(shí)代處于引領(lǐng)地位。在教育信息化1.0階段，主要是完成了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，也就是鋪路架橋的問題，這其中包括數(shù)字校園建設(shè)建設(shè)，各種教學(xué)、管理軟件應(yīng)用，各種教育數(shù)據(jù)的沉淀和積累，教育信息化也確實(shí)對(duì)教學(xué)和管理起到一定的助力作用。但大家應(yīng)該注意到，1.0階段的教育信息化很少觸及課堂和教研等教育一線工作。換言之，我們的教育信息化1.0始終圍繞在課堂外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，始終沒有進(jìn)入教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，還沒有對(duì)教育教學(xué)改革形成深刻影響。當(dāng)前進(jìn)行的教育信息化2.0是教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)，說明教育信息化已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展的深水區(qū)。在這個(gè)階段，我們要主動(dòng)擁抱課堂教學(xué)，將信息技術(shù)融入到教、學(xué)、研、測(cè)、評(píng)、管的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，重組教育資源、重塑教學(xué)流程、重構(gòu)課堂生態(tài)、重建教學(xué)評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)真正產(chǎn)生革命性影響。一句話，如果不能進(jìn)入課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，不能開展智慧課堂應(yīng)用，不能破解教育教學(xué)難題，教育信息化2.0始終將是空洞而乏力的。

（四）

發(fā)展智慧教育的內(nèi)在邏輯

我們認(rèn)為，發(fā)展智慧教育應(yīng)當(dāng)遵循以下邏輯：發(fā)展智慧教育進(jìn)程中，智慧校園建設(shè)是關(guān)鍵；智慧校園在建設(shè)中，智慧課堂是核心和切入點(diǎn)。如果說在1.0階段，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)可以采取區(qū)域化推進(jìn)模式，那么2.0階段的智慧教育則必須以學(xué)校為基本建設(shè)單元，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展。我們始終認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)教育資源相對(duì)集中而執(zhí)行力又相對(duì)較強(qiáng)的單位，是最適合智慧教育落地的基本單元。區(qū)域化推進(jìn)范圍太大，智慧教育不能搞一刀切、齊步走；與學(xué)校相比班級(jí)規(guī)模又太小，難以調(diào)動(dòng)必要的資源，也缺乏必要的自主性，因此將學(xué)校作為智慧教育的實(shí)施主體無疑是恰當(dāng)?shù)摹?/span>在智慧校園交涉過程中，智慧課堂則是重中之重、核心中的核心，學(xué)校的一切資源都圍繞課堂教學(xué)配置，學(xué)校的一切活動(dòng)都必須圍繞課堂教學(xué)展開。因此，開展智慧校園建設(shè)，就必須做好智慧課堂的建設(shè)和應(yīng)用，這是智慧校園建設(shè)前提和條件。如果智慧校園建設(shè)中缺少了智慧課堂環(huán)節(jié)，就不能成為嚴(yán)格意義上的智慧校園。

（五）

實(shí)施智慧教育的基本路徑

1.要強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)特別是人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，是智慧教育實(shí)施的關(guān)鍵。在技術(shù)應(yīng)用層面，我省的初步打算是，首先聚焦作業(yè)和考試兩個(gè)教育痛點(diǎn)，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，開發(fā)成熟可靠的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，標(biāo)配全省教師和學(xué)生。就像教師的教學(xué)參考書和學(xué)生的教輔資料一樣，使之成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)好助手。為什么要在這個(gè)點(diǎn)上切入呢？主要考慮兩點(diǎn)：一是最大限度減輕師生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；二是要為個(gè)性化教學(xué)提供支撐，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境。秉持在人工智能應(yīng)用上的審慎態(tài)度，我們?cè)谕瓿勺赃m應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用基礎(chǔ)上，再逐步向教、學(xué)、研、評(píng)、管等其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)延伸拓展。

2.精心打造兩個(gè)《指南》。這兩個(gè)指南分別是《智慧課堂應(yīng)用指南》和《智慧校園建設(shè)指南》。在智慧校園建設(shè)和智慧課堂應(yīng)用過程中，我們既要突出個(gè)性，也要強(qiáng)調(diào)共性，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的矛盾統(tǒng)一。既不能過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)校在智慧校園建設(shè)中走彎路，也不能統(tǒng)得過死，困住學(xué)校的手腳，還要給學(xué)校留足發(fā)展空間?！吨腔壅n堂應(yīng)用指南》委托“山東省智慧課堂應(yīng)用實(shí)踐共同體”（教育部命名的6個(gè)國(guó)家級(jí)智慧課堂應(yīng)用實(shí)踐共同體之一）負(fù)責(zé)起草制訂，目前工作已接近尾聲，將在10月12日青島舉行的“2019國(guó)際教育信息化大會(huì)”上正式發(fā)布?！吨腔坌@建設(shè)指南》起草和制訂工作也已經(jīng)啟動(dòng)，預(yù)計(jì)將在2020年上半年正式發(fā)布，用以指導(dǎo)全省智慧校園建設(shè)。

3.示范引領(lǐng)，全面推動(dòng)。以青島市創(chuàng)建國(guó)家級(jí)智慧教育示范區(qū)為引領(lǐng)，2020年全省將傾力打造10個(gè)智慧教育示范區(qū)，130所智慧教育示范校（中小學(xué)校100所、中職學(xué)校20所、高等學(xué)校10所）。通過典型引路和示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)全省智慧校園建設(shè)。2022年，全省智慧校園覆蓋率將達(dá)到80%，惠及10000所以上的學(xué)校，全面構(gòu)建起支持個(gè)性化教學(xué)的智慧教育環(huán)境。

（六）

關(guān)于智慧課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)終端問題

前段時(shí)間發(fā)生的“蒙陰智慧課堂事件”引起了社會(huì)高度關(guān)注，其核心問題在于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端由誰購買。在這里我們對(duì)這個(gè)問題作一個(gè)解釋：首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端是學(xué)校開展智慧課堂教學(xué)而要求學(xué)生統(tǒng)一使用的學(xué)習(xí)工具，不能簡(jiǎn)單的等同于普通的學(xué)生手機(jī)和平板電腦，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生帶入課堂。其次，與智慧課堂關(guān)的教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字資源一般應(yīng)當(dāng)由學(xué)校提供，但作為個(gè)人學(xué)習(xí)工具的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，就應(yīng)該像本子、鉛筆一樣，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生和家長(zhǎng)出資購買。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校也可以采取經(jīng)費(fèi)共擔(dān)模式或政府補(bǔ)貼方式，減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)要有完備的工作預(yù)案，確保讓沒有購買移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的學(xué)生也可以正常上課。最后，學(xué)校在組織智慧課堂教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定要求，加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的科學(xué)管控，確保學(xué)生用眼健康。

智慧教育是教育信息化2.0的一個(gè)新命題，我們將不斷探索實(shí)踐，力爭(zhēng)趟出一條行之有效的路子。我們也特別希望媒體界的同行們與我們一道，關(guān)注智慧教育、智慧校園、智慧課堂建設(shè)，并給予足夠包容和支持，攜手推進(jìn)智慧教育引領(lǐng)行動(dòng)，為山東教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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