重新設(shè)計學(xué)校，應(yīng)對未來社會的復(fù)雜挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為國際共識。
2006年，美國建成了世界上第一個以'未來學(xué)校'命名的學(xué)校，即費(fèi)城未來學(xué)校。由費(fèi)城學(xué)區(qū)和微軟共建，政府負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)，微軟提供學(xué)校設(shè)計理念、師生發(fā)展指引、信息化的課程體系以及技術(shù)支持。
未來學(xué)校是指'互聯(lián)網(wǎng) '背景下的學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革，通過空間、課程與技術(shù)的融合，形成個性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個學(xué)生提供私人定制的教育。這包括三個部分：
學(xué)習(xí)場景相互融通，利用信息技術(shù)打破校園的圍墻，把社會中一切有利的教育資源引入學(xué)校，學(xué)校的課程內(nèi)容得到極大拓展，學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)，整個世界都變成學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺；
學(xué)習(xí)方式靈活多元，把知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融為一體；
學(xué)校組織富有彈性，鼓勵學(xué)生自主管理，增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)習(xí)支持和校務(wù)管理變得更加智慧，讓學(xué)生站在教育的正中央。
隨著未來學(xué)校的興起，有人把它視為解決傳統(tǒng)教育弊端的萬能靈藥，徹底否定今日學(xué)校的優(yōu)勢與價值，似乎'未來的'全是好的，'現(xiàn)代的'和'傳統(tǒng)的'全是錯的。實(shí)際上，未來學(xué)校不是推倒重來，更不是橫空出世，而是在傳承的基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)下就是未來的從前，如果連傳統(tǒng)學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校的優(yōu)勢與短板都不知道，那就更談不上建設(shè)未來的學(xué)校。我們了解學(xué)校的過去，才能更好地理解學(xué)校的現(xiàn)在，更重要的是從歷史和現(xiàn)在中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的未來。這是一個連續(xù)漸進(jìn)的過程，來不得'大躍進(jìn)'。實(shí)際上，我們倡導(dǎo)的未來學(xué)校，里面既有杜威教育哲學(xué)的影子，也有陶行知強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一的方法論基礎(chǔ)，更大力吸取了傳統(tǒng)教育注重系統(tǒng)性教學(xué)的精髓。從這種意義上講，未來學(xué)校是對傳統(tǒng)學(xué)校的'改良'，而非'革命'，未來學(xué)校是在今日學(xué)?；A(chǔ)上往前走的一小步。
未來學(xué)校離不開信息化，但只有信息化也不是未來學(xué)校。近年來，我國教育信息化不斷推進(jìn)，多媒體教室、無紙化辦公、數(shù)字化學(xué)習(xí)等得到廣泛普及，信息技術(shù)被視為創(chuàng)建未來學(xué)校的關(guān)鍵組成要素。但是，未來學(xué)校絕不等于學(xué)校的信息化。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性改革，未來學(xué)校建設(shè)涉及方方面面，包括學(xué)習(xí)方式、課程結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)等方面的變革，信息化是撬動這些變革的支點(diǎn)，但不是未來學(xué)校的全部，更不是未來學(xué)校的目的。未來學(xué)校的最終目的是構(gòu)建一種新的教育生態(tài)，打破整齊劃一的工業(yè)化教育形態(tài)，創(chuàng)造符合學(xué)生需求的個性化教育。與此同時，還有一種看法值得討論，有人認(rèn)為，只有'新技術(shù)'，沒有'鄉(xiāng)土味'，也不是未來學(xué)校。這表面看起來無懈可擊，但卻陷入了另一種誤區(qū)，把信息技術(shù)與自然環(huán)境或傳統(tǒng)教育資源對立起來。實(shí)際上，在數(shù)字原住民眼中，信息技術(shù)就是花草樹木，就是一種自然而然的存在。所以，我們既不要高估信息技術(shù)變革教育的作用，也不要低估信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新的潛能。
