【結(jié)論】備課最重要的事情包括以下幾個(gè)方面
A.確定課程主體內(nèi)容
B.確定每節(jié)課的核心大概念
C.根據(jù)內(nèi)容和心理過(guò)程，撰寫(xiě)目標(biāo)
D.思考如何證明學(xué)生掌握了這個(gè)內(nèi)容
E.設(shè)計(jì)教
F.設(shè)計(jì)學(xué)
H.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和反饋
隱喻來(lái)說(shuō),，備課就是規(guī)劃學(xué)生的一段旅程
備課可以等同于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)雖然是兩個(gè)名稱(chēng)
但是兩者并無(wú)嚴(yán)格的界限
課程設(shè)計(jì)偏宏觀(guān)
具體來(lái)說(shuō)就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)模塊
教學(xué)設(shè)計(jì)偏微觀(guān)
具體來(lái)說(shuō)就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)教學(xué)事件
隱喻
課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是選擇去哪些城市
教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)一個(gè)城市的旅游環(huán)節(jié)
比如，課程《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》
可以隱喻為帶著學(xué)生去內(nèi)蒙古旅游
課程設(shè)計(jì)偏內(nèi)容和主題的選取
比如要去的可能包括呼和浩特、鄂爾多斯、呼倫貝爾、烏海、赤峰等
教學(xué)設(shè)計(jì)偏內(nèi)容的呈現(xiàn)和活動(dòng)的參與
比如在鄂爾多斯市的旅游
路線(xiàn)、接送、觀(guān)光點(diǎn)、吃、玩、住、講解、游玩項(xiàng)目、接回
具體表現(xiàn)為就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的內(nèi)容模塊
A.備課首先得確定去哪些城市
B.設(shè)計(jì)在一個(gè)城市的旅游，確定要去的景點(diǎn)
C.根據(jù)景點(diǎn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)旅游的層次和目的
D.思考怎么能夠讓旅行者經(jīng)歷并且滿(mǎn)意
E.導(dǎo)游講解
F.游客玩項(xiàng)目
H.詢(xún)問(wèn)游客的旅游感受
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【01】確定課程主體內(nèi)容
對(duì)于院校教師來(lái)說(shuō)，確定主體內(nèi)容
這個(gè)工作比企業(yè)培訓(xùn)師容易
院校教師往往都依靠教科書(shū)
很多教師就是按教科書(shū)進(jìn)行講課
這是省事的方法
也可能是比較合理的方法
當(dāng)然也可能是不合理的方法
比如
如果你教授的是《教育心理學(xué)》
那么如果按照經(jīng)典教科書(shū)寫(xiě)的
行為主義
認(rèn)知主義
記憶與編碼
興趣和動(dòng)機(jī)
這樣的教科書(shū)的邏輯進(jìn)行講解
也沒(méi)有錯(cuò)
只是
如果恰好你面向的對(duì)象是院校教師
那么可能更好的邏輯不是按照書(shū)本上的邏輯
而是按照
課程導(dǎo)入
課程展開(kāi)
課程結(jié)尾
這樣的邏輯更好
如果你面向的是孩子的父母
可能有其他的邏輯
如果你的邏輯是學(xué)員問(wèn)題導(dǎo)向的
一般都是一個(gè)好邏輯
如果有的教師想通過(guò)一個(gè)大的案例
或者一個(gè)大的項(xiàng)目
來(lái)作為課程的主框架
那我想說(shuō)
原型必須可靠
原型必須經(jīng)得起推敲
原型必須包括足夠的細(xì)節(jié)
但是同時(shí)要舍棄不必要的細(xì)節(jié)
如果上面這幾句話(huà)你能看懂
就說(shuō)明
至少你看過(guò)幾十門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)了
隱喻來(lái)說(shuō)
不同的課程
旅游的城市是不一樣的
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【02】確定每節(jié)課的核心大概念
如果課程的模塊確定了
那么每一個(gè)模塊就可以分解為若干個(gè)核心大概念
核心大概念數(shù)量要少
不能多
我理解核心大概念
一個(gè)小時(shí)一個(gè)核心大概念就了不得了
建議兩個(gè)小時(shí)一個(gè)核心大概念
少則得、多則惑
確定核心大概念的過(guò)程
其實(shí)對(duì)于老師蠻難的
難就難在教師們喜歡大而全
教師們不舍得割肉
針對(duì)這種情況
我想說(shuō)
如果一堂課
最重要的兩個(gè)點(diǎn) 是什么
把這個(gè)搞透徹就可以
隱喻來(lái)說(shuō)
在一個(gè)城市旅游
最重要的景點(diǎn)是什么
不得不去的一兩個(gè)是什么
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【03】根據(jù)內(nèi)容和心理過(guò)程，撰寫(xiě)目標(biāo)
有的內(nèi)容，比如我想告訴學(xué)生這門(mén)課的成績(jī)組成
那我的目的其實(shí)就是讓學(xué)生知道，了解就是了
有的內(nèi)容，我希望是學(xué)生能夠記住
就是簡(jiǎn)單的記住，那我就讓學(xué)生記筆記就是了
比如我告訴學(xué)生VUE是一個(gè)好的視頻編輯工具
那學(xué)生記住就是了，他愿意回去練習(xí)就練習(xí)
有的內(nèi)容，我希望學(xué)生理解
那我就得讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言解釋
比如我想讓學(xué)生知道何為自我參照
我得讓學(xué)生舉出例子
有的內(nèi)容，我希望學(xué)生能應(yīng)用
比如我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用ＳＷＯT模型
那就得讓學(xué)生操練
核心大概念，必須到應(yīng)用，應(yīng)用以上當(dāng)然也可以
因?yàn)閷W(xué)習(xí)的深度決定學(xué)習(xí)的效果
應(yīng)用是掌握的最低閾值
非核心大概念，可以有不同的心理層次
所以核心大概念和非核心大概念
必要的都要撰寫(xiě)目標(biāo)
隱喻來(lái)說(shuō)
對(duì)于景點(diǎn)
每一個(gè)景點(diǎn)都需要旅游者參與到什么程度
看一眼
看一小時(shí)
玩半天
還是更久
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【04】思考如何證明學(xué)生掌握了這個(gè)內(nèi)容
這個(gè)就是著名的逆向設(shè)計(jì)了
先考慮清楚怎么證明學(xué)生學(xué)會(huì)了
那這個(gè)過(guò)程
其實(shí)和上面的過(guò)程是一致的
學(xué)生和內(nèi)容發(fā)生什么程度的反應(yīng)
這個(gè)是教師設(shè)定的
一旦設(shè)定 就得固定下來(lái)
那就得先想明白
用什么可觀(guān)察的方式能夠證明學(xué)生掌握了
隱喻來(lái)說(shuō)
怎么證明旅游者知道了響沙灣
他能給說(shuō)出響沙灣包括的玩樂(lè)項(xiàng)目
怎么證明旅游者潛水了
讓他說(shuō)說(shuō)潛水的感覺(jué)
怎么證明旅游者接受了愛(ài)國(guó)主義教育
讓他寫(xiě)一篇對(duì)于楊靖宇烈士的觀(guān)后感
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【05】設(shè)計(jì)教
教，很簡(jiǎn)單
無(wú)非就是概念加上案例
教，也很難
案例選取很有學(xué)問(wèn)
信息的組織和表征學(xué)問(wèn)也很大
隱喻來(lái)說(shuō)
不同的景點(diǎn)有不同的參觀(guān)方法
布達(dá)拉宮，神圣莊嚴(yán)
漓江山水，順流而下
冰雪世界，夢(mèng)幻城堡
不同的概念
不同的呈現(xiàn)方式
不同的組織形式
不同的心理反應(yīng)
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【06】設(shè)計(jì)學(xué)
學(xué)，也很簡(jiǎn)單
就是如何讓學(xué)生獲得基于概念的體驗(yàn)
或者說(shuō)就是讓學(xué)生干活
學(xué)，也很難
活動(dòng)的心理順序設(shè)計(jì)
活動(dòng)的組織形式
活動(dòng)的表現(xiàn)形式
活動(dòng)的過(guò)程
都會(huì)影響活動(dòng)的效果
隱喻來(lái)說(shuō)
該走路走路
該拍照拍照
該劃船劃船
之所以讓學(xué)生走路、拍照、劃船
都是為了概念服務(wù)
一切活動(dòng)體驗(yàn)都要服務(wù)于概念的獲得
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【07】設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和反饋
反饋很重要
旅行中我們看了什么景色會(huì)忘掉
但是感受忘不掉
反饋是影響感受的至關(guān)重要的維度
評(píng)價(jià)和反饋是保證教學(xué)質(zhì)量的兩大法寶
隱喻來(lái)說(shuō)
每個(gè)旅游者如果能感受到導(dǎo)游的關(guān)心和關(guān)懷
體驗(yàn)必然很好
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【結(jié)論】
A.確定課程主體內(nèi)容
B.確定每節(jié)課的核心大概念
C.根據(jù)內(nèi)容和心理過(guò)程，撰寫(xiě)目標(biāo)
D.思考如何證明學(xué)生掌握了這個(gè)內(nèi)容
E.設(shè)計(jì)教
F.設(shè)計(jì)學(xué)
H.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和反饋
以上內(nèi)容
一氣呵成
一字不改
假裝很牛
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PS：
感謝鐵粉張新峰老師的提問(wèn)
歡迎大家提問(wèn)老師
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