隨著教育投入的不斷增加，學(xué)?？芍涞呢斄ξ锪︼@著提升，很多學(xué)校把未來學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)放在軟硬件設(shè)施上，引入各種高端的教育裝備，修建豪華的創(chuàng)客空間，不斷刷新學(xué)校建設(shè)的奢華程度，甚至有地方把未來學(xué)校當(dāng)作政績工程，不惜重金打造豪華校園，忽略了課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新等軟實(shí)力的增強(qiáng)，最終導(dǎo)致未來學(xué)校成了披著華麗外衣的教育工廠。實(shí)際上，如果教育理念不更新、教學(xué)方式不改變，仍然以工業(yè)流水線式的批量生產(chǎn)學(xué)生，即使硬件再高端、校園再氣派，也不能算是未來學(xué)校。未來學(xué)校絕不是靠高端豪華的硬件設(shè)施就能體現(xiàn)出來，靠的是學(xué)校提供高質(zhì)量教育的水平以及滿足學(xué)生個性化需求的程度。盲目追求硬件建設(shè)，不僅是對未來學(xué)校的誤解，更是對學(xué)校改革的褻瀆。與氣派的教學(xué)樓相比，學(xué)校應(yīng)該把更多精力放在教育轉(zhuǎn)型上，通過空間、課程、學(xué)習(xí)方式和組織管理方式的協(xié)同創(chuàng)新，最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這才是未來學(xué)校的成敗關(guān)鍵。
未來學(xué)校將通過信息技術(shù)促進(jìn)教育流程再造，打破傳統(tǒng)教育中標(biāo)準(zhǔn)化、流水線的生產(chǎn)方式，進(jìn)行個性化和差異化的教學(xué)，解決長期以來困擾教育發(fā)展的'規(guī)?；?與'個性化'的矛盾。信息技術(shù)將逐漸隱身于教育的背后，以一種自然而然的方式影響教育，并貫穿于學(xué)校教育的每個環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)空間再造、學(xué)習(xí)方式變革、課程體系重構(gòu)和組織管理轉(zhuǎn)型。
學(xué)習(xí)空間與學(xué)校的育人功能直接相關(guān)。長期以來，學(xué)校的學(xué)習(xí)空間一直延續(xù)著工業(yè)時代的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。最為常見的場景是：學(xué)校由一間間一模一樣的教室組成，每間教室擺滿整整齊齊的桌椅，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽老師講課。這種場景與工廠非常相似，教室就像工廠車間，教育過程則像工業(yè)流水線生產(chǎn)，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教室就是為了滿足標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。
未來學(xué)校的學(xué)習(xí)空間將從'為集體授課而建'轉(zhuǎn)向'為個性學(xué)習(xí)而建'，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢：
靈活 >> 創(chuàng)新教室布局，配備可移動、易于變換的桌椅設(shè)施，支持教師開展多樣化的教學(xué)活動；
智慧 >> 打造數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程信息，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與優(yōu)勢潛能，為每一位學(xué)生提供定制化的'學(xué)習(xí)體檢表'，幫助教師研制出個性化的學(xué)習(xí)方案；
可重組 >> 擴(kuò)展學(xué)校的公共空間，打破固定功能的設(shè)計思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源的相互轉(zhuǎn)化，把非正式學(xué)習(xí)納入學(xué)校教育的重要議程，給學(xué)生提供更多的活動與交往空間，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，彌合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的界限。
學(xué)習(xí)方式變革是未來學(xué)校的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是固定的學(xué)生在固定的時間學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容，并試圖讓所有學(xué)生達(dá)到固定的標(biāo)準(zhǔn)；未來的學(xué)習(xí)將突破這種強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)秩序，允許不同的學(xué)生用不同的時間學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，幫助他們達(dá)到自己所能達(dá)到的最高水平。
未來學(xué)習(xí)方式將呈現(xiàn)出新的趨勢：
主動學(xué)習(xí) >> 面向真實(shí)問題重組教學(xué)內(nèi)容，采用主動的、探究式的、游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成個性、培養(yǎng)能力；
深度學(xué)習(xí) >> 學(xué)習(xí)不能停留于知識的了解和知曉層次，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問題，像工程師一樣解決問題，把鮮活的生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，幫助他們掌握知識之間的深層次聯(lián)系；
無邊界學(xué)習(xí) >> 挖掘外部社會一切有利的教育資源，突破校園的界限，學(xué)習(xí)既可以在教室，也可以在社區(qū)、科技館和企業(yè)，甚至可以去不同城市游學(xué)，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。
現(xiàn)行的課程體系以分科為主，有利于系統(tǒng)知識的習(xí)得，但不利于完整知識結(jié)構(gòu)的形成和綜合思維能力的培養(yǎng)。隨著課程的'知識化'傾向愈演愈烈，課程與生活的距離也逐漸拉大。杜威曾一針見血地指出：'只有在教育中，知識主要指一堆遠(yuǎn)離行動的信息，而在農(nóng)民、水手、商人、醫(yī)生和實(shí)驗(yàn)室研究人員的生活中，知識卻從來不會遠(yuǎn)離行動。'未來的課程將根據(jù)生活中的真實(shí)問題設(shè)置主題，通過跨學(xué)科的課程整合，在不同學(xué)科領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識的活化，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`創(chuàng)新的遷移。
未來的課程將呈現(xiàn)新的趨勢：
個性 >> 所有學(xué)生使用同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的局面將逐漸瓦解，學(xué)校依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改造，彰顯本土文化特色和學(xué)校價值主張，更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要；
聯(lián)結(jié) >> 未來學(xué)校的課程將突破校園的限制，聯(lián)結(jié)學(xué)生與自然、社會以及個體生活的聯(lián)系，通過校內(nèi)外課程資源的有效整合，課程的提供者不僅僅是教師，也可能是農(nóng)民、醫(yī)生、商人、工程師、運(yùn)動員、社區(qū)工作人員等，任何有專長的人都可以成為教師。在信息技術(shù)的支持下，課程資源更加豐富，學(xué)生既可以選擇線上課程，也可以選擇線下課程，既可以選擇本校的課程，也可以選擇外校的課程；
跨學(xué)科 >> 加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合，通過序列化的問題把各學(xué)科知識串聯(lián)起來，形成一種更加全面、相互銜接、融匯貫通的課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成更加完備的視角、思維和知識體系。
當(dāng)下學(xué)校管理存在過度的功利化、科層化、秩序化傾向，造成學(xué)校實(shí)踐中'管理宰制教育'的管理主義盛行，學(xué)校管理本應(yīng)具有的教育性遭到弱化乃至遮蔽。學(xué)校作為培養(yǎng)人的專業(yè)機(jī)構(gòu)，管理本身也應(yīng)該是一種教育，不適合的管理將會導(dǎo)致不完整的學(xué)生。
未來的學(xué)校將更多采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，不再拘泥于傳統(tǒng)的年級和班級的管理體系，加強(qiáng)不同學(xué)段和不同年級之間的銜接，根據(jù)學(xué)生的個體需求提供私人訂制的教育服務(wù)。
開放 >> 加強(qiáng)與外部社會的聯(lián)系，推動學(xué)校與政府部門、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭等開展跨界合作，利用一切有利的社會資源優(yōu)化辦學(xué)，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，促使學(xué)校從封閉走向開放，學(xué)校與社會、家庭形成良性互動；
民主 >> 學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)都應(yīng)充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生成為有道德情操、國家意識和世界精神的健全公民，尤其對待學(xué)習(xí)困難學(xué)生和特殊兒童，要秉持公平理念，確保不讓一個孩子掉隊(duì)；
扁平化 >> 通過職能劃分和機(jī)構(gòu)重組，實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行和監(jiān)督三個職能相對獨(dú)立，精簡管理層級，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)之間與機(jī)構(gòu)內(nèi)部的協(xié)調(diào)，學(xué)校組織構(gòu)架將從縱向垂直模式轉(zhuǎn)向多向交叉的互聯(lián)模式。同時，利用大數(shù)據(jù)提供更加精準(zhǔn)的教育管理服務(wù)，建立'用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新'的新型管理機(jī)制，提升學(xué)校治理能力的現(xiàn)代化水平。
（本文節(jié)選自《未來學(xué)校的興起、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢——基于“互聯(lián)網(wǎng) ”教育的學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革》一文）
聯(lián)系客服